王佳佳

（常州輕工職業(yè)技術學院，江蘇常州 213164）

高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是對學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神進行培養(yǎng)，從而讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。在社會主義不斷發(fā)展的市場經濟條件下，職業(yè)技能大賽應運而生，覆蓋了高職院校中很多專業(yè)，比如，物流專業(yè)、工業(yè)、制造業(yè)、電子商務專業(yè)等等。組織舉辦職業(yè)技能競賽的目的主要是在競賽過程中讓學生了解到專業(yè)知識、專業(yè)技能、實踐操作以及創(chuàng)新思維的重要性，從而在學習中有意識地培養(yǎng)自己的綜合素質，從而更好地適應社會。職業(yè)技能競賽能夠有助于學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，在很大程度上影響著高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校要積極從技能大賽中吸取經驗，更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1　技能大賽的價值和影響力

技能大賽的價值從制度建設的層面來說，屬于一項制度創(chuàng)新和設計，主要為了對推動我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。技能大賽一方面可以引導高職院校和企業(yè)、教育和社會行業(yè)構建有效融合了產學研的多元化合作機制，另一方面在設置職業(yè)教育專業(yè)、培養(yǎng)人才模式、建設師資隊伍、改革教學模式、建設課程等方面的創(chuàng)新也有巨大的促進作用[1]。從教育層面來說，有助于高職院校確定和改進培養(yǎng)人才的目標，在學校和企業(yè)之間的有效互動中制定更加符合市場需求的人才培養(yǎng)制度，從而推動學生全面發(fā)展，也為社會提供更多的高素質實踐人才。從大賽功能的層面來說，能夠對職業(yè)教育的質量進行檢驗，展示學生風采，選拔和激勵優(yōu)秀學生，搭建了校企有效互動，全面深化合作的平臺。

技能大賽對高職院校開展職業(yè)教育的影響，從大賽的角度來說，對職業(yè)教育的創(chuàng)新成果進行了展示，有力促進了校企合作和產教融合。從建設學科專業(yè)的角度來說，技能大賽設計的賽項和社會實際發(fā)展需求相適應，得到企業(yè)的有力支持，從而引領高職院校在建設專業(yè)時，能夠對專業(yè)領域發(fā)展的變化積極適應，體現(xiàn)其靈活性和實用性，為高職院校建設專業(yè)的教學團隊提供明確目標，逐漸形成其在專業(yè)方面的核心競爭力，在課程內容的組織上也將工作任務作為核心，一致化職業(yè)標準和課程考核。

2　技能大賽引領下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

從2008年我國開展全國職業(yè)院校的技能大賽以來，技能大賽對于職業(yè)教育的價值就相當于普通教育的高考，并且一直跟隨時代發(fā)展潮流進行改進，辦賽模式一直堅持企業(yè)參與、行業(yè)指導和政府主導，有效促進了我國職業(yè)教育的發(fā)展[2]。高職院校開展的技能大賽一方面是能夠呈現(xiàn)當前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，提高職業(yè)教育對學生和家長的吸引力；另一方面是能夠對職業(yè)教育未來的發(fā)展方向給予正確指導，從而更好地建設我國的社會經濟，為我國市場提供高素質應用型人才。尤其需要注意，在我國戰(zhàn)略布局大環(huán)境中，隨著市場經濟發(fā)展不斷發(fā)展和完善了技能大賽。近幾年，技能大賽逐漸與傳統(tǒng)競賽模式脫離，不僅僅局限在考核學生掌握技能和技術的熟練程度，更加重視實踐問題、產業(yè)升級和技術創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了高職教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

2.1　技能大賽重在創(chuàng)新

高職院校的技能大賽屬于國家的頂層設計，充分體現(xiàn)出我國當前制定的用創(chuàng)新來驅動發(fā)展的戰(zhàn)略。技能大賽的賽項設置同步于高新技術發(fā)展和產業(yè)結構的不斷升級。從賽項的覆蓋面和數(shù)量角度來說，賽項數(shù)量呈現(xiàn)逐漸增加的趨勢，從最開始的24項比賽項目已經增加到了100多項，新增加的這些賽項覆蓋了生物、高端裝備的制造、環(huán)保節(jié)能、新能源等等戰(zhàn)略性的新興產業(yè)[3]。從賽項的內容來說，技能大賽更加重視和前沿發(fā)展接軌，加快了專業(yè)知識與技能的更新速度，在技能大賽中積極引進了有關行業(yè)的技術規(guī)范和標準，并且國內外的一些知名單位都深度參與到技能大賽中來，緊急結合了產業(yè)的最新發(fā)展水平。比如在信息與通信技術類的賽項中，2008年這類賽項主要是搭建和應用企業(yè)網絡，之后逐漸變?yōu)榻ㄔO和維護3G基站、組建計算機網絡、融合三網和優(yōu)化網絡、應用物聯(lián)網技術、應用移動互聯(lián)網、應用云安全技術等等賽項，從這類賽項的發(fā)展變化中就可以看出，賽項的內容一直跟隨時代發(fā)展腳步發(fā)展變化，有效連接了技術進步和產業(yè)升級。

