百里清風(fēng)，李海鷗 ，胡劍鋒

（1.渤海大學(xué)高教研究所，遼寧錦州　121013；2.渤海大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧錦州　121013；3.渤海大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐學(xué)院，遼寧錦州　121013）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)[1]；也就是說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)演變中的具體體現(xiàn)，即通過(guò)信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合來(lái)優(yōu)化和集成社會(huì)資源配置，提升全社會(huì)的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，進(jìn)而形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)元素和顯著特征的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。創(chuàng)客教育是一種以人為本、以學(xué)生為中心、旨在培養(yǎng)其創(chuàng)造力的素質(zhì)教育模式，融合并拓展了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和DIY（即Do It Yourself）等思想理念，將“學(xué)-思-做-創(chuàng)”各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，收到較好成效并獲得了廣泛關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)客教育的結(jié)合，不僅為我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展與人才培養(yǎng)模式改革指明了正確的前進(jìn)方向和全新的操作思路，也為我國(guó)有效推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略、廣泛開(kāi)展大眾化創(chuàng)客教育提供了豐富的想象空間和可行的工作模式。深度融合“互聯(lián)網(wǎng)+”，積極發(fā)展大眾化創(chuàng)客教育也是有效推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的重要途徑之一。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，遼寧省應(yīng)該積極探索和構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、有遼寧特色的大眾化創(chuàng)客教育環(huán)境。

1　大眾化創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

國(guó)外涉及“創(chuàng)客教育”時(shí)多以“創(chuàng)客”或“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”等代替；國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“創(chuàng)客教育”的定義與內(nèi)涵并未完全達(dá)成一致意見(jiàn)，某些研究還未能將“創(chuàng)客教育”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”加以區(qū)分。一般認(rèn)為，“創(chuàng)客教育”是指以受教育者為中心，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)、能力、視野和意志品質(zhì)方面的教育行為，以及活動(dòng)、課程和環(huán)境的總和[2]。創(chuàng)客教育并非“創(chuàng)客”與“教育”的簡(jiǎn)單相加，二者在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的相互融合則是素質(zhì)教育的一場(chǎng)深刻變革，大眾化創(chuàng)客教育經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的醞釀已經(jīng)呼之若出。

1.1　創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”（Maker）概念源自國(guó)外，原意是指僅因興趣與愛(ài)好而不以贏利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人；在我國(guó)往往將“創(chuàng)客”與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”聯(lián)系在一起，來(lái)指那些具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。創(chuàng)客一般具備“有夢(mèng)想、高激情、不怕難”等個(gè)性特質(zhì)，“設(shè)計(jì)（表現(xiàn)設(shè)想）、分享（貢獻(xiàn)設(shè)計(jì)）、制造（實(shí)現(xiàn)設(shè)想）”等行為特質(zhì)和“創(chuàng)意客→創(chuàng)新客→創(chuàng)業(yè)客”的成長(zhǎng)特質(zhì)[3]。創(chuàng)客的真諦在于“我思考我快樂(lè)、我創(chuàng)造（新）我幸福、我分享我榮耀、我成功我收獲”，這也是一種自由的、非功利性、正能量的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)行為。作為一種旨在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的素質(zhì)教育模式，創(chuàng)客教育具有個(gè)性化、多樣化、開(kāi)放化和終身化的特征。近年來(lái)，創(chuàng)客教育首先在美國(guó)教育領(lǐng)域受到了高度重視，后來(lái)逐漸為世界各國(guó)所關(guān)注并滲透到很多歐美國(guó)家的日常教育之中。在我國(guó)，創(chuàng)客教育已經(jīng)被教育管理部門(mén)和社會(huì)各界人士接受：很多大學(xué)引入了相關(guān)的課程體系并陸續(xù)出現(xiàn)了創(chuàng)客團(tuán)體或創(chuàng)客空間，各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方興未艾，新穎獨(dú)特且具有一定社會(huì)意義和實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)新成果層出不窮；創(chuàng)客教育在部分城市中小學(xué)得到了迅速發(fā)展，涌現(xiàn)出一批具有奇思妙想的小發(fā)明家和優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；由中國(guó)教育報(bào)等機(jī)構(gòu)發(fā)起，溫州中學(xué)、溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、北京廣渠門(mén)中學(xué)、深圳市第二高級(jí)中學(xué)、天津14中等學(xué)校組建了中國(guó)青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟，這標(biāo)志著國(guó)內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)客教育進(jìn)入有組織的全面探索階段[4]；CCTV新科動(dòng)漫頻道、中科院網(wǎng)絡(luò)信息中心和中國(guó)教育學(xué)會(huì)青少年創(chuàng)新思維教育研究中心聯(lián)合發(fā)起了面向7～16歲青少年的 “少年創(chuàng)客養(yǎng)成計(jì)劃”[5]；貴州省教育廳發(fā)起成立了貴州青少年創(chuàng)客教育學(xué)會(huì)；上海建立了中國(guó)（上海）創(chuàng)業(yè)者公共實(shí)訓(xùn)基地[6]；部分一線二線城市還涌現(xiàn)出一批專(zhuān)注于培養(yǎng)少兒創(chuàng)造力、從事相關(guān)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與教育服務(wù)的高科技企業(yè)；隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，創(chuàng)客教育呈現(xiàn)出大眾化、終生化的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建大眾化創(chuàng)客教育環(huán)境也逐漸提上工作日程。

