蔡佼芬

【摘要】 從道德與法治的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)新一輪課改非常注重學(xué)生對道德與法治問題的提出和探討。而提出和探討道德與法治問題的方法和技巧，都是在問題教學(xué)的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。為此，筆者在積極參與學(xué)校教學(xué)改革的過程中將“問題導(dǎo)學(xué)”帶入課堂，對初中生道德與法治問題意識進(jìn)行了培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 問題導(dǎo)學(xué)法 道德與法治問題意識

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-193-01

0

新課程目標(biāo)要求在教學(xué)過程中確立學(xué)生的中心性，強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)方法，注重提高學(xué)生的問題意識。從道德與法治的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)新一輪課改非常注重學(xué)生對道德與法治問題的提出和探討。而提出和探討道德與法治問題的方法和技巧，都是在問題教學(xué)的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。將問題學(xué)習(xí)方法引入到道德與法治教學(xué)當(dāng)中，設(shè)置問題情境，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在真實問題情境中找到學(xué)習(xí)道德與法治的興趣和方法，才能有效的推進(jìn)道德與法治課程改革，實現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展。

道德與法治是為初中學(xué)生思想及道德品質(zhì)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程。因此，除了要對道德與法治有濃厚的學(xué)習(xí)興趣外，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考，即掌握科學(xué)合理的道德與法治學(xué)習(xí)方法和技巧。而傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在日趨增長的道德與法治知識，這就要求新型教學(xué)方式的出現(xiàn)。本研究基于綜合性的道德與法治學(xué)科，從實際的道德與法治課堂出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出以及解決問題的能力（問題意識）為著眼點(diǎn)，嘗試探索和提出問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法。我積極參與學(xué)校的教學(xué)改革，將“問題導(dǎo)學(xué)”帶入課堂，對初中生道德與法治問題意識的培養(yǎng)進(jìn)行了嘗試。

一、鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題導(dǎo)學(xué)的最基本特征是發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，而這積極主動性的的發(fā)揮在教學(xué)過程中體現(xiàn)在學(xué)生主動的提出問題和解決問題兩個方面。教師應(yīng)該主動的鼓勵學(xué)生提問，并在學(xué)生感知問題和提出問題遇到困難時，運(yùn)用相應(yīng)的方法、策略幫助學(xué)生克服困難。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情況非常少，問題意識淡薄。這其實并不是學(xué)生沒有問題，而是學(xué)生在長期的被問、被答的過程中而形成的的問題意識不夠。而“問題導(dǎo)學(xué)“可以啟迪學(xué)生的思維、點(diǎn)悟?qū)W生思路，開發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力得到提高，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的不足。“問題導(dǎo)學(xué)”把課堂提問還給學(xué)生，使學(xué)生敢問、會問，他是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的動力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、問題意識的基石。比如我在上七年級上冊第一課第二框《少年有夢》這一課時設(shè)計了這樣一個導(dǎo)學(xué)案：

我將課程內(nèi)容以問題的形式挖空呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生探究和思考，學(xué)生就能在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下預(yù)習(xí)新課并提煉出知識點(diǎn)。同時，也為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識做了鋪墊，教會學(xué)生如何提出問題。

二、積極開展教學(xué)探索，教會學(xué)生提出問題

我校開設(shè)以“問題導(dǎo)學(xué)”為主題的研討課和示范課，通過研討課和示范課的開設(shè)，以檢測問題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式在學(xué)生問題意識培養(yǎng)方面所能取得的效果。因此，我積極承擔(dān)校級研討課和示范課，在教學(xué)過程中采用“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，把書本知識以問題的形式呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，我注重給學(xué)生呈現(xiàn)貼近學(xué)生生活的情景，進(jìn)而引起學(xué)生的關(guān)注與思考。學(xué)生往往能在生活現(xiàn)象中把握抽象的道德與法治知識，并進(jìn)一步用知識再來解釋身邊各種各樣的社會現(xiàn)象，逐漸形成了一個觀察——設(shè)問——思考——解釋——回歸這樣一個良性的循環(huán)。

三、引導(dǎo)學(xué)生回答問題，提升教師理答水平

所謂引導(dǎo)，就是課堂上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。所謂理答，就是教師在學(xué)生做出回答之后的反應(yīng)與點(diǎn)評。教師理答是教師在教師在課堂教學(xué)中調(diào)整、引導(dǎo)學(xué)生的中重要教學(xué)行為，是課堂教師問答中承上啟下的重要環(huán)節(jié)。教師的智慧理答往往比精心設(shè)計一個提問更加重要，它是對學(xué)生生命成長的重要關(guān)注。因此在點(diǎn)評過程我比以前更加注重對問題的引導(dǎo)，教師及時抓住學(xué)生認(rèn)識上的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生對問題進(jìn)行周密的思考和深刻的反思，從而使理解更加深刻、全面和準(zhǔn)確。比如我在講七年級上冊第七課第三課時《讓家更美好》時，由于新教材做了修改，“家庭結(jié)構(gòu)的類型”這個知識點(diǎn)只保留了“核心家庭和主干家庭兩種”，于是有同學(xué)就提出疑問：“老師，我所知道的一個親戚家，她離婚了，自己一個人帶著孩子過，這樣的家庭屬于什么家庭？”、“老師，我們家是自己蓋了一棟樓，我和爸爸媽媽一家住一樓，二樓住著叔叔嬸嬸和妹妹，這樣的家庭屬于什么家庭？”這個時候，我們就要抓住這樣的課堂生成知識，額外補(bǔ)充解釋一下“單親家庭和聯(lián)合家庭”的內(nèi)容，及時為學(xué)生解答疑惑。

在新課程改革體系和素質(zhì)教育的推動和倡導(dǎo)下，教學(xué)方法也進(jìn)行了相應(yīng)的變革?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”法符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征。有教育學(xué)、心理學(xué)等堅實的理論基礎(chǔ)，能讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識，符合當(dāng)今時代對教育的要求，值得我們深入探索。

本文系增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2017年度立項課題）（課題編號：ZC2017048）《初中道德與法治“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)有效性研究》研究成果。