在2013—2015年的全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽三年規(guī)劃中強調，技能大賽要和產業(yè)發(fā)展保持同步。在新實施2017—2020年的全國職業(yè)院校技能大賽實施規(guī)劃中，更加明確提出，技能大賽的開展要從“中國制造 2025”、“雙創(chuàng)”、“互聯(lián)網+”等國家戰(zhàn)略著手，積極響應國家對職業(yè)教育在新時期的要求[4]。技能大賽在今后的發(fā)展中，毫無疑問會隨著更多新興產業(yè)的出現(xiàn)而不斷更新賽項設置，賽項的內容也會更加體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的技術新要求。

2.2　技能大賽重在實踐

技能大賽為參賽者創(chuàng)設真實的行業(yè)問題情境，其考察內容主要是：目標任務或崗位對運用技術技能的要求水平、團隊合作的水平、選手的個人素質、完成任務的情況等等。在考察實際工作的過程中，基本上融入了對理論素養(yǎng)的測試，在新實施的全國職業(yè)院校技能大賽實施規(guī)劃中明確提出理論分值在總成績中的比例要小于35%。參賽者在解決專業(yè)實際問題時，能夠綜合運用自己所學習的技能和知識，從而打破知識教育在學科體系上的限制，將項目任務作為發(fā)展個人素質和能力的導向，有效提升大賽實效性，重視培養(yǎng)學生的實踐能力。

比如在裝調和維護智能電梯的賽項中，涉及了自動化類、機電類、土建類等等有關專業(yè)，并將互聯(lián)網+思維融合其中，參賽者要想解決賽項中的問題就要綜合運用有關的專業(yè)知識和技能。技能大賽的組成通常是三個部分：10%的職業(yè)素養(yǎng)、80%的技能、10%的理論。在裝調和維護智能電梯的賽項中，技能考察包括了調試和保養(yǎng)電梯的運行、診斷和排除電梯故障、安裝和檢測電梯機構、理解電氣控制的原理等等步驟，裝調和維護電梯設備的實踐任務進行了完整復制，對學生分析和解決問題的能力進行測試[5]。在技能大賽中很多的類型賽項，在人才培養(yǎng)中只有重視有效結合工學，將實踐放在首位，才能達到技能競賽的要求。

2.3　技能大賽重在靈活

在如今的創(chuàng)新時代，高職院校的技能大賽對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也更加注重，在設計賽項上也更加靈活而多變。在設計一些賽項時，不再單純考察傳統(tǒng)技術手段和固設的設備、程序，破除傳統(tǒng)固定的備賽模式，有效改變學生以往采取的機械訓練、死記硬背的方式，而是要求參賽者能夠有效采取創(chuàng)新思維處理實踐問題，鼓勵參賽學生運用已經掌握的知識技能積極變革和更新傳統(tǒng)工藝，在實踐創(chuàng)造中展現(xiàn)獨特個性。

比如近幾年增加設置了安裝和調試現(xiàn)代化電氣控制系統(tǒng)的賽項，任務導向是工程項目，要求參賽團隊能夠從實際角度出發(fā)，對項目中的技術要求進行分析，在對原有技術手段進行綜合的基礎上，創(chuàng)造性解決項目。這種類型的賽項內容，不會設置固定備賽模式，而是主要檢驗參賽學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在新實施的全國職業(yè)院校技能大賽實施規(guī)劃中，已經明確提出參賽者的創(chuàng)新創(chuàng)造水平是考查的一個重點[6]。所以可以據(jù)此預測，在未來的技能大賽中將會有越來越多的創(chuàng)新賽項，從而有效激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)意大賽的活力。

3　技能大賽引領下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

在職業(yè)教育中，技能大賽起著重要的引導作用，有效激發(fā)了學生的學習積極性。借助于技能大賽，職業(yè)教育的制度也出現(xiàn)了較大變化，對我國建立特色職教體系有深刻影響。另外，近幾年技能大賽對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念更為提倡，在這種環(huán)境下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育自然而然受到技能大賽的大力推動。為此，高職院校要盡快明確目標，理清思路，采取積極措施，破除技能大賽在引領高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的阻礙，使技能大賽能夠更加順暢有力地引導高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