1.2　創(chuàng)客教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

如何創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)、如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是當(dāng)前高等教育亟待認(rèn)真思考和正確回答的重要問(wèn)題。很多大學(xué)都把加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為抓手，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了一定成果。必須指出的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非創(chuàng)客教育，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)客教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是旨在培養(yǎng)大學(xué)生開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的素質(zhì)教育模式，在這一點(diǎn)上二者是相同的。從概念內(nèi)涵上看，創(chuàng)客教育的范圍比創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要寬泛些，創(chuàng)客是指熱衷于擁有創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的那一類(lèi)人，因此創(chuàng)客教育也必然是創(chuàng)意教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的集合，是一種內(nèi)涵和外延都大于并已經(jīng)包括著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)教育類(lèi)型。也可以說(shuō)，我國(guó)當(dāng)前開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（特別是大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育），只是一種具有中國(guó)特色的、但并不完整的創(chuàng)客教育。很多有識(shí)之士和985高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，如清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇指出要推進(jìn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)融合”的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[7]；東北大學(xué)努力打造集“創(chuàng)意培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化”于一體的“三創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)——這就非常接近創(chuàng)客教育的內(nèi)涵了。從指導(dǎo)思想和操作層面上看，創(chuàng)客教育更為強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)更為關(guān)注創(chuàng)新成果的產(chǎn)生和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成效——?jiǎng)?chuàng)業(yè)型創(chuàng)新或創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)往往不由自主地成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利性目的和理想化目標(biāo)。

1.3　“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)客教育

如果說(shuō)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是點(diǎn)燃大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的火種，那么創(chuàng)客教育則是助燃大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱焰的火把。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代素質(zhì)教育的變革路徑之一，創(chuàng)客教育不僅是創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模式的重要內(nèi)容，也是推進(jìn)創(chuàng)客文化的重要途徑[8]。而“互聯(lián)網(wǎng)+”在創(chuàng)客教育中具有重要驅(qū)動(dòng)作用，既為我國(guó)素質(zhì)教育的建構(gòu)與重組帶來(lái)了新的思考方式與發(fā)展方向，也為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了便利條件與開(kāi)拓空間。可見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”全方位地體現(xiàn)著互聯(lián)網(wǎng)思維、推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)形態(tài)的不斷演變，不僅為整個(gè)國(guó)民教育體系的改革、創(chuàng)新和發(fā)展提供了廣闊的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，也為遼寧省“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”和大眾化創(chuàng)客教育帶來(lái)了持久而旺盛的生命力。

綜上所述，創(chuàng)客教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代應(yīng)樹(shù)立“人人可以是創(chuàng)客、處處是創(chuàng)客教育之所、時(shí)時(shí)是創(chuàng)客教育之機(jī)、事事是創(chuàng)客教育之物”的大眾化終身教育理念，構(gòu)建大眾化終身化創(chuàng)客教育生態(tài)體系，通過(guò)創(chuàng)客教育最終使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，將其培養(yǎng)成勇于承擔(dān)責(zé)任、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)造性個(gè)體，進(jìn)而培育、激活和解放每一個(gè)炎黃子孫的想象力和創(chuàng)造力，為我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略服務(wù)，助力早日實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。這才是當(dāng)前大眾化創(chuàng)客教育的內(nèi)涵。

2　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建遼寧省大眾化創(chuàng)客教育環(huán)境的必要性

