王理娜

（大連藝術(shù)學院，遼寧大連 116600）

語言是文化的產(chǎn)物，是文化的重要組成部分，更是文化傳承的載體，語言與文化相輔相成。21世紀需要的是符合“全人教育”的創(chuàng)新型人才，外語教育作為重要的教育基礎(chǔ)之一，必須培養(yǎng)精通語言和熟悉文化的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。他強調(diào)沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。要堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會主義文化強國。

中華文化的自覺意識如何能被喚醒，中國文化的自信何時能夠重建，中國的未來無論遇到什么樣的挑戰(zhàn)和挫折，都能確保5 000 多年形成的民族精神和民族文化特質(zhì)繼續(xù)薪火相傳、綿延不絕，繼續(xù)邁向和影響世界，逐步擴大影響力，是我們在這個時代必須肩負的偉大歷史使命。而大學生作為時代發(fā)展和文化建設(shè)的中堅力量，應(yīng)該如何在參與文化自信重建的過程中發(fā)揮重要作用，是值得探討的重大社會課題。

1 文化自信的內(nèi)涵與藝術(shù)院校學生文化自信的現(xiàn)狀

1.1 文化自信的內(nèi)涵

文化自信是一個國家、 民族與政黨對于自身的理想、信念、學說以及優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)持以一種發(fā)自內(nèi)心的尊敬、信任與珍惜的態(tài)度，滿具依賴感地尊奉與堅守當代核心價值體系，完全肯定自身文化的內(nèi)涵與價值，堅定自身文化特質(zhì)與生命力的信念。根據(jù)之前的研究所達成的共識認為，文化自信的概念可以界定為：文化主體通過對象性的文化認知、批判、反思、比較以及認同等，對身處其中的作為客體的文化，形成對自身文化價值與文化生命力的確信與肯定的穩(wěn)定性心理特征。

1.2 藝術(shù)院校學生文化自信的現(xiàn)狀

文化教學是英語教學的重要內(nèi)容之一。語言與文化是密不可分的，兩者相互影響、相互作用。語言滲透于文化的各個層面，是文化不可分割的一部分。隨著時代的發(fā)展，國家和社會對外語人才的需求越來越高。英語教學培養(yǎng)人才的目標應(yīng)該是提升學生的綜合素養(yǎng)。通過學習一門新的語言，學生不但能夠掌握一種新的交際技能，而且能夠了解一種新的民族文化。學生在進行中西方文化的對比和分析過程中，需要對英語文化的要素進行比較客觀、全面地認知，同時對于本民族的文化能以新的方式進行洞察、審視和認識，從而在國際交往中做到知己知彼，總攬全局。

然而，當前的大學生，尤其是藝術(shù)院校的學生，由于受到自身語言和文化方面知識的限制，在文化自信方面表現(xiàn)出一定的不足，存在中國文化的失語現(xiàn)象。例如：當今大學生對中國的傳統(tǒng)文化缺少深度的認知，而對西方的一些節(jié)日盲目追捧； 不能深刻領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，無法用英語流暢地表達中國文化的思想和內(nèi)容。針對這些現(xiàn)象的存在，英語教師有責任及時地發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)的問題，為中國文化“走出去”和“增強軟實力”的發(fā)展戰(zhàn)略貢獻力量。因此，我們需要在探索文化自信在大學英語教學中的價值過程中，找到真正能夠提升大學生，尤其是提升藝術(shù)院校學生文化自信的有效途徑和實踐方法。

