吳華威

【摘要】 早讀是英語教學(xué)的一大重要環(huán)節(jié)，也是英語課堂的延伸。它讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

【關(guān)鍵詞】 早讀 策略 評價 語感

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-177-01

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我們的古人曾說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”。朱作仁教授也曾說：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命?！币虼丝梢钥闯?，從古到今都很重視“讀”，這種傳統(tǒng)的教育方法和讀書方法一直都為人所采納，我們豈能忘本？朗讀是一個將書面文字通過聲音的方式，用眼，腦，口，耳協(xié)同活動的過程。在這個過程中，學(xué)習(xí)者將書面文字用眼睛感知，將所讀聲音傳入耳朵，再進(jìn)行目視口誦，大大強(qiáng)化對文字的理解。而理解了就能更好地去記憶，去應(yīng)用。而早讀也是朗讀中的有效的方法之一。

一、英語早讀的重要性

俗話說：一日之計在于晨。早晨是人的記憶高峰期，也是記憶的黃金時間，在這個時間段內(nèi)進(jìn)行早讀，可以比其他時間段更好地練習(xí)語音語調(diào)。

早讀不僅僅是很重要，而且也是對英語的一種提升。它可以彌補課內(nèi)的不足。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，往往一節(jié)課下來，新單詞，新句型雖然不多，在這么短的時間里學(xué)生肯定很難全部掌握，學(xué)生需要反復(fù)的操練才能鞏固下來。所以利用早讀，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)和幫助下，糾正發(fā)音，練習(xí)語音語調(diào)，鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，這樣有利于學(xué)生英語口語水平的提高，增強(qiáng)語感，進(jìn)而提高英語水平。

二、英語早讀的現(xiàn)狀分析

審視目前小學(xué)英語教學(xué)中早讀的環(huán)節(jié)，問題主要表現(xiàn)在：

1.部分教師在早讀中對學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)。讓學(xué)生捧著一本書一讀到底，實際上學(xué)生也沒有用心、用感情地去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。

2.一節(jié)課40分鐘左右，“問答式教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間，學(xué)生朗讀的時間卻不到5分鐘，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如雁過無痕。除了課堂的40分鐘，課后又缺少學(xué)習(xí)的氛圍，加上家人也不會教，所以就沒有沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。

3.小學(xué)英語處于啟蒙階段，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，他們不想局限于齊讀。但是老師為了照顧到大多數(shù)的學(xué)生，采用單一的形式，局限于朗讀課文與單詞，讓學(xué)生感到枯燥乏味。

三、英語早讀的策略指導(dǎo)

1.明確早讀目的

早讀最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀和背誦，但是學(xué)生對英語早讀的認(rèn)識不夠，不知道如何進(jìn)行。每次總是從書本的第一頁或第一個單詞開始，總是拿著書本“裝模作樣”給老師看，還有部分學(xué)生是漫無目的的東讀一下，西看一下。由此可見，在早讀時，學(xué)生的朗讀是盲目的。針對這種現(xiàn)狀，要提高英語早讀的實效，就得講究策略，講究方法。老師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者，點撥者和監(jiān)督者的作用。

2.加以方法的指導(dǎo)

教師指導(dǎo)、幫助和監(jiān)督學(xué)生“怎么讀”，這是提高早讀課效果的關(guān)鍵，否則收效甚微。

（1）教師要選擇多種方式來引導(dǎo)學(xué)生堅持讀下去，讀的方式有多種：a、范讀（帶讀），因為我們語言能力的發(fā)展是從模仿開始的，所以每次早讀課，要親自帶讀重點詞匯或句型。b、齊讀，齊讀可以調(diào)節(jié)“讀”的氣氛，調(diào)動整體的積極性，但是由于學(xué)生成績的差異，肯定會有“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”，這時教師就要做好幫扶者的身份，多關(guān)注這部分學(xué)有困難的學(xué)生，幫助、指導(dǎo)他們讀背，對他們多加鼓勵。c、自由讀，讓學(xué)生在有任務(wù)的前提下自由讀（不帶讀也不齊讀），同學(xué)之間可以互讀互背，形成一種“你幫我，我?guī)湍恪保嗷ケO(jiān)督的良好氛圍。

（2）選好和培養(yǎng)領(lǐng)讀“帶頭人”。眾所周知，一個班級的領(lǐng)讀小組長是核心人物，他起著“畫龍點睛”的作用。選發(fā)音準(zhǔn)、責(zé)任心強(qiáng)的孩子當(dāng)英語領(lǐng)讀小組長，同時也能管理好班級的紀(jì)律，同學(xué)們都服他。

3.落實檢查，注重評價

在英語早讀上雖然目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，但是如果缺了檢查落實和過程評價這個環(huán)節(jié)，就可能算不上是成功或高效。所以教師一定要對早讀的效果進(jìn)行檢查或不定時的抽查，并采取一定的措施。

我們檢查的策略多種多樣，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容我們采用不同的方法：從形式上我們用筆頭檢查和口頭檢查兩種方式，筆頭檢查如，聽寫單詞，短語，句型和句子，這種檢查方式可以對全班的每個同學(xué)都會起到檢查督促作用。對于聽寫的結(jié)果我們及時地反饋，對不過關(guān)的學(xué)生限期達(dá)標(biāo)，決不姑息遷就。

口頭檢查，就是在教室隨時向某個學(xué)生提出問題或檢查背誦段落，讓每個學(xué)生隨時處于一種緊張狀態(tài)，來準(zhǔn)備老師的抽查。

在組內(nèi)進(jìn)行互評是經(jīng)常采用的方式，小組長負(fù)責(zé)總評價，并把最后的評價結(jié)果填寫在早讀反饋單上。對于不認(rèn)真完成早讀的同學(xué)，小組內(nèi)給出一定的懲罰。

早讀反饋表如下：

日期：

當(dāng)然，無論是采取哪一種評價方式，教師都要以鼓勵和正面引導(dǎo)為主，并在講評后提出改進(jìn)意見，以使每個學(xué)生在享受早讀成功的同時，看到自己的不足，從而不斷保持早讀的積極性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣。

總之，抓好英語早讀課是上好正課的一個有效輔助手段，既是前提又是延續(xù)，對學(xué)生英語水平的提高能起到很大的積極作用。必須讓學(xué)生重視早讀，做到任務(wù)有計劃，任務(wù)明確化，并能全身心投入到完成任務(wù)的戰(zhàn)斗中，盡可能做到心無旁騖，眼里，心里只有讀記的任務(wù)，堅決完成早讀任務(wù)。只要師生共同努力持之以恒，就一定能事半功倍，使小學(xué)生成為早讀學(xué)習(xí)的主人。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]崔振娟.提高英語早讀課的有效性，2009.

[3]石志輝.淺談早讀在英語教學(xué)中的重要作用.教育教學(xué)研究院，2010年12期.