3.1　加強對競賽的關注，構建競賽內化體制

技能大賽的賽項都是行業(yè)專家主要進行設計、評選等一系列流程，能夠有效代表行業(yè)技術的先進發(fā)展水平和用人單位評價人才的體系，對技能大賽中所用技術和競賽思想有全面掌握，能夠將行業(yè)未來發(fā)展的風向標看清，就可以處于行業(yè)發(fā)展前沿[7]。所以，不管有沒有本校的學生參加比賽，各個高職院校都要對大賽動向進行長期關注，積極構建分析賽前、觀察賽中、跟蹤賽后的常規(guī)體制，確保技能大賽最新動向及時傳達至高職院校教育管理人員、專業(yè)老師和學生中，從而適當、實時地發(fā)揮技能大賽有效引領雙創(chuàng)教育的作用。

特別要注意的是，高職院校要積極內化技能大賽中體現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。高職院校首先要積極主動和著名企業(yè)、行內專家開展形式多樣化的交流，對大賽中的信息進行準確理解和多方解讀；其次，要調撥資源研究大賽策略，組織有關專業(yè)的老師積極分析和跟進技能大賽的最新動向；最后，要對技能大賽的有關信息進行積極宣講，鼓勵將技能大賽中的研究成果內化到高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

3.2　構建賽教融合的長效機制，提升技能競賽的引領作用

作為我國一項國家級的賽事，能參加全國職業(yè)技能大賽的學生和學校比例不多。盡管在技能大賽帶動下，各個地區(qū)和學校都組織開展了不同程度的技能競賽活動，對技能大賽覆蓋面有間接性地提高[8]。不過也不是全部學生都可以參加到各級賽事中。這種情況很容易導致高職院校偏向功利化主義誤區(qū)，為了讓在技能大賽中獲得好成績，高職院?？赡軙苯犹暨x一些優(yōu)秀學生開展特訓，而其余大多數(shù)學生沒有參加技能大賽的機會。這樣的做法和技能大賽提升學生綜合素質、加強學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能的初衷相背離，在很大程度上偏離和職業(yè)教育的發(fā)展方向，并且也會因為其過于追求成績的行為，造成參賽學生更加無法適應技能大賽的創(chuàng)新理念，也就無法取得較好的成績。

所以，高職院校要積極響應技能大賽的要求，將賽項的要素積極融入到教學中，把教學模式轉變?yōu)槔碚摵蛯嵺`一體化的教學模式，將任務作為驅動力，把行動作為教學導向。高職院校要積極參考技能大賽的賽項內容，以工作流程和實際項目為基礎，和大賽理論題庫中提出的有關要求相結合，分解和轉化傳統(tǒng)教學內容，將其組合成項目化的教學，教學中心就是任務，從而讓學生在探索學習中將實踐作為圍繞的中心，在考核時也積極應用實踐生產和大賽的標準。學生在大量項目模塊中開展學習，有效訓練學生解決問題的技能和操作技術，有效提升學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。只要在常規(guī)教學中積極滲透大賽，才可以形成多方受益、全面覆蓋的局面，將技能大賽引領高職院校職業(yè)教育的作用真正發(fā)揮出來。

另外，還需要建立健全和企業(yè)生產實際相符合的實踐教學平臺，和行業(yè)企業(yè)共同建立有效結合產學研的機制[9]。有效融合校企的實踐教學模式和技能大賽的宗旨相呼應，使學校和企業(yè)間的距離得到有效拉近，培養(yǎng)人才的過程和生產實際要求更加符合。建立校企合作的實踐教學平臺，一方面是可以為企業(yè)提供所需要的人才資源，提高教師對技術發(fā)展的敏感性；另一方面是要在做中學的過程中，讓學生獲得進步和成長，有助于學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動。

3.3　積極構建多渠道的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制

在準備各級大賽的過程中，通常會有重視比賽結果而輕視成長過程，個人訓練多而團隊協(xié)作少，職業(yè)技能高而職業(yè)素養(yǎng)低等問題，最終導致學生僅僅成為了熟練技工，而欠缺了更應該重視的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維和能力[10]。導致這些問題的原因主要是技能大賽的備賽模式過于單一化，沒有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的足夠土壤。所以，要想有效發(fā)揮技能大賽對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領作用，就必須要對傳統(tǒng)單一化的備賽模式進行改善，在更廣泛的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制中進行職業(yè)技能大賽準備工作。

（1）有效發(fā)揮專業(yè)社團作用。高校學生會依據(jù)專業(yè)興趣自發(fā)組建屬于他們自己的專業(yè)社團，把所學習的專業(yè)知識和專業(yè)技能積極應用在實踐活動中，創(chuàng)建了屬于學生自己的第二課堂與專業(yè)化的實踐活動，能夠使學生的自主學習熱情和能力得到有效鍛煉，也有效提高了學生的綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。

