張麗霞

（武夷山市崇安小學(xué)，福建武夷山 354300）

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)被學(xué)生的口算能力所影響。培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力可以幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)概念的理解，熟練地掌握數(shù)學(xué)的計(jì)算方法，也會(huì)鍛煉學(xué)生的記憶能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題的全面、科學(xué)的分析，就可以在大量的練習(xí)中提高自身的計(jì)算能力和邏輯推導(dǎo)的能力，也可以更快地計(jì)算出問(wèn)題的結(jié)果。

1 提高高段數(shù)學(xué)的口算能力的意義

小學(xué)高段數(shù)學(xué)在學(xué)校中需要學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的知識(shí)，他們就應(yīng)該按照更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該針對(duì)更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提高教師的教學(xué)難度，而教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)被學(xué)生的口算能力所影響。提升高段數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)口算能力可以讓他們提高計(jì)算的效率，理解難度增加的數(shù)學(xué)概念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以，提升高年段的學(xué)生口算能力迫在眉睫，必須引起教師與學(xué)生家長(zhǎng)的重視，運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)提高高段數(shù)學(xué)的口算能力，這項(xiàng)工作意義重大。

2 提高高段數(shù)學(xué)的口算能力的途徑

2.1 引發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣

現(xiàn)在大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師只是通過(guò)機(jī)械地重復(fù)來(lái)進(jìn)行小學(xué)生口算能力的訓(xùn)練，這種機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練需要花費(fèi)大量的時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，感到教師的訓(xùn)練過(guò)程枯燥乏味，沒(méi)有進(jìn)行口算學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也就很難堅(jiān)持進(jìn)行口算的訓(xùn)練。培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力可以幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)概念的理解，熟練地掌握數(shù)學(xué)的計(jì)算方法，也會(huì)鍛煉學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在進(jìn)行學(xué)生的口算訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該注重增添教學(xué)的樂(lè)趣，采取多種的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以每天給學(xué)生布置10 多道口算題進(jìn)行日常的訓(xùn)練，與教學(xué)的內(nèi)容相適應(yīng)。還可以將口算題用撲克牌、彩色卡片或者是小黑板等形式進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽、搶答、游戲等方式進(jìn)行問(wèn)題的回答。教師進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注意新舊內(nèi)容的合理銜接，讓學(xué)生可以溫故知新。比如，教師可以將全部的學(xué)生進(jìn)行分組，然后給每個(gè)小組布置口算的任務(wù)，讓小組的成員在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與圖書館的藏書來(lái)進(jìn)行口算題目的搜索工作，統(tǒng)計(jì)難度適中的口算題目來(lái)進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生運(yùn)用自己搜索的題目來(lái)進(jìn)行課堂上的口算競(jìng)賽，記錄小組成員的得分來(lái)進(jìn)行小組間的競(jìng)賽。這種形式的訓(xùn)練就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，享受口算訓(xùn)練的樂(lè)趣，也可以讓班級(jí)中的全體學(xué)生加入訓(xùn)練活動(dòng)中，逐漸地增強(qiáng)學(xué)生的口算能力，體現(xiàn)高段的口算訓(xùn)練的魅力。學(xué)生通過(guò)對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題的全面、科學(xué)的分析，就可以在大量的練習(xí)中提高自身的計(jì)算能力和邏輯推導(dǎo)的能力，也可以更快的計(jì)算出問(wèn)題的結(jié)果。

2.2 提高學(xué)生對(duì)題目的分辨力

小學(xué)生的分辨能力有限，尤其是數(shù)學(xué)題目的分辨，他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練時(shí)就很容易混淆一些題目，這就需要小學(xué)的教師在進(jìn)行小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意易混淆的題目的講解，在剛開始進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)就樹立清晰地?cái)?shù)學(xué)概念，讓班級(jí)中的學(xué)生能夠擁有清晰地?cái)?shù)學(xué)概念的理解，教師應(yīng)該事先進(jìn)行易混淆題目的歸納總結(jié)，在課上向班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)進(jìn)行分辨能力的提高。教師還應(yīng)該將易混淆的題目進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)可以掌握易混淆題目的基本特點(diǎn)與處理的技巧。小學(xué)的教師還應(yīng)該進(jìn)行易混淆的題目的對(duì)比訓(xùn)練，在日常的教學(xué)中通過(guò)對(duì)比性的訓(xùn)練來(lái)讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的口算能力與分辨能力，找到知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)班級(jí)里學(xué)生的口算能力。

