陳丹

【摘要】 物理實驗是物理課程和物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎(chǔ)，又是物理教學的重要內(nèi)容、方法和手段。以物理實驗充實教學，是物理學科中充分體現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育思想的重要方面，有利于學生科學素養(yǎng)的形成?，F(xiàn)在高考對實驗要求普遍較高，投入的資金也不少，但是受應(yīng)試教育的影響，為了趕進度，為了多刷題，有的老師上課就讓學生看下視頻或者按照實驗手冊講一遍，效果可想而知。這樣一味依靠語言和板書的課堂，結(jié)果是學生感覺枯燥、難懂，不能融入物理情景，久而久之，也就失去了學習興趣?，F(xiàn)階段高考制度下選擇物理的學生很少，固然有制度不完善的原因，但筆者認為學生失去興趣也是一個重要因素。

【關(guān)鍵詞】 物理 小實驗 課堂

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-186-01

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愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。所以激發(fā)學生的興趣至關(guān)重要。我認為要改變這種沉悶的課堂氣氛，可以有針對性的創(chuàng)造設(shè)計有趣、好玩又深刻的小實驗，既可以激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氛圍，又可以讓老師輕松愉快的完成設(shè)定的教學任務(wù)。

小實驗的特點是取材于學生身邊的器材，制造簡單、省時省力、模仿性強、效果明顯，所以能夠很好地激發(fā)學生的興趣。下面筆者就小實驗的功效舉例說明：

1.激發(fā)學生的學習興趣

心理學研究表明每節(jié)課的前20分鐘，學生情緒高昂，注意力集中，如果能夠抓住這個時機，那就成功了一半。用新奇的小實驗來引入新課設(shè)置懸念，不但可以讓同學們將上課前分散的注意力快速集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到物理的環(huán)境中去。例如：在上自由落體運動的時候，引入可以就地取材，拿兩張一模一樣的紙，一張揉成團，然后一起釋放，看誰下落的快？然后再拿枚硬幣，和紙團一起釋放，又是誰快誰慢？實驗簡單，可以讓學生自己操作，學生通過親自動手做實驗，能夠體會發(fā)現(xiàn)研究的快樂。也可以在課堂上設(shè)置出乎學生意料之外的實驗，這樣更能激發(fā)學生的求知欲。例如：在講慣性的那堂課，可以拿一個有水的開口塑料杯（這樣更加有刺激性，但是操作的時候還是要把握好速度的，以免水杯真落地，造成麻煩），放在紙條上，然后整個放在桌邊緣，問學生快速抽出紙條，杯子會掉下去嗎？每個學生腦海里都在猜測結(jié)果，帶著自己的設(shè)想去看意外的結(jié)果，學習的效果就更好了。做這個實驗學生是很激動的，所以教師要把握好分寸，以免過于興奮，那樣也會影響課堂效果。

2. 幫助學生理解難點，說明事實

剛踏入高中的學生，想象能力欠缺，對于教學中的難點問題，枯燥的說教或理論推導往往蒼白無力，還可能越說越不理解。此時我們就可以設(shè)計下小實驗，幫助學生理解。比如講解重力按效果分解的時候，我們可以把小車放在斜面上，尾部系一根橡皮條，斜面可以用軟硬度適中的尺子，讓學生自己去看效果，這樣比我們的解說更直觀易懂。又比如重力在水平方向的分解：如圖所示，用一根細繩和一根輕直桿組成三角支架，繩的一端繞在手指上，桿的一端頂在掌心，當A處掛上重物時，繩與桿對手指和手掌均有作用，對這兩個作用力的方向判斷完全正確的是的（ ）

這個是難點，不易理解，所以我們可以設(shè)置這樣的小實驗，用一根細繩和一根輕直桿組成三角支架，繩的一端繞在手指上，桿的一端頂在掌心，當A處掛上重物時，繩與桿對手指和手掌的作用效果學生看的見，做過的話感受的到。以上兩個小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、，還可以幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使教學效果大幅度地得到提高。

3. 提高學生的實驗操作技能

我讀大學的時候，最怕做學生實驗，因為我都是最后一個完成的，而且總是被批評操作不對，數(shù)據(jù)分析不對，惹得老師都驚訝了。我很想說操作能力差其實不能全怪我，因為我的高中就去了一次實驗室且就觀察了五水硫酸銅的顏色。當時學校條件有限，或者說應(yīng)試教育觀念嚴重，學生做實驗的機會太少了，那操作能力差也是正常的?，F(xiàn)在學校的條件好了，我們更應(yīng)該讓學生動手，尤其是小實驗，取材簡單，學生容易模仿操作，效果又好，又可以培養(yǎng)學生的實驗習慣，科學態(tài)度和科學方法以及勇于探索的精神，而且能提高學生的觀察能力、實際動手能力，對實驗操作技能的提高起到了重要作用。比如：用彈簧測力計測量最大靜摩擦力的實驗。

4. 可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力

在物理教學中我們可以借助于小實驗來開闊學生的思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力，將所學知識延伸遷移。進一步深化與升華，從而達到舉一反三，觸類旁通，有效地拓展知識的目的。如分析學習了“豎直方向上的圓周運動”后，做個“掄水瓶”的小實驗，學生最關(guān)心到頭頂?shù)臅r候水是否有流出來？誰流出來的條件是什么？通過實驗推理，同學們弄清楚了原因，并聯(lián)想到了雜技演員“水流星”“過山車”等技巧的也是一樣的道理。

5.最后關(guān)于小實驗實踐，我的一點實踐總結(jié)

小實驗簡單方便，一本書、一把尺、一個飲料瓶、一塊橡皮等，都可以成為好的演示實驗器材，拉近和學生的生活距離。雖然小實驗不要求高端裝備，但是在操作演示的時候同樣要注意嚴謹，不能太隨意。例如演示自由落體的時候，拿黑板擦落下，落的到處是粉筆灰總是不好的。雖然小實驗時間簡短，但應(yīng)力求切中要害，令人影響深刻（可以創(chuàng)設(shè)認知沖突，制造感官刺激）。實驗是做了、看了，還要設(shè)置好問題啟發(fā)學生思考，這樣效果才好。