張圣潔

【摘 要】幼兒園的美術教學對低齡幼兒審美能力以及想象能力的培養(yǎng)有重要影響。然而，許多幼兒園的美術教學活動不盡人意，如缺乏專業(yè)能力強的教師，幼兒的注意力難以集中。幼兒園應當積極引入高素質的美術教學老師，通過多樣化的教學方式提高幼兒的美術繪圖興趣，積極參與到美術繪圖活動中來，從而提升幼兒園的美術課堂活動的效率。

【關鍵詞】幼兒園；美術活動；教學

一、引言

幼兒對畫畫，寫字等活動總是擁有較強的興趣，在畫畫的過程中往往十分興奮，自由發(fā)揮表達心中的愿望。在幼兒園的小班教學中引入畫畫課程教學，有利于幼兒學習并初步掌握簡單的美術活動知識方法，并培養(yǎng)一定的創(chuàng)造能力與表達能力。借助繪畫的載體幫助幼兒逐步建立對事物的認知感，促進知識技能與情感表達技能的雙面提升。在幼兒園的小班中，幼兒的年齡集中在2-4歲，正是畫畫的啟蒙階段，圖畫可以視為幼兒展示自我，表達自我的工具。同時，在幼兒園小班中開展美術畫畫教學具有一定的難度，如幼兒難以聽從教師指令，幼兒注意力難以長時間集中等。如何更好的在幼兒園小班中看開展美術課堂值得幼教老師們深入思考。

二、幼兒園小班美術教學現(xiàn)狀

許多幼兒園紛紛為小班兒童開啟了美術課堂。希望促進幼兒的繪畫能力增長，調動幼兒的美術學習積極性。然而，在現(xiàn)實的教學中，許多幼兒園的小班美術教學仍然面臨一系列問題。

（一）幼兒注意力難以集中

許多幼兒園小班學生的年齡較小，集中在2-4歲之間，對未知的世界充滿了好奇，面對較長時間的課程教學，幼兒難以集中注意力。如在進行簡筆畫的教學過程中，老師會依次教學生繪畫太陽，房子，小動物等，但是在實際的教學中，許多孩子在學完一到兩種圖形后，就失去了學習的積極性，開始自行涂鴉，而不是按照老師的指導開展繪畫，背離了教學的初衷。此外，幼教老師的美術教學方式較為單一，往往采用傳統(tǒng)的黑板繪畫作為示范，難以調動幼兒參與課堂的興趣，不能取得較好的教學效果。

（二）缺乏專業(yè)教師

幼兒園的美術幼教老師文化程度普遍不是很高，其中大部分老師都沒有本科文憑，只有初高中文化水平。由于幼兒老師自身缺乏有效的美術教學經(jīng)驗以及專業(yè)素養(yǎng)，因此難以對幼兒美術教學產(chǎn)生深刻獨到有見解的理解，從而影響到教學過程，除此之外，由于知識儲備水平較低，許多幼教老師不了解幼兒身心發(fā)展的特點，無法因材施教。大部分的幼兒老師工作不足5年，并且沒有認真鉆研關于幼兒美術教學的特點和重難點，而且大多幼兒老師是從音樂，手工等課程中轉型而來，無法對美術教學活動做出有效的指導。此外，30歲以下的年輕老師數(shù)量過于龐大，占據(jù)了幼兒老師整體的一半左右，尤其是還有很多20歲左右的的畢業(yè)生。缺乏高水平、高質量的專業(yè)幼兒美術老師，這使得幼兒園目前的美術教學水平層次不齊，整體教學水平不夠高。

三、幼兒園小班美術教學對策分析

（一）教師做好楷模典范

想讓低齡幼兒建立良好的美術興趣以及繪畫觀念，幼教老師應當做好楷模作用。一方面，幼兒園應該爭取多引入美術專業(yè)、心理專業(yè)的幼兒老師，在準確把握幼兒的生理及心理特性的基礎上，設計教學方案，科學教學。另一方面，現(xiàn)有的幼兒老師也應該積極學習幼兒的繪畫特點以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不斷充實自身的美術學識，從而提高教學質量。幼兒老師也應當做好幼兒的楷模作用，幼兒的模仿能力很強，因此老師在教學時，要注意繪圖操作的規(guī)范性，教導幼兒正確的繪畫姿勢，讓幼兒認可自己的美術課程，激發(fā)幼兒對于畫圖的興趣。老師要學會與幼兒當朋友，得到幼兒的認可。在教幼兒畫畫的時候，可以自己在黑板上示范簡單的圖案，鼓勵幼兒進行模仿并在此基礎上創(chuàng)新[1]。

（二）結合游戲進行繪畫教學

許多幼兒老師仍然采取傳統(tǒng)的教學方式進行寫字教學，在黑板上繪畫或者借助多媒體動畫的形式展示畫圖的步驟，這種教學方式雖然能夠將知識很好的展示給幼兒，但是并沒有考慮到幼兒愿不愿意主動接受的心理特征。對于幼兒來說，正處于好動的時期，對很多事情都感到好奇，并且難以坐在椅子上長時間集中注意力聽老師講課。因此，對于幼兒的美術教學來說，寓教于樂是最好的教學方式，通過各種識字游戲向學生展示圖畫的美妙，吸引幼兒參與到課堂游戲中來，在一個寬松的環(huán)境中，充分調動幼兒的課堂積極性，通過玩游戲的形式，可以集中幼兒的課堂注意力。幼兒園可以邀請幼兒教育專家前來為幼兒老師提供集中培訓，或者讓幼兒老師們多去其他高水平幼兒園中聽課參觀，積極學習最新的幼教理論以及教學方法，增強課堂的多樣性[2]。

（三）積極使用畫圖道具

幼兒對色彩以及外部物品往往擁有很大的興趣與好奇心。在美術教學活動中，如果能夠為孩子提供色彩鮮艷，外形卡通有趣的游戲道具，鼓勵孩子邊畫畫邊使用道具，也能夠獲得意想不到的效果。道具教學尤其適合幼兒園小班孩子的教學。年齡越小的孩子，在道具的吸引下，越容易配合教師完成活動任務。如在學習繪畫簡單的餐具這一章節(jié)時，可以為小班的孩子分發(fā)不同的碗筷，勺子，盤子等物品，鼓勵孩子觀察道具的外觀形狀，并通過畫筆將眼睛看見的餐具畫在白紙上。道具教學往往能夠提高孩子的觀察能力，也能夠提升課堂的趣味性[3]。

四、結論

幼兒園的美術教學活動能夠培養(yǎng)幼兒的綜合素質能力，提高幼兒感知以及建立良好的藝術欣賞基礎。低齡幼兒正是學習美術的關鍵時期，幼教老師應當提高對美術課程的重視程度，引入多樣化的教學模式，通過游戲，視頻等方式提高幼兒美術學習興趣，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力以及想象能力。

參考文獻：

[1]馬媛，尋舒珊.幼兒園美術教學活動中的誤區(qū)與有效性策略[J].教育與教學研究，2014，28（7）：125-128.

[2]常利芹.有效教學策略在幼兒園美術教學中的運用[J].行政科學論壇，2013，27（5）：119-121.

[3]彭麗華，李平.幼兒園美術教學有效性的探討[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報，2013，33（2）：138-141.