教師在進(jìn)行學(xué)生的口算訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算題目的分辨，教師可以建立幾個(gè)小組，讓不同的小組進(jìn)行易混淆的題目的總結(jié)，將自己在進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)遇到的易混淆題目或者是網(wǎng)絡(luò)上的口算題目進(jìn)行總結(jié)并在課堂上進(jìn)行展示。不同的小組就可以收集到大量的易混淆的題目，這就需要教師進(jìn)行歸納總結(jié)，將學(xué)生整理的題目進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充，并將這些題目整理成試卷，然后讓班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行題目的訓(xùn)練，這就可以讓班級(jí)中的學(xué)生既發(fā)揮自己的積極性又可以進(jìn)行口算的訓(xùn)練，這樣就是一舉數(shù)得，也就類似于翻轉(zhuǎn)課堂的做法，讓班級(jí)中的學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主人，也就可以讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行口算的訓(xùn)練，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的口算能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣

教師應(yīng)該在日常的口算訓(xùn)練中，引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該盡量早的開始，高年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成這種習(xí)慣，以便進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的口算訓(xùn)練，全面地提高學(xué)生的口算能力。高段的學(xué)生應(yīng)該將常見(jiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行熟練地記憶，例如，0.25=1/4=25%，1.25×8=10，0.25×4=1 等，讓班級(jí)里的學(xué)生將這些基本的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行記憶，在進(jìn)行復(fù)雜的口算計(jì)算時(shí)進(jìn)行直接的運(yùn)用，提高口算的準(zhǔn)確率與運(yùn)算的速度。除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)制訂多種多樣的口算訓(xùn)練的計(jì)劃，這樣也可以在進(jìn)行口算訓(xùn)練的同時(shí)來(lái)開展教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的口算習(xí)慣，提高自身的口算能力。

教師應(yīng)該進(jìn)行口算規(guī)律的整合，或者是引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行口算的規(guī)律整合工作，這樣就可以提高班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行口算的便捷性與科學(xué)性，高段的學(xué)生不同于地段的學(xué)生需要通過(guò)教師的引導(dǎo)才能理解口算的規(guī)律，高段的學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自己去進(jìn)行口算規(guī)律的歸納與總結(jié)，可以在課堂上進(jìn)行展示與分享，也可以通過(guò)教師的補(bǔ)充來(lái)進(jìn)行完善。高段的學(xué)生就應(yīng)該主動(dòng)地進(jìn)行口算的訓(xùn)練，自己在網(wǎng)絡(luò)上或者是書店中的相關(guān)書籍來(lái)進(jìn)行自主的訓(xùn)練。這時(shí)候，教師更像是一位日常的口算學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的陪伴者，自己應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立地進(jìn)行思考與口算的訓(xùn)練，充分發(fā)揮自己的聰明才智來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)口算的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行口算題目難度的選擇，根據(jù)自己的情況來(lái)調(diào)整口算訓(xùn)練的難度，在教師的指導(dǎo)下調(diào)整自己的訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與興趣來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練計(jì)劃的調(diào)整，這樣就可以大大地提高自己的口算能力。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律

教師在進(jìn)行班級(jí)的學(xué)生的口算訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該注重研究教材，充分地挖掘教材中蘊(yùn)藏的運(yùn)算規(guī)律，并進(jìn)行內(nèi)容的深入拓展，尋找教材中的數(shù)目關(guān)系、數(shù)目的特征與運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算定律的性質(zhì)。這樣就可以教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的捷徑，讓學(xué)生能夠在運(yùn)算的過(guò)程中使用更加簡(jiǎn)單的技巧與方法，也會(huì)提高學(xué)生的思維的敏捷與靈活性，可以讓受到訓(xùn)練的學(xué)生逐漸的掌握口算的技巧。另外，教師應(yīng)該在每條的數(shù)學(xué)課開始之前進(jìn)行口算的訓(xùn)練，讓班級(jí)里的學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行口算，教師可以向?qū)W生發(fā)放相同的試卷，讓班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行小型的競(jìng)賽，觀察班級(jí)里的學(xué)生誰(shuí)可以最快最好地完成所出的題目，也可以每周在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行正式的競(jìng)賽，在校園內(nèi)形成競(jìng)爭(zhēng)學(xué)口算的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的口算學(xué)習(xí)的興趣。

