王玲

【摘要】 通過開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，挖掘出提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的有效方法，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著積極的意義，能讓學(xué)生更愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。本文主要概述提升初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的方法與手段，進(jìn)而在不斷地深化中，使其發(fā)揮更大的效用，以提升初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)生 培養(yǎng)方式 手段

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-139-01

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課程改革實(shí)施以后，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，且由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特殊性，就要求教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而能讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、挖掘?qū)W生的自身的特性

教師在教學(xué)活動(dòng)開設(shè)過程中需要挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，從發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的實(shí)用性和規(guī)律性兩方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是，要通過實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題挖掘，能讓學(xué)生解決實(shí)際生活中遭遇的各類問題，進(jìn)而讓學(xué)生真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用中的樂趣所在，使得學(xué)生能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，以從內(nèi)心深處迸發(fā)出對數(shù)學(xué)的求知欲望。例如，教師在教學(xué)活動(dòng)開設(shè)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生去操場上利用所學(xué)知識(shí)測量旗桿的高度；利用圓錐體獨(dú)立的制作圓臺(tái)式燈罩；利用各類模型的制作方式，能對豐富的圖形世界中的內(nèi)容進(jìn)行更正。使用一些小的方法和手段，能讓學(xué)生在充分認(rèn)知各類知識(shí)點(diǎn)以后，可以將書本上的習(xí)題完成，進(jìn)而能將其真正的使用到生活中來，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是，數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成對數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)，并能深刻的認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要停留在定義、定理上，更要重視在解題方法上，抽絲剝繭的對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，讓學(xué)生對定理后隱含的內(nèi)容形成合理的認(rèn)知。

二、契合學(xué)生的性格特征

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要契合學(xué)生的特征開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能獲得事半功倍的良好教學(xué)效果。初中階段的學(xué)生渴望與同齡人，與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，并希望建立良好的師生信任關(guān)系。例如，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該對回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評，而需要巧妙的指出錯(cuò)誤，并進(jìn)行適度的表揚(yáng)，這樣學(xué)生才能對教師產(chǎn)生喜歡感，也愿意積極的參與到課堂活動(dòng)中來，進(jìn)而能形成數(shù)學(xué)培養(yǎng)的正面效應(yīng)。

另外，初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，心理與生理年齡正處于成長時(shí)期，對外界的事物有著極強(qiáng)的好奇心，也愿意接受外部的事物，所以數(shù)學(xué)教師需要注意到這一點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上，能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣。例如，教師在開展“分式的運(yùn)算”這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，先要讓學(xué)生思考課本上“容器中的水能倒完嗎”的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)需在容器內(nèi)放入一升的水，每次只倒出來總量一半的水，以此類推，讓學(xué)生思考在第幾次取水之后，容器中的水能完全倒出來。然后教師向?qū)W生演示，讓學(xué)生能結(jié)合演示，看到問題背后所隱含的數(shù)學(xué)道理，教師選取學(xué)生來到講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，從而能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被很好的調(diào)動(dòng)起來。

三、創(chuàng)新教學(xué)的方式與手段

實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，提高教學(xué)有效性，提高學(xué)生興趣的主要方法便是不斷改革、創(chuàng)新教學(xué)手段。

一是要將教學(xué)相離現(xiàn)象進(jìn)行有效的杜絕，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到教學(xué)不協(xié)調(diào)問題的影響而出現(xiàn)下降問題。針對這種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改良，采用針對性的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，形成概念教學(xué)、法則教學(xué)以及運(yùn)算教學(xué)這三大部分。進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行逐一分析，找出每一個(gè)部分當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更無透徹的理解和掌握。在概念教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行概念的集中講解，對數(shù)軸的概念、相反數(shù)的概念以及正負(fù)數(shù)的概念等等進(jìn)行有效講解。在法則教學(xué)階段，教師需要將分配律、結(jié)合律等等法則向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)地分析。在運(yùn)算教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生剖析每一步解題過程的作用和意義，讓學(xué)生自主完成解題過程。通過這種詳細(xì)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠有效鞏固對知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)有效性。

二是要使用新式教學(xué)法，對現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行有效利用。如利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)開展微課教學(xué)等等。這樣的教學(xué)方式，能夠讓原本非常枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活起來，尤其對于很多難以理解的定理以及其推導(dǎo)過程來說，這種教學(xué)方式將會(huì)起到非常大的作用。例如對極限的推導(dǎo)過程、對曲線坐標(biāo)變換知識(shí)點(diǎn)的講解、對函數(shù)圖像相關(guān)知識(shí)的講解過程等等，這些講解過程都可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠得到有效地視覺刺激以及聽覺刺激，從而在提升學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的了解。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)思維的限制，使用新的教學(xué)方法，提升學(xué)生思維能力的同時(shí)，讓學(xué)生能對學(xué)科有著更多的熱愛之情，進(jìn)而能更好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探知奧秘，也能讓學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳建榮.新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的策略[J].考試周刊.2015（11）：22-23.

[2]朱亮.初中數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)方式分析[J].數(shù)理化解題研究.2016（11）：11-12.