嚴(yán)永祥

（無錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇無錫 214028）

社會實踐活動在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是必須完成的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，其不僅能夠激發(fā)大學(xué)生對于實踐活動的熱情，更好地投入到與學(xué)校、 社會相銜接的工作中，還能夠很好的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。當(dāng)前在許多大學(xué)中，社會實踐是一項“工作”，學(xué)校以學(xué)分、學(xué)業(yè)成績作為讓學(xué)生參與社會實踐的要求，這給許多學(xué)生帶來了懈怠感，在社會實踐活動中大多以敷衍的態(tài)度完成工作。為了能夠更好地開展社會實踐活動，發(fā)揮社會實踐活動的積極作用，需要對現(xiàn)有的實踐活動模式進(jìn)行創(chuàng)新。

1 社會實踐活動開展的現(xiàn)狀

社會實踐活動在當(dāng)前許多大學(xué)中的存在成了考核學(xué)生的一項標(biāo)準(zhǔn)，其目的與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，鍛煉學(xué)生思想意識相去甚遠(yuǎn)。當(dāng)前許多大學(xué)中就社會實踐活動的開展在模式上較為相似，都是學(xué)生自行組織或教導(dǎo)教師帶隊，選擇再次進(jìn)行之前已經(jīng)完成或相似的實踐活動，在活動開展模式上創(chuàng)新較少。久而久之，給下一屆的學(xué)生形成了一種放松的心態(tài)，認(rèn)為社會實踐活動僅僅是一項必要工作，未能夠投入全部的熱情。就社會實踐活動的開展現(xiàn)狀而言，主要存在以下幾點不足。

1.1 社會實踐活動流于形式

社會實踐活動流于形式是當(dāng)前大學(xué)開展社會實踐活動中的主要問題。在許多大學(xué)的社會活動中，都需要預(yù)先對活動目的、選擇的地址、活動開展的意義進(jìn)行長篇大論，經(jīng)過學(xué)院審核、資金批準(zhǔn)、資料提交后才能夠進(jìn)行活動的開展。這種煩瑣的模式本應(yīng)該帶來較有實踐意義的活動內(nèi)容，但實際上活動的開展卻十分的簡單，一般是由學(xué)生自行組織或由教師組織在活動的選址留影，采集活動信息，拍攝照片。這種敷衍式的社會實踐活動很難激發(fā)學(xué)生興趣，并且在參加社會活動后，還需要學(xué)生就活動開展的全過程進(jìn)行心得體會報告等書面報告的提交，大大地加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得社會實踐活動受到學(xué)生的排斥。社會實踐活動流于形式與其模式有直接相關(guān)性，在社會實踐活動的模式選擇上，更多學(xué)校將其定義為學(xué)生工作與學(xué)校任務(wù)，使得社會實踐活動脫離了學(xué)生參與的本質(zhì)，沒能夠達(dá)到以學(xué)生為中心進(jìn)行實踐活動的開展。

1.2 社會實踐活動模式單一

社會實踐活動的模式是實踐活動受到學(xué)生歡迎與否的關(guān)鍵要點，多樣化的實踐活動模式給活動的開展增添的很多趣味性，也能夠更好地吸引學(xué)生，但在當(dāng)前的社會實踐活動中，更多的是“鮮活”于學(xué)校?？⒕W(wǎng)絡(luò)平臺上的社會實踐活動，在學(xué)生的眼中，其依舊是一項學(xué)習(xí)任務(wù)。這是由于社會實踐活動在開展的模式上過于單一，將“社會實踐”四字?jǐn)[在了首要位置，要求著學(xué)生活動的開展必須在校外，并且必須對學(xué)校工作有意義。在這種定位下的社會實踐活動便成了一種單一化的實踐模式，其開展更多是為了了解社會信息，采集社會信息，并在社會實踐中獲得社會工作意義的認(rèn)識?？梢钥吹降氖?，這種模式單一的社會實踐活動，已經(jīng)將社會實踐固化為了一種工作與任務(wù)，學(xué)生難以在社會實踐活動中找到樂趣，社會實踐活動也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，沒能夠發(fā)揮其育人效果，培養(yǎng)學(xué)生。

1.3 社會實踐活動評價機(jī)制不健全

大學(xué)生社會活動的開展需要有一定的評價機(jī)制，其產(chǎn)生的目的并不是考核學(xué)生達(dá)到了什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，硬性要求學(xué)生能夠在實踐活動中達(dá)到何種學(xué)習(xí)效果，而是應(yīng)該起到積極、正向評價的目的，更好地促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識社會實踐活動，在社會實踐活動中付出更多努力。當(dāng)前許多高校的社會實踐活動評價機(jī)制存在一定的問題，部分高校的評價機(jī)制完全以學(xué)生實踐活動的目的、意義，與實踐活動完成后學(xué)生提交報告的完整性作為評價的主要依據(jù)。也存在一部分高校的評價機(jī)制不充分情況，在不同社會實踐活動中給出的評價是相同的，這很難起到給學(xué)生正向鼓勵的作用，也從側(cè)面反映了其評價機(jī)制沒有以學(xué)生為中心的情況，容易造成學(xué)生對于社會實踐活動反感的情況，不利于實踐活動的開展。

