鐘金萍，陸建英

(廣西財經(jīng)學院會計與審計學院，廣西南寧 530003)

黨的十八大提出要實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新型國家的建設(shè)離不開各行各業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。因此，如何為各行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型人才則成為高校這個人才培養(yǎng)的搖籃的重要任務(wù)。作為本科院校熱門專業(yè)之一的會計學專業(yè)，也將面臨著如何跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的問題。近年來，各高校也在積極探討如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計學教育進行有效融合，積極在堅持會計學專業(yè)本科教育的基礎(chǔ)上，營造“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的氛圍，但是效果并不佳，并且也存在諸多問題。比較突出的問題是沒有充分利用校外行業(yè)企業(yè)或科研機構(gòu)的平臺，即沒有有效利用“產(chǎn)學研用”合作模式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的融合?！爱a(chǎn)學研用”合作模式不僅符合當前經(jīng)濟及技術(shù)發(fā)展規(guī)律，也是高等教育改革與發(fā)展的必然趨勢，應(yīng)該作為當前高校教學改革應(yīng)考慮的重要模式。因此，該文將以會計學專業(yè)為例，探究如何在“產(chǎn)學研用”合作模式下，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅為會計專業(yè)方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供一定的參考價值，也可以進一步促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1 “產(chǎn)學研用”合作模式下會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念尚未引起高校的重視

在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念自20世紀90年代初才逐步開始發(fā)展起來，由此可知，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前基本處于初級階段，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念并未深入人心。盡管越來越多的高校也開始意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，并且也開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，但是，大都流于形式，效果并不佳。這充分說明了高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度并不夠。究其原因，一方面，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念起步較晚，在高校中沒有較大的影響力。另一方面，高校在重視專業(yè)教育的同時，尚未探究出較好的融合之道。此外，國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面的借鑒經(jīng)驗也不多。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計學專業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)方案不夠健全

近年來，許多高校逐步開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為了提高學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，基本上在會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)只停留在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課的層面上，基本很少在會計學專業(yè)課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方式也沒有與專業(yè)進行有機融合，這樣的培養(yǎng)方案，對會計學專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，如何在人才培養(yǎng)方案的制定中，充分有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高校面臨的重要問題。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學方法比較落后

在會計學專業(yè)中，不僅要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，還需在專業(yè)課程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，采用實踐教學為主，理論教學為輔即學生主動，教師輔助的教學方式相對是比較恰當?shù)?。然而，目前大部分高校的?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程依然采用傳統(tǒng)式——講授為主，練習為輔的教學方式，這不僅降低學生的學習興趣，也不利于學生的參與互動，也不利于學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量比較薄弱

教師，作為重要的教學主體，在人才培養(yǎng)發(fā)揮中十分重要的作用。但是目前具有會計專業(yè)背景，同時也具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教師少之又少。目前，會計學專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本是由行政人員或教輔人員承擔。一方面，這些教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以及企業(yè)管理經(jīng)驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的傳達不能十分精準，無法滿足課程的需要。另一方面，他們?nèi)狈媽I(yè)基礎(chǔ)知識，在其相應(yīng)的教學活動中，會使得會計學專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相分離。

1.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺支撐度不夠

會計學專業(yè)本身是實踐性較強的專業(yè)，加之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要較強的實踐性，因此，會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實踐條件相對高。但是目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中呈現(xiàn)出的主要問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺支撐度不夠。比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學目標不明確，體系不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不多，實踐室較少且設(shè)備比較落后，相對的實踐教學基地較少。這些問題將會對會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。

2 “產(chǎn)學研用”合作模式下會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革建議

2.1 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》就已經(jīng)強調(diào)，高校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。因此，高校應(yīng)該積極響應(yīng)號召，在包含會計學專業(yè)在內(nèi)的相關(guān)專業(yè)中，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳活動、教學活動，鼓勵師生全員進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研或科研活動。

2.2 力爭創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計學專業(yè)教育的有效融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計學專業(yè)教育的有效融合的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)方案的制定。因此，會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，需要全程貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。首先，在培養(yǎng)目標中，可定位與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的高素質(zhì)會計人才，其次，在課程體系中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與會計學專業(yè)相結(jié)合的課程體系，除了開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課程外，在會計專業(yè)理論課和實踐教學中，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動的有效融合，這樣不僅可以使學生獲得相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，也可以獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需的素質(zhì)和技術(shù)。

2.3 改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法

因為會計學的專業(yè)性很強，所以良好的教學方法在會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中發(fā)揮著十分重要的作用。如何在會計學相關(guān)課程中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一定的技巧。一方面可以更新教學技術(shù)，如引入慕課，微課，模擬仿真等技術(shù)創(chuàng)造情景教育，吸引學生的學習興趣。另一方面可以嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，線上學習等方式引導學生為主進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，這樣既能鍛煉學生，也可以提高學生自身的獨立自主能力。

2.4 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

在會計學專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要具備會計學專業(yè)基礎(chǔ)且有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的高水平教師。學校一方面可以積極引入校外具有實際管理經(jīng)驗與成功創(chuàng)業(yè)的人員進行兼職教學，由他們分享經(jīng)驗，激發(fā)學生的熱情。另一方面可以針對學校的會計教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓，讓會計教師們深入學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識與技能，以便更好地在會計學專業(yè)教育中傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

2.5 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系

會計學專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都需要很強的實踐條件。一方面要明確會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學目標，制定相應(yīng)的實踐教學方案。另一方面加強校內(nèi)實踐設(shè)備的建設(shè)與更新，確保實踐教學盡可能與社會需求相對接。此外，還應(yīng)該積極建設(shè)校外實踐基地，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，為會計學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的平臺支撐。

3 結(jié)語

在會計學專業(yè)中，如何有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，是一項極具挑戰(zhàn)的任務(wù)，并非一蹴而就。該文旨在為高校會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)提供一定的參考價值，以會計學專業(yè)為例，剖析了“產(chǎn)學研用”合作模式下會計學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并相應(yīng)提出了建議。