胡磊

【摘要】 隨著社會的進步，對人才的要求也越來越高，對學校的教學發(fā)展功能亦越來越全面。各大中學從之前的以“徳育，智育”為核心的教學目標，轉變成以“德智體全面發(fā)展”的核心目標。排球是高中體育教學當中的一種較為常見的球類運動，但是學生們對此不熟悉的情況常有。因此，排球的教學要求我們體育老師用“多快好省”的方法盡力幫助同學熟悉排球的基本套路，以及學會排球比賽中的一些基本比賽竅門與比賽如何快速得分。

【關鍵詞】 高中排球 分層教學 合作教學

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-190-01

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團體中個人的運動素質，學習的態(tài)度，動機以及學習興趣的濃厚程度都會導致團體中成員水平的參差不齊。我們老師在排球的具體教學中不能將學生的水平等量齊觀，進行統(tǒng)一教學，不能犯和傳統(tǒng)教學中一樣的毛病。所以，這就要求我們靈活的運用分層教學法，根據每個學生的實際情況，制定專門的教學計劃，切實的提高學生玩排球的實力。排球一向來就是一個考驗團隊精神的運動，排球比賽中，我們要做到每個隊員都能有獨當一面的實力的同時還得要訓練隊員之間的合作與默契，合作才能將團體實力發(fā)揮到極致。

一、高中排球教學中合作教學與分層教學的現(xiàn)狀

雖然高中學校已經實施了素質教育，對排球這項體育活動也有了一定的重視程度。但仍然存在一些高中學校，仍然對排球不夠重視，對排球的分層教學和合作教學也停留在一個比較初級和淺顯的階段，存在一些形式化的東西，沒有真正的進行深入探究，合作學習和分層學習在實際的排球運用沒有得到很好的重視。學生的學習效率較低，學習積極性不高，整體的排球教學水平沒有很大程度的提高，影響了高中體育的整體水平。

二、如何應用分層教學與合作學習的策略

1.老師應該合理的教學內容

對于合作學習這部分，根據學生的實際情況，我們老師應該合理，科學的選擇適合學生的內容，最大程度的激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效率。因此在合作學習過程中，為了保證學習的效率，我們的教學內容要更具有針對性，還要適時的收集成員的反饋信息，畢竟他們才是參與團隊合作的人，他們比我們更了解這個合作學習選取內容的難易程度以及內容的可執(zhí)行性。

例如：學習排球教學的開始部分：進行排球的拋球步法練習的訓練。首先，我會讓每個學生人手一球，我先示范一遍，然后學生在一起跟著我做拋接球運動，之后就讓學生做步法訓練，充分的鍛煉各個關節(jié)。接著呢，我會分小組讓學生進行拋接球訓練，這個分組可以是按照學生的水平以及學生一定的個人喜好的，也就意味著之后不能再次進行分組。因為合作學習需要長時間的磨合才能練出默契度。在學生進行拋接球運動的過程中，學生可以根據自己的訓練狀態(tài)以及個人身體素質問題，在完成拋接球最基本的動作要領后，和團隊進行商量，選擇性的學習一些高難度的動作。

2.團體分工合作，互幫互助

學生學習排球的快慢或者質量的好壞，和個人的領悟能力，學習態(tài)度和性格是息息相關的，即使大家都身處在一個已經經過細致分類的團體中。所以在情況下，我們老師應該積極帶動該團體內的成員去主動幫這些能力差一點的學生去練習。為什么不是老師直接去幫助呢？因為我們老師既然已經分組了，就相當于老師只會告訴學生系統(tǒng)性的工作要領，其他的還得學生自己去領悟。而且我們老師對學生的細致情況不了解也不知道他們整個團隊的進度，老師貿然去教這些學生還沒有學生內部進行互幫互助來的效率快質量高。

例如：學習排球的基本部分時，我們要進行復習傳球和體會墊球的擊球。我會讓團體內的同學分成兩部分。讓一部分學習能力強的學生先和我學習墊擊面的動作要領，然后這些同學再進行兩兩分組，兩人一組對墊和隔網對墊，之后在進行小組賽。然后另一部分的同學就是幫助那些還不怎么會傳球的同學進行動作要領的傳授以及復習，直到對傳球不怎么熟悉的同學學習到了傳球的基本要領。然后這一部分的同學的對墊訓練就由上一組已經對對墊訓練的動作要領掌握的很好的同學在進行統(tǒng)一教授。這樣，整個團隊的進度既沒有被拖慢，團體成員的個人水平也提高了。

3.從小事做起

并不是每個高中生都知道排球中分層教學與合作教學的重要性。因此，這時候我們老師就要充分發(fā)揮引導功能，從小事就中滲透這些意識。這個過程并不是一時半會就能完成的，它需要我們老師發(fā)揮聰明才智以及耐心，將分層教學與合作學習的作用發(fā)揮到最大。

例如：進行熱身運動時，老師不可能逐一的來幫助同學，很大程度上還要依靠同學之間的互幫互助。所以，我在同學進行熱身運動時，可以選擇在暗處進行觀察，這樣既減少了學生依賴老師幫助自己，我還可以從每次的觀察中了解到學生的一些情況，例如哪些同學的熱身運動最標準，哪些同學偷懶不熱身，或者一些同學熱身運動的動作要領不正確的等。然后我根據自己的教學經驗以及結合學生的部分意愿將學生進行分組熱身運動，這樣一來既可以增加學生之間的感情，又幫助了學生的活動效率。

總而言之，在進行排球的教學時，我們老師不僅要激發(fā)學生學習排球的興趣，在學生學習的過程中我們還要發(fā)揮我們老師的耐心，再結合自己的教學經驗，科學合理的將分層教學與合作學習運用到排球教學，讓同學們花費最少的時間學到最多的東西，充分體會到學習排球的樂趣。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]邵建勇.合作教學在高中體育教學中的探究[J].楚熊師范學院學報，2006.

[3]游戲在排球教學中的積極效應[J].科技信息（學術研究），2008（2）.

[4]張建平.影響高師體育專業(yè)排球普修課教學效果的因素及對策[J].牡丹江教育學院學報，2008（1）.