王靜

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，情感教學(xué)方法發(fā)揮出來的作用十分重要，教師應(yīng)當(dāng)將語文教材作為依據(jù)，使用情感教學(xué)方法，不斷的去對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一定情感共鳴，在閱讀的過程中，讓學(xué)習(xí)者對作者想要表達(dá)的意思形成新的認(rèn)識，以對文章內(nèi)容形成更加深刻的印象。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；情感教育；實施策略；分析

一、問題研究背景及意義

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中十分重要的一種載體，小學(xué)語文教師實際工作的過程中，應(yīng)當(dāng)將語文這一門學(xué)科的特征作為依據(jù)，才可以在小學(xué)語文教學(xué)階段當(dāng)中開展情感教育工作，讓小學(xué)生的情感得到陶冶，最終可以讓小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

二、情感教育模式的含義分析

（一）讓學(xué)生情感世界豐富性大幅度提升

學(xué)生作為一個年輕的群體，對外部那個豐富多彩的世界十分向往，因此在日常學(xué)習(xí)生活階段中，總是會積極的針對外界進(jìn)行探尋，但是因為學(xué)生會受到社會經(jīng)驗以及認(rèn)知水平等因素的影響，因此自我情感控制能力比較差，因此會對學(xué)生的身體以及心理健康造成一定影響，在語文課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，情感教育，引導(dǎo)學(xué)生的情感得到發(fā)展，在此基礎(chǔ)上也可以讓學(xué)生的自我控制能力大幅度提升，在語文教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中針對學(xué)生的情操進(jìn)行培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生的情感世界豐富起來，因此在日后小學(xué)語文教師使用情感教育模式的過程中，應(yīng)當(dāng)讓人文素質(zhì)教育的力度得到一定程度提升。

（二）無形中對學(xué)生造成影響

情感教育模式的特征十分微妙，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要使用很多情感因素，從課堂教學(xué)語言一直到實際工作經(jīng)驗，為了可以讓小學(xué)生情感更為豐富，并為學(xué)生形成正確的三觀構(gòu)建基礎(chǔ)，尤其是處于小學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生心理以及精神并不是十分成熟，社會經(jīng)驗匱乏性也較強(qiáng)，因此在對各項事物進(jìn)行判斷的時候，各項能力不是很強(qiáng)，在語文教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實注意到的問題是，提升情感教育內(nèi)容多樣性，促使學(xué)生的思維模式向著積極的方向轉(zhuǎn)變。

（三）對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生的情感世界較為簡單，但是在社會發(fā)展過程中，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的年代當(dāng)中，各種信息數(shù)據(jù)的沖擊性影響力大幅度提升，因此會對學(xué)生的思維模式造成一定影響。因為接觸信息數(shù)據(jù)的渠道多樣化，學(xué)生容易遭受到外界不良因素的影響，在語文教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，教師針對學(xué)生開展情感教育，可以逐步讓學(xué)生的心靈得到凈化處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成正確的思想，也可以養(yǎng)成更為豐富的想象力，比方說教師可以在課堂教學(xué)過程中開展詩歌朗誦活動，將學(xué)生帶入到一個十分優(yōu)美的場景當(dāng)中，盡可能讓學(xué)生的情感體驗豐富起來。

三、小學(xué)情感教育使用方法

（一）師生之間有效的開展互動

小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，其實也是一個教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，在課堂教學(xué)階段當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對師生之間的互動做出一定保證，不單單可以讓學(xué)生對語文知識形成較為深入的認(rèn)識，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。教師針對語文知識進(jìn)行講解的過程中，和學(xué)生共同開展問題分析及研究工作，可以將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動出來，學(xué)生在集體討論的過程當(dāng)中，養(yǎng)成一定語文學(xué)習(xí)興趣，教師也參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對知識開展深入的分析，并讓師生之間形成比較好的關(guān)系，最終可以在歡快的教學(xué)氛圍當(dāng)中將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣才是最好的老師，從事小學(xué)語文教學(xué)工作的人員，在實際工作的過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，構(gòu)建出來積極的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在自己感興趣的情景當(dāng)中將自身的想象力以及創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來。不同類型教學(xué)情景發(fā)揮出來的作用也是不一樣的，語文教師需要將教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特征作為依據(jù)，構(gòu)建出來科學(xué)合理的教學(xué)情景，對課堂教學(xué)質(zhì)量做出保證。比方說在對《為人民服務(wù)》這一個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對環(huán)繞中心觀點的分層表述模式形成一定認(rèn)識，也讓小學(xué)生逐步接受革命人生觀的熏陶。在這一篇文章當(dāng)中使用到的辭藻并不是十分華麗，故事情節(jié)對小學(xué)生也沒有很強(qiáng)的吸引力，因此對于小學(xué)生來說是沒有興趣的，筆者在課堂教學(xué)工作正式開展之前就構(gòu)建了情景，首先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示“為人民服務(wù)”圖片，讓小學(xué)生好像是在墻體旁邊觀看，而后再向?qū)W生介紹課文的寫作背景，這一篇文章是毛澤東主席1944年悼念張思德同志的過程中演講的內(nèi)容，在這一篇文章發(fā)表之后，在當(dāng)時的社會當(dāng)中引起了很大的反響。為了可以讓學(xué)生的語文綜合能力得到大幅度提升，筆者還對學(xué)生開展拓展訓(xùn)練工作：“當(dāng)官不為民做主，不如回家賣紅薯”，這一句傳統(tǒng)型話語，其實也是為人民服務(wù)的中心思想，從歷史的角度上進(jìn)行分析，來對我國現(xiàn)實情況形成一定認(rèn)識，并在當(dāng)代社會當(dāng)中列舉出來幾個為人民服務(wù)的例子。

（三）教師言語傳達(dá)情感

教師的教學(xué)態(tài)度是一項十分重要的教育因素，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)時刻帶有微笑，使用積極向上的態(tài)度開展課堂教學(xué)活動，那么學(xué)生就會用積極的態(tài)度對待教師，樂于參與到教師開展的各項活動當(dāng)中，課堂教學(xué)效果會得到保證。反之，學(xué)生會在課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生一定抵觸情感，抗拒教師的各項行為，對教學(xué)效果造成十分嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，教師在課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將自身的情感放置在十分重要的地位上。

四、結(jié)語

在情感教育模式實際應(yīng)用的過程中，可以讓小學(xué)語文教學(xué)的活性大幅度提升，與此同時也是語文教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的生命，小學(xué)語文情感教學(xué)模式，不管是在實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的過程中，還是提升情操教育力度的過程中，都可以發(fā)揮出來十分重要的作用，因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫W(xué)語文教師充分的重視，在教學(xué)的過程中，將情感教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來。

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