2 基于以學(xué)生為中心的社會實踐育人模式

社會實踐活動的開展應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，在實踐活動中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與適應(yīng)能力。這就要求社會實踐活動需要以學(xué)生為中心，其開展的方式應(yīng)更加適應(yīng)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，在適應(yīng)社會環(huán)境的基礎(chǔ)上達(dá)到育人目的。在當(dāng)前多元化社會體制中，社會實踐活動的開展流于形式是大學(xué)生社會實踐活動進(jìn)行中的主要問題，其模式單一、評價機(jī)制不健全也是關(guān)鍵問題，為了能夠更好地達(dá)到社會實踐效果，需要以學(xué)生為中心進(jìn)行育人模式的創(chuàng)新與完善，更好的幫助學(xué)生成長。

首先，社會實踐活動的開展目的與意義應(yīng)該得到重視，并能夠以正面積極的方式傳遞給學(xué)生。過去大部分社會實踐活動的開展處于一種低迷狀態(tài)，其開展的方式是以“必修學(xué)分”等硬性要求形成的，學(xué)生對于社會實踐活動開展的目的與意義了解不多，更多情況下是在大講堂、 講座等集體會議中聽到學(xué)校對社會實踐活動開展的要求與注意事項。基于以學(xué)生為中心的社會實踐活動的開展應(yīng)更加重視學(xué)生的重要性，學(xué)校在實踐活動開展的目的與意義上，應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行有效地傳達(dá)，讓學(xué)生正確認(rèn)識社會實踐活動的作用與對自身的幫助。一方面，學(xué)校與教師需要針對社會實踐活動的類型，意義與目的向?qū)W生詳細(xì)的解說，解決學(xué)生提出的問題與困惑。另一方面，針對社會實踐活動開展的流程性與必要性向?qū)W生普及，并根據(jù)學(xué)生意見修改實踐活動的開展策略，更好地為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生自我培養(yǎng)、自我發(fā)展的需求。

其次，創(chuàng)新社會實踐活動的模式，在多樣化模式中加強(qiáng)社會實踐活動的育人性質(zhì)。多樣化的社會實踐活動是有效激發(fā)學(xué)生參與實踐活動興趣的方式，在當(dāng)前的大學(xué)生活中，循規(guī)蹈矩已經(jīng)不再受到學(xué)生的歡迎，社會實踐活動想要起到較好的實際效果，需要在活動豐富性上有所加強(qiáng)，以多種模式激發(fā)學(xué)生興趣，并在活動模式中增加育人屬性。社會實踐活動的育人性質(zhì)應(yīng)以將學(xué)生作為社會實踐活動目的、 意義、 開展方式的中心，在實踐活動開展過程中更加重視學(xué)生個性化的培養(yǎng)，除了全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，還應(yīng)該基于學(xué)生需求與學(xué)習(xí)情況針對性地培養(yǎng)學(xué)生。例如，可以在社會實踐活動中加入一些體驗式活動，通過體驗，讓學(xué)生更好地選擇其喜愛的社會實踐類型，并根據(jù)學(xué)生專業(yè)性、性格等的不同，對學(xué)生做出不同的要求。當(dāng)前在社會實踐活動中，除了下鄉(xiāng)、調(diào)研、扶貧、愛心幫扶等工作，還可以帶動學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、社會組織、公益組織等，切身的體會社會實踐活動帶來了樂趣，從多種實踐模式中培養(yǎng)學(xué)生。

最后，社會實踐活動應(yīng)健全評價機(jī)制，更好的反應(yīng)學(xué)生的真正情況，起到積極反饋的作用。社會實踐活動的開展并不是為了完成學(xué)分，也不是為了學(xué)校工作而進(jìn)行，其是為了更好地發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。因此在社會實踐活動的開展中，應(yīng)更加重視學(xué)生的重要性，其評價機(jī)制應(yīng)以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，做出具有針對性的評價。社會實踐活動的評價機(jī)制需要有一套健全的流程，改變原有的“誰提交報告完整誰最優(yōu)秀”的評價方式。應(yīng)深入學(xué)生實踐活動內(nèi)容中，就學(xué)生的所學(xué)所得進(jìn)行評價，以此針對不同的實踐活動做出中肯的評價，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改正。

3 結(jié)語

社會實踐在大學(xué)生的校園生活起到了十分重要的作用，其能夠給學(xué)生帶來積極正面的思想意識，在個人行為上也起到了很好的調(diào)節(jié)作用，不僅促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，也給當(dāng)前“安于一隅”的大學(xué)生們帶來了更多的社會經(jīng)驗與社會體驗，讓其在大學(xué)生活中更加清晰地認(rèn)識到自己，獲得更好的發(fā)展。以學(xué)生為中心的社會實踐育人模式在當(dāng)前大學(xué)中的應(yīng)用并不多，大部分大學(xué)所開設(shè)的社會實踐活動流于形式，沒能夠真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。因此，需要做出積極地創(chuàng)新與改善，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生，需要在社會實踐活動的開展中加強(qiáng)對于學(xué)生重要性的重視，積極傾聽學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生對社會實踐活動產(chǎn)生正確認(rèn)識，在實踐活動模式中著重培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性，達(dá)到育人效果。