2.5 與家長(zhǎng)相互配合，口算與生活結(jié)合

教師應(yīng)該與班級(jí)里的學(xué)生家長(zhǎng)相配合，讓班級(jí)里的學(xué)生在生活中也可以進(jìn)行口算的訓(xùn)練，讓口算與生活相配合。這就需要教師在家長(zhǎng)會(huì)或者是家訪的時(shí)候與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行口算訓(xùn)練的討論，向?qū)W生的家長(zhǎng)介紹口算訓(xùn)練的重要性，讓家長(zhǎng)一起進(jìn)行學(xué)生的口算能力培養(yǎng)。大多數(shù)的家長(zhǎng)都會(huì)支持孩子的口算訓(xùn)練，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，鍛煉孩子的反應(yīng)能力，家長(zhǎng)就會(huì)在飯前或者是飯后進(jìn)行學(xué)生的口算訓(xùn)練，花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間提問(wèn)孩子幾個(gè)口算問(wèn)題，一般是以提問(wèn)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣就可以鍛煉孩子的口算能力，讓孩子進(jìn)行口算的訓(xùn)練。但是家長(zhǎng)一定要及時(shí)鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，孩子的答案回答正確的話，家長(zhǎng)就應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子增強(qiáng)自信心與成就感，也更加愿意配合家長(zhǎng)的口算訓(xùn)練。如果學(xué)生能夠連續(xù)一周甚至是一個(gè)月都答對(duì)家長(zhǎng)所出的題目，家長(zhǎng)就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一塊蛋糕，或者是一塊巧克力。這樣就可以讓孩子更加努力地進(jìn)行以后的口算訓(xùn)練，孩子回答錯(cuò)誤的時(shí)候家長(zhǎng)也不能進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，應(yīng)該委婉地告訴孩子錯(cuò)誤的地方，幫助孩子進(jìn)行計(jì)算方法的改正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的計(jì)算。倘若孩子只是由于一時(shí)的疏忽而算錯(cuò)了結(jié)果，家長(zhǎng)也不可以進(jìn)行批評(píng)，這樣就會(huì)摧毀孩子的學(xué)習(xí)興趣，厭煩口算的訓(xùn)練，家長(zhǎng)這時(shí)貼心的安慰將是對(duì)自己孩子最大的鼓勵(lì)。

現(xiàn)在學(xué)校根據(jù)上述的方法來(lái)提高高段數(shù)學(xué)的口算能力，班級(jí)中的教師與學(xué)生的家長(zhǎng)一起合作來(lái)培養(yǎng)孩子的口算能力，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，就發(fā)現(xiàn)高段數(shù)學(xué)能夠進(jìn)行快速地計(jì)算，口算能力得到了大大的提高，班級(jí)中的孩子比以前更加喜歡數(shù)學(xué)，都愛(ài)上了數(shù)學(xué)課。班級(jí)中孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)顯著提高，還積極參加學(xué)校舉行的口算比賽，更加踴躍的進(jìn)行口算訓(xùn)練。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力的最重要的階段，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)被學(xué)生的口算能力所影響。培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力可以幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)概念的理解，熟練地掌握數(shù)學(xué)的計(jì)算方法，也會(huì)鍛煉學(xué)生的記憶能力。這時(shí)候就需要進(jìn)行小學(xué)生的口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，但是，口算能力需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)的教師應(yīng)該在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行班級(jí)里的學(xué)生的口算訓(xùn)練，還應(yīng)該針對(duì)班級(jí)中的學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)的分析，在這個(gè)分析基礎(chǔ)上，采取科學(xué)、多樣化、合理的訓(xùn)練方法來(lái)進(jìn)行學(xué)生的口算訓(xùn)練。這些口算的訓(xùn)練方法還應(yīng)該通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的高段數(shù)學(xué)的口算能力，幫助班級(jí)中的學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，快速提高學(xué)生的口算能力。