吳金鳳

【摘要】 本文主要圍繞“小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)與利用社會(huì)生活資源”這一論題，講述了我從社會(huì)生活資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑方面的具體做法：一、社會(huì)生活資源的開(kāi)發(fā)與利用方式；二、社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)與利用的方法（包括四點(diǎn)：1.確立學(xué)生現(xiàn)有的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)；2.圖書(shū)館資源庫(kù)；3.互聯(lián)網(wǎng)資源；4.社會(huì)生活實(shí)踐）；三、怎樣開(kāi)發(fā)與利用社會(huì)生活資源（包括四點(diǎn)：1.轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)、學(xué)習(xí)方式2.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)資源；3.提供學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道4.引導(dǎo)學(xué)生整理利用信息資源）。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 社會(huì)生活 開(kāi)發(fā) 利用

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-142-01

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社會(huì)生活資源的開(kāi)發(fā)與利用是指尋找和發(fā)掘與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)、符合學(xué)生邏輯與主題的社會(huì)生活的資料，其過(guò)程具有開(kāi)放性并應(yīng)符合學(xué)生的生活邏輯。2001年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求和面對(duì)當(dāng)今信息萬(wàn)變的時(shí)代，我們不難發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活資源的開(kāi)發(fā)和利用既可以讓語(yǔ)文教學(xué)超越其本身狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程；也可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，它對(duì)于轉(zhuǎn)變以往語(yǔ)文教學(xué)中那種缺乏探究性的教學(xué)方式具有重要的意義。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)與利用社會(huì)生活資源呢？下面我從社會(huì)生活資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑方面談?wù)剛€(gè)人的做法：

一、社會(huì)生活資源的開(kāi)發(fā)與利用方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷蝕。而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式就要轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)建立在人的主體性、能動(dòng)性上，使獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展、提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不但是接受還有發(fā)現(xiàn)，這兩種方式應(yīng)是相互相成的，教師應(yīng)使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。社會(huì)生活資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑并超越教師的教學(xué)，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)應(yīng)有其獨(dú)特性、個(gè)性化的理解和表達(dá)。學(xué)生的直接經(jīng)歷，個(gè)人知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)受到重視。

二、社會(huì)生活資源開(kāi)發(fā)與利用的方法

（一）確立學(xué)生現(xiàn)有的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)生活是現(xiàn)實(shí)的具體的人的生活，它與需要、愿望、情感和體驗(yàn)有聯(lián)系，生活中蘊(yùn)含了豐富的教育因素，因此教育必須基于學(xué)生的生活，而學(xué)生的校內(nèi)外生活便成了學(xué)校教育資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域。在語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的理解大膽地說(shuō)出自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）圖書(shū)館資源庫(kù)

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)校圖書(shū)館收藏著大量的圖書(shū)，其內(nèi)容涉及天文地理、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境科學(xué)、少兒百科，是學(xué)校內(nèi)教學(xué)的資源庫(kù)。這里面也同樣有和語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的圖書(shū)。我校圖書(shū)館現(xiàn)存書(shū)幾萬(wàn)多冊(cè)，對(duì)每本書(shū)進(jìn)行電子編號(hào)、分類存放。圖書(shū)館還建設(shè)了電子閱覽區(qū)，讓學(xué)生在廣闊的電子書(shū)海中遨游。

（三）互聯(lián)網(wǎng)資源

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點(diǎn)，起著延伸感官、擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模和提高教育教學(xué)效果的作用。利用電腦多媒體制作的教學(xué)課件具有具體形象、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，它能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書(shū)和其他課程資源所無(wú)法替代。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)更能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限。

（四）社會(huì)生活實(shí)踐

學(xué)生能否順利將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力很大程度取決于學(xué)生是否經(jīng)常參加社會(huì)生活實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)定期安排學(xué)生參加社會(huì)生活實(shí)踐，如參加社區(qū)公益活動(dòng)，參加校外幫助孤寡老人的活動(dòng)等。教師還可聯(lián)系學(xué)校附近的街道、公園、商場(chǎng)，讓學(xué)生參觀并充當(dāng)志愿者，以便將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活能力。

三、怎樣開(kāi)發(fā)與利用社會(huì)生活資源

（一）轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)、學(xué)習(xí)方式

我認(rèn)為這是能否做好課改工作的一個(gè)很重要的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想及教材編排體系，都兼顧了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)資源

在教學(xué)中教師可尋找多種外在資源輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。如我在教《狼牙山五壯士》這篇課文前了解到學(xué)生對(duì)這個(gè)故事并不熟悉，故事發(fā)生的年代離他們的實(shí)際生活也比較遠(yuǎn)，于是我就把這個(gè)故事的片斷根據(jù)課文的內(nèi)容播放出來(lái)，學(xué)生在邊學(xué)課文的同時(shí)邊看視頻，不知不覺(jué)就被老師帶進(jìn)了教材。

（三）提供學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道

現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展變化快，教師在短短的幾年內(nèi)把教科書(shū)上的所有知識(shí)傳授給學(xué)生是不可能也不必要的，教師應(yīng)把教科書(shū)上的重心轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具和處理信息的方法。

（四）引導(dǎo)學(xué)生整理利用信息資源

現(xiàn)代生活信息量如此之大，學(xué)生即便取回了大量的信息也不知道如何整理和利用使之切合課堂的需要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生篩選并整理出自己所需的學(xué)習(xí)資源。

語(yǔ)文教學(xué)的生活化，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用，使學(xué)生的個(gè)性、自主、潛能得以充分發(fā)展，使學(xué)生的氣質(zhì)、觀念、思想現(xiàn)代化。生活處處皆語(yǔ)文，處處留心皆學(xué)問(wèn)。學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文與自己的生活息息相通，課堂教學(xué)成了課堂生活，語(yǔ)文魅力的認(rèn)同效應(yīng)也就應(yīng)運(yùn)而生了。學(xué)生就會(huì)對(duì)課本以外的自然、生活、社會(huì)等大范圍的、多角度的生活內(nèi)容廣泛涉獵、獲取，為課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)作良好的鋪墊，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間，在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人，最終實(shí)現(xiàn)人格的自我完善。