2 文化自信在藝術(shù)院校大學英語教學中的價值

“soft power”是一種對待文化的態(tài)度：文化是一種用來征服你的power。藝術(shù)院校與普通大學之間存在著一定的差異，尤其在校園文化育人方面有所不同。藝術(shù)院校的學生思維更加活躍，對各方面的文化科學知識更加渴望，他們需要通過多種途徑掌握世界各方面的信息，展示出不同民族和不同文化的藝術(shù)精粹，而英語作為語言的工具與文化存在極為密切的關(guān)系。當前藝術(shù)院校的英語教學正處于新時期的轉(zhuǎn)型發(fā)展中，面向時代和社會的需要不斷的探索與創(chuàng)新，要解決英語教學當前所面臨的難題，必須正視文化在各個層面上的溝通需求，如何在英語教學的過程中提升學生的跨文化交際能力，如何培養(yǎng)并建立學生對本民族的文化自信，探討并掌握文化自信在藝術(shù)院校英語教學中的價值，將推動其國際化人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.1 文化自信是藝術(shù)院校英語教學不斷發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

文化自信作為一種精神理念，它的提升與作為高等教育的重要內(nèi)容——英語教學的發(fā)展密切相關(guān)，英語教學本身具有文化育人的功能，藝術(shù)院校的英語教師在教學過程中，應(yīng)不斷探究與自身相適應(yīng)的文化本源，借助與外界的合作，融合其他的優(yōu)秀文化資源和先進的國際文化，內(nèi)化為具有藝術(shù)特色的文化自信，最終推動藝術(shù)院校的英語教學乃至整體院校內(nèi)涵式建設(shè)的發(fā)展。

2.2 文化自信是藝術(shù)院校英語教學順利發(fā)展的精神支撐

21世紀經(jīng)濟全球化的發(fā)展要求藝術(shù)院校的英語教學必須面向國際化和現(xiàn)代化，同時也為藝術(shù)院校的英語教學乃至整個高等教育開辟了更加廣闊的發(fā)展空間，并且提高了藝術(shù)院校的文化育人要求。藝術(shù)院校英語教師首先應(yīng)該增強自身的文化意識和弱勢心理，真正樹立起本民族的文化自信。文化自信將推動藝術(shù)院校英語教與學的雙方文化意識的覺醒，促進藝術(shù)院校英語教學的文化建設(shè)與育人功能。

2.3 建立文化自信是藝術(shù)院校英語教學的重要使命

藝術(shù)院校的英語教學應(yīng)該結(jié)合自身的文化自覺與文化自信，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的國際化應(yīng)用型人才。藝術(shù)院校英語教學的師資力量、硬件設(shè)施和學生素質(zhì)，稍遜于其他的本科院校。藝術(shù)院校的英語教師怎樣對自己進行正確的定位，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，關(guān)乎藝術(shù)院校的整體發(fā)展，是高等院校發(fā)展的關(guān)鍵。樹立文化自信有助于藝術(shù)院校英語教學實現(xiàn)最終目標，同時促進藝術(shù)院校英語教學及高等教育的發(fā)展。

3 結(jié)語

文化自信是人們對文化生命力的敬畏與信仰和對自身文化價值的最高認可。藝術(shù)院校是高等教育的重要組成部分，作為文化的前沿陣地與交融場所之一，肩負重要的歷史重任。藝術(shù)院校的英語教學是培養(yǎng)學生建立高度文化自信的重要途徑。但是，因為藝術(shù)院校自身辦學目標的方向性，很多學生比較重視專業(yè)課的學習和提高，而選擇性地忽視了公共英語課的學習。當前藝術(shù)院校英語教學的主要任務(wù)是讓學生高度認同本民族的優(yōu)秀文化，對社會主義文化產(chǎn)生強烈的認同感和使命感，在借助既定的情感體驗與意志培養(yǎng)的過程中，使文化自信充分地內(nèi)化于心并外化于行。具體地做到以文化滲透為依托推動文化人格的成長，以科學內(nèi)容為導(dǎo)向凸顯文化內(nèi)涵的重要性，通過實踐和知行內(nèi)外的轉(zhuǎn)化，最終培養(yǎng)出具有高度社會責任感和藝術(shù)創(chuàng)新精神的國際化應(yīng)用型藝術(shù)人才。