所謂大眾化創(chuàng)客教育環(huán)境，是指以創(chuàng)客教育為中心，對(duì)大眾化創(chuàng)客教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的多元環(huán)境系統(tǒng)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)前制約遼寧省大眾化創(chuàng)客教育發(fā)展主要有理念、政策、機(jī)制、課程、師資、教材、資金、技術(shù)、媒體、文化和評(píng)價(jià)等各方面的因素。在上述因素的共同作用下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的遼寧省大眾化創(chuàng)客教育環(huán)境雖然逐漸形成，但還不夠成熟和完備，需要進(jìn)一步構(gòu)建、改進(jìn)和完善。

2.1　遼寧省大眾化創(chuàng)客教育存在的主要問(wèn)題

具體來(lái)說(shuō)，遼寧省大眾化創(chuàng)客教育還主要存在著以下問(wèn)題：一是教育觀念存在誤區(qū)（如認(rèn)為創(chuàng)客教育等于科技實(shí)踐課、認(rèn)為創(chuàng)客教育就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、認(rèn)為創(chuàng)客教育可有可無(wú)或認(rèn)為發(fā)展創(chuàng)客教育主要是打著旗號(hào)給各類(lèi)科技大賽籌措資金等認(rèn)識(shí)偏差），政府層面的重視程度不夠，動(dòng)力不足；二是教育目標(biāo)還不夠明確，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)功利性，忽視了創(chuàng)客教育的客觀規(guī)律性和根本出發(fā)點(diǎn)，偏離了人本主義的原則，步入了功利主義的歧途；三是教育體制缺乏創(chuàng)新，受應(yīng)試教育影響較深，教育方式方法還不夠靈活多樣，仍然未能擺脫以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)實(shí)踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)水平有待提高；四是教育理論基礎(chǔ)不完善，教材體系不成熟，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺少系統(tǒng)性，課程設(shè)置也缺少科學(xué)性，很多區(qū)縣和高校還處于創(chuàng)客教育的嘗試及探索階段；五是合格的創(chuàng)客教育師資匱乏，任課教師準(zhǔn)入條件不夠嚴(yán)格，良莠不齊（事實(shí)上并非每一位任課教師都有資格或者有能力承擔(dān)創(chuàng)客教育教學(xué)任務(wù)）；六是創(chuàng)客教育資金保障情況并不理想，很多學(xué)校和社區(qū)并未安排創(chuàng)客教育的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，縣域創(chuàng)客教育起步較晚、發(fā)展緩慢，創(chuàng)客教育大眾化程度較低；七是對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的宣傳力度不夠，創(chuàng)客空間和眾創(chuàng)空間建設(shè)有待加強(qiáng)，各級(jí)各類(lèi)校園中普遍缺乏創(chuàng)客文化氛圍，多數(shù)城市的大眾化創(chuàng)客教育環(huán)境并不盡如人意。

2.2　在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建遼寧省大眾化創(chuàng)客教育環(huán)境的意義

構(gòu)建大眾化創(chuàng)客教育環(huán)境對(duì)遼寧省創(chuàng)客教育的良性發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，構(gòu)建大眾化創(chuàng)客教育環(huán)境是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)興起和創(chuàng)客教育快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，也是實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略、提升民族創(chuàng)新素質(zhì)、提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要抓手；其次，構(gòu)建大眾化創(chuàng)客教育環(huán)境是提高我國(guó)創(chuàng)客教育質(zhì)量、建設(shè)創(chuàng)客文化的必然選擇，也是統(tǒng)籌做好學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客空間建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和解決大眾就業(yè)問(wèn)題的有效途徑；最后，構(gòu)建大眾化創(chuàng)客教育環(huán)境是引導(dǎo)和幫助社會(huì)個(gè)體學(xué)會(huì)思考、樂(lè)于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)展想象力、解放創(chuàng)造力并實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的理想方式。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建遼寧省大眾化創(chuàng)客教育環(huán)境，不僅適應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)興起和創(chuàng)客教育快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，也是遼寧省建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)、提升民眾創(chuàng)新素質(zhì)和提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，更是提高遼寧省創(chuàng)客教育質(zhì)量和建設(shè)創(chuàng)客文化氛圍的必然選擇。

3　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何構(gòu)建遼寧省大眾化創(chuàng)客教育環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建遼寧省大眾化創(chuàng)客教育環(huán)境，首先，在意識(shí)層面要積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，充分認(rèn)識(shí)并高度重視大眾化創(chuàng)客教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的重要價(jià)值；其次，在規(guī)劃層面要高度重視整體設(shè)計(jì)和全面推進(jìn)，充分關(guān)注大眾化創(chuàng)客教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略、遼寧省區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)；最后，在實(shí)踐層面還要立足“互聯(lián)網(wǎng)+”，著力打造創(chuàng)客空間等雙創(chuàng)平臺(tái)并加速其互聯(lián)網(wǎng)化，靈活選擇大眾化創(chuàng)客教育方式。具體來(lái)說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建遼寧省大眾化創(chuàng)客教育環(huán)境，可以采取以下措施。

