南程慧,薛曉明,吳顯坤,徐燕紅

（南京森林警察學(xué)院，江蘇南京 210023）

植物分類學(xué)是依據(jù)植物的外部形態(tài)和內(nèi)部解剖特征，結(jié)合地理分布，對(duì)種類進(jìn)行鑒定、描述、命名和分類的研究工作，是植物系統(tǒng)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科研究的基礎(chǔ)[1]。在農(nóng)林類高校中，《植物分類學(xué)》是農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園林等學(xué)科的專業(yè)必修課。南京森林警察學(xué)院作為一所承擔(dān)著培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)森林公安、森林消防專業(yè)人才，培訓(xùn)在職森林公安民警和森林防火指揮員，開展森林公安和森林防火科學(xué)研究重任的公安本科院校，在我國(guó)公安和林業(yè)高等教育布局中地位特殊、使命重大。樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山” 的理念，打擊破壞生態(tài)文明的不法行為，保護(hù)珍稀野生植物資源是森林公安類院校畢業(yè)生的職責(zé)所在[2]。因此，掌握植物分類學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為快速辦案提供依據(jù)，勢(shì)必成為森林公安類院校人才培養(yǎng)的基本要求。

作為南京森林警察學(xué)院消防工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，《植物分類學(xué)》開課時(shí)間較短，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)支撐體系，存在教材不配套、教學(xué)方式單一、實(shí)踐教學(xué)不合理、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性等問題，因此，該文從課程開設(shè)的必要性，教學(xué)實(shí)踐中存在的問題出發(fā)，結(jié)合農(nóng)林類高?！吨参锓诸悓W(xué)》教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)適合森林公安類院校的《植物分類學(xué)》教學(xué)進(jìn)行了探索。

1 課程開設(shè)的必要性

1.1 森林公安類院校林學(xué)類課程的前導(dǎo)課程

《植物分類學(xué)》是南京森林警察學(xué)院消防工程專業(yè)的林學(xué)類課程的前導(dǎo)課程，從服務(wù)面向來看，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)熟悉森林公安和森林防火工作，除了解法學(xué)基本知識(shí)外，應(yīng)掌握與專業(yè)工作密切相關(guān)的林學(xué)、生態(tài)學(xué)等知識(shí)，具有從事消防監(jiān)督檢查，消防隊(duì)伍管理，森林火災(zāi)預(yù)防與撲救組織指揮、 森林火災(zāi)案件查處等實(shí)際工作能力，專業(yè)具有林警交融特色。專業(yè)課中森林資源管理概論、森林生態(tài)學(xué)等林學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在掌握植物分類學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能開展后續(xù)教學(xué)，是林學(xué)類課程必選的前導(dǎo)課程。

1.2 森林公安的必備技能

隨著公安招警體質(zhì)的改革，森林公安類院校學(xué)生就業(yè)主要面向生源地森林公安機(jī)關(guān)，而保護(hù)青山綠水是森林公安的職責(zé)所在。黨的十九大報(bào)告中指出，堅(jiān)持人與自然和諧共生，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境，統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理，實(shí)行最嚴(yán)格的生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度。在國(guó)家實(shí)行保護(hù)生態(tài)安全的高壓政策下，破壞生態(tài)安全案件仍時(shí)有發(fā)生，森林公安作為保護(hù)生態(tài)安全的重要執(zhí)法隊(duì)伍，在辦理非法采伐毀壞國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)植物植案件、 非法占用林地案件等涉林案件時(shí)，勢(shì)必需要進(jìn)行植物種類現(xiàn)場(chǎng)勘察，而掌握專業(yè)的植物分類學(xué)知識(shí)成為森林公安的必備技能。

2 教學(xué)過程中存在的問題

2.1 教材不配套

不同地區(qū)高校編寫《植物分類學(xué)》教材往往具有地域性，如北京大學(xué)汪勁武教授的《種子植物分類學(xué)》涉及物種多為北方植物，云南大學(xué)陸樹剛教授的《植物分類學(xué)》則更偏重于南方植物[3-4]，而適合華東地區(qū)及森林公安類院校的《植物分類學(xué)》教材一直缺乏。南京森林警察學(xué)院《植物分類學(xué)》課程開設(shè)于2014年，由于開課時(shí)間較短，沒有獨(dú)立編寫教材，教材則選用馬煒梁教授主編的《植物學(xué)》，該書采用全彩插圖，生動(dòng)直觀，涉及物種以華東為主[5]，但未突出森林公安特色，與實(shí)際教學(xué)安排存在一定差距。

2.2 教學(xué)方式單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性缺乏

目前《植物分類學(xué)》教學(xué)多以多媒體形式呈現(xiàn)，以“填鴨式”教學(xué)方法灌輸知識(shí)，學(xué)生課上學(xué)習(xí)，考前復(fù)習(xí)，考完忘記，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性缺乏，多數(shù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)如同“過眼云煙”，學(xué)完考完就忘。森林公安類院受培養(yǎng)目標(biāo)等因素制約，《植物分類學(xué)》 課時(shí)壓縮，無法與一般的農(nóng)林類院校相提并論，為完成教學(xué)任務(wù)，多以教師講授占主導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)；受管理方式等因素的影響，學(xué)生更習(xí)慣被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，對(duì)知識(shí)的主觀求知欲較低。