（2）建立師生協(xié)作的工作平臺。以學生的專業(yè)社團為基礎，積極構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作室，這個工作室是學生們自愿參加，由專業(yè)的優(yōu)秀老師進行主導，院系進行牽頭的。激勵專業(yè)老師將校企合作的項目或者是自身的科研項目當做框架，在實施工作項目中積極納入學生，從而在實踐項目中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，構建一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團隊，有效提高學生的技能操作水平。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室中，構建一個有序穩(wěn)定的環(huán)境，利用師生之間的師徒傳帶，學生間的以老帶新，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的梯隊。

（3）高職院校要應該積極建立規(guī)模化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心?；趨f(xié)同工作的平臺，從中挑選有前途和潛力的項目與團隊基于軟件和硬件上的有效支持。高職院校應該鼓勵將不同專業(yè)之間的壁壘打破，構建涉及多個專業(yè)的導師隊伍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團隊。同時，高職院校要積極設置孵化資金進行資助，孵化中心設立虛擬交易技術服務的平臺，對專業(yè)技術和信息進行共享，有效融合技能、技術、專業(yè)理論和有關學科，在持續(xù)的實踐和創(chuàng)新中對隊伍進行磨煉。

3.4　樹立以人為本的教育理念，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職院校要積極樹立以人為本的教育理念，創(chuàng)建有利于學生發(fā)展的教育氛圍，從而培育出有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質的人才[11]。為此，高職院校的教育人員要具備足夠耐心，尊重科學發(fā)展的規(guī)律，要認識到創(chuàng)新創(chuàng)意不可能在很短的時間中就訓練出來，而要有一定時間的醞釀和沉淀才能夠有所成就。創(chuàng)新創(chuàng)意不可能僅僅通過競賽和考試就能夠簡單刺激出來，要想穩(wěn)定提升學生的競賽水平，就必須要對學生在發(fā)展中的需求進行真正地滿足，將學生作為教學的中心，對學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質成長進行全面關注。

如今比較普遍的觀點是認為，影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的素質主要是：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能、能力和品質等等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質包含：敬業(yè)、團隊協(xié)作和人際溝通、誠信、道德修養(yǎng)、社會責任感、堅持性、勤奮進取等等品質特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力包含：想象力、自主學習的能力、執(zhí)行力和觀察力等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能包含：獲取與整合信息的能力、動手實踐的能力、交叉學科的有關知識、專業(yè)知識等。高職院校一方面是要在實踐活動和日常教學中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關素質進行有意識地鍛煉，另一方面是要積極構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。為此，高職院校要積極實施有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種策略，構建激勵老師和學生敢于創(chuàng)造，崇尚進取、包容失敗的寬松環(huán)境，有力激發(fā)學生們開展創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的動機，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變成師生的日常意識，在學校形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好風氣。

高職院校要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蔚然成風的環(huán)境和氛圍，需要從多方面進行，堅持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為導向?？梢圆扇〉拇胧┯校海?）利用高職院校中的各種渠道對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的經驗、技能大賽的動向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的最新成果等進行積極宣傳，比如利用廣播宣傳、繪制宣傳板報、開展座談會等等，有效激發(fā)老師和學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和熱情。（2）在管理和教學中，要注意不能對學生獨特個性特點形成遏制，要在對學生進行全面了解的基礎上，依據(jù)學生特點引導學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中[12]。（3）高職院校要積極引導老師，在技能大賽的引領下，及時更新自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育理念和教學方法，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供積極有效的服務和指導。（4）邀請企業(yè)和社會中成功創(chuàng)業(yè)的人士擔任高職院校的指導教師或來校開展講座，在創(chuàng)業(yè)成功人士的示范和交流中，讓學生了解到創(chuàng)業(yè)中的一些優(yōu)秀經驗，從而有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

4　結語

技能大賽的組織開展能夠培養(yǎng)學生多方面的職業(yè)能力，能夠有效促進學生綜合素質的提升。開展技能大賽主要就是引導高職院校開展將經濟市場當做導向的職業(yè)教育，為行業(yè)經濟服務，用技能大賽來促進高職院校不斷更新職業(yè)教育的內容和方法，使學生的綜合職業(yè)素質得到全面提升，從而更好地與社會接軌，讓學生在充分發(fā)揮其價值的同時，滿足社會對人才的需求。技能大賽屬于多贏平臺，在提高專業(yè)教師技能、選拔人才、提升人才質量、改良教學理念、發(fā)揚工匠精神等方面都有推動作用，高職院校要積極利用好技能大賽，促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

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