3.1　堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立有遼寧省特色的大眾化創(chuàng)客教育理念

即高度重視創(chuàng)客教育的大眾化，堅(jiān)持以受教育者為中心，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著重培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力、視野和意志品質(zhì)，樹(shù)立符合遼寧省情、具有區(qū)域特色的大眾化創(chuàng)客教育理念，充分利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)等新媒體方式進(jìn)行宣傳、教育和引導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大眾化創(chuàng)客教育的組織與領(lǐng)導(dǎo)，特別在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和社區(qū)層面做好創(chuàng)客教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，切實(shí)讓“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念和創(chuàng)客精神深入人心。

3.2　倡導(dǎo)知行合一，構(gòu)建和諧共贏的大眾化創(chuàng)客教育體系

即加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)客教育的研究與探索，明確大眾化創(chuàng)客教育不同階段的對(duì)象和目標(biāo)，堅(jiān)持創(chuàng)客教育觀念與專(zhuān)業(yè)教育及生態(tài)化理念的融合，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源和新媒體手段，促進(jìn)大眾化創(chuàng)客教育體系的和諧、科學(xué)與共贏發(fā)展；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科內(nèi)容之間的整合，優(yōu)化大眾化創(chuàng)客教育的課程設(shè)置，特別要在大學(xué)階段建設(shè)和完善依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)客教育課程群，進(jìn)而建立基礎(chǔ)課程、拓展課程與創(chuàng)客課程協(xié)調(diào)互補(bǔ)的課程體系；加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，要加強(qiáng)導(dǎo)入期、學(xué)習(xí)期、思考期和沉淀期的創(chuàng)客輔導(dǎo)，推進(jìn)協(xié)同育人，探索大眾化創(chuàng)客教育的實(shí)訓(xùn)模式，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3.3　鼓勵(lì)協(xié)同推進(jìn)，加速大眾化創(chuàng)客教育的載體建設(shè)

即規(guī)范創(chuàng)客教育師資的準(zhǔn)入與培訓(xùn)，打造一支經(jīng)驗(yàn)豐富、精力旺盛、具有較高素質(zhì)的大眾化創(chuàng)客教育優(yōu)秀師資隊(duì)伍，建立省級(jí)創(chuàng)客教育師資動(dòng)態(tài)庫(kù)；鼓勵(lì)政府、學(xué)校與企事業(yè)單位的協(xié)同合作，加速大眾化創(chuàng)客教育的載體建設(shè)，建立各級(jí)各類(lèi)大眾化創(chuàng)客教育實(shí)踐基地，理順創(chuàng)客空間（含眾創(chuàng)空間）之間的協(xié)作關(guān)系，加強(qiáng)創(chuàng)客實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)；注重大眾化創(chuàng)客教育的造血功能，加強(qiáng)創(chuàng)客教育的各方面保障措施，切實(shí)加大創(chuàng)客教育投入，為構(gòu)建大眾化創(chuàng)客教育生態(tài)體系建立雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.4　強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展，弘揚(yáng)自強(qiáng)不息的中國(guó)創(chuàng)客精神和眾創(chuàng)文化

即培育自強(qiáng)進(jìn)取、個(gè)性開(kāi)放、協(xié)作分享、融合創(chuàng)新、重工尚器、民智國(guó)強(qiáng)的中國(guó)創(chuàng)客精神，努力營(yíng)造敢為人先、銳意進(jìn)取、不懼風(fēng)險(xiǎn)、多元評(píng)價(jià)和寬容失敗的眾創(chuàng)文化氛圍；利用互聯(lián)網(wǎng)思維和先進(jìn)信息技術(shù)手段，發(fā)掘大眾化創(chuàng)客教育的社會(huì)資源，優(yōu)化創(chuàng)客教育資源配置，提高創(chuàng)客教育資源的共享利用效率，努力建成有遼寧特色、良性自循環(huán)的大眾化創(chuàng)客教育課程體系、平臺(tái)體系、實(shí)訓(xùn)體系和評(píng)價(jià)體系，并提供全面、系統(tǒng)、終身性的大眾化創(chuàng)客教育服務(wù)。

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