2.3 實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足

植物類課程在教學(xué)過程中都面臨課時(shí)壓縮，知識(shí)點(diǎn)零散，知識(shí)點(diǎn)繁多等矛盾。南京森林警察學(xué)院《植物分類學(xué)》也面臨同樣問題，課時(shí)由最開始設(shè)立時(shí)的72課時(shí)，經(jīng)過多次調(diào)整壓縮后，變成現(xiàn)在的32 課時(shí)，而課時(shí)壓縮后實(shí)踐教學(xué)僅安排8 課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足。而《植物分類學(xué)》是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，實(shí)踐課時(shí)壓縮造成一些需要直觀感知的植物實(shí)踐，學(xué)習(xí)變得空洞，難以將理論聯(lián)系到實(shí)踐，教學(xué)效果下降，無法達(dá)到預(yù)期目的。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)安排在秋季，許多植物開始落葉休眠，葉、花、果等重要形態(tài)分類特征無感知，教學(xué)效果也受到影響。

3 教學(xué)探索

3.1 編寫特色教材

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，沒有合適的教材，學(xué)習(xí)如同“無源之水，無根之木”，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得困難。作為全國(guó)唯一一所森林公安類院校，沒有同類院校教材可以參考，編寫具有“林警交融”特色的教材是必然選擇。在教材編寫中，結(jié)合學(xué)校特色，學(xué)生特點(diǎn)，注重教材的實(shí)用性，由于無前導(dǎo)課程，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，編寫內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)不易多，植物形態(tài)分類部分，建議采用全彩插圖；突出特色，重點(diǎn)編寫森林公安工作中常見的珍稀保護(hù)植物，與一般院校相區(qū)別。

3.2 多途徑、多方法利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)技術(shù)、資源

現(xiàn)代教學(xué)多以PPT 的圖表、文字的形式呈現(xiàn)，教師很少通過其他技術(shù)手段和課堂結(jié)合起來。手機(jī)作為目前人手必備的通信工具，除了具有上網(wǎng)、游戲等休閑功能，同時(shí)具有獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)功能，教師可以通過專業(yè)培訓(xùn)，利用好手機(jī)的一些專業(yè)APP、微信等學(xué)生喜聞樂見的專業(yè)軟件，和課堂教學(xué)結(jié)合起來，在課前預(yù)習(xí)、課間學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)方面和學(xué)生互動(dòng)起來，讓《植物分類學(xué)》教學(xué)變得活起來。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

在學(xué)習(xí)初期，多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)課程都是以拿學(xué)分為學(xué)習(xí)目的，很少注重課程內(nèi)容本身對(duì)自身知識(shí)的提升及未來應(yīng)用?！吨参锓诸悓W(xué)》作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，與學(xué)生畢業(yè)后從事的森林公安、海關(guān)緝私等工作密切相關(guān)，因此學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生對(duì)課程知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)尤為重要。教學(xué)過程中在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)可與實(shí)際案例相結(jié)合，采用實(shí)物、彩圖片、短視頻等形式進(jìn)行案例教學(xué)；同時(shí)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，課后通過“花伴侶”等識(shí)圖軟件認(rèn)識(shí)身邊感興趣的植物來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過“中國(guó)植物圖像庫(kù)”“中國(guó)自然標(biāo)本館”等專業(yè)的圖庫(kù)網(wǎng)站擴(kuò)寬視野，掌握正確的自主學(xué)習(xí)渠道。

3.4 合理分配課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

《植物分類學(xué)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的最終目的是掌握植物的基本形態(tài)，能夠識(shí)別植物，因此實(shí)踐教學(xué)占有重要地位，在全國(guó)高校植物類課時(shí)普遍壓縮的環(huán)境下，更應(yīng)合理分配課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)過程中，盡可能以實(shí)物的形式讓學(xué)生去親自感知，除利用好校園植物外，有條件的情況下，可安排植物園、保護(hù)區(qū)等學(xué)生更感興趣的地點(diǎn)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生全面的認(rèn)知植物，學(xué)期安排上，盡量安排植物集中花開的春季、 夏季進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以便錯(cuò)開植物落葉、休眠的秋冬季節(jié)。除課堂教學(xué)外，鼓勵(lì)學(xué)生注重課后學(xué)習(xí)，認(rèn)知植物是一個(gè)不斷強(qiáng)化的過程，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過拍攝、上傳植物照片到“中國(guó)自然標(biāo)本館”“中國(guó)植物圖像庫(kù)”等網(wǎng)站建立自己個(gè)人的圖庫(kù)，與植物愛好者分享知識(shí)，學(xué)習(xí)交流。

4 結(jié)語(yǔ)

《植物分類學(xué)》是森林公安類院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著國(guó)家生態(tài)安全政策的加強(qiáng)，對(duì)從事森林公安、海關(guān)緝私等涉及植物案件偵辦工作的人才需求將越來越多，而只有掌握好植物分類學(xué)的專業(yè)知識(shí)，才能在涉及此類案件的工作中做到得心應(yīng)手，才能保護(hù)好祖國(guó)的“青山綠水”，為打擊非法破壞國(guó)家生態(tài)安全案件，建設(shè)美麗中國(guó)貢獻(xiàn)自己的一分力量?！吨参锓诸悓W(xué)》只有隨著教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新，才能順應(yīng)人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)出突出適應(yīng)行業(yè)特色、適應(yīng)工作需求的特色人才。