譚海房

【摘要】 俗話說，人們對一事物的第一印象往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，而初中地理正是學(xué)生接觸地理這一學(xué)科的開始，也是未來學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。但許多有經(jīng)驗有想法關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的地理教師迫于中考的壓力，不得不專門研究多年的中考真題以求更好的課堂效率和針對性講解，但卻讓地理課程越來越注重知識技能的掌握要求，反而忽略了課堂有效性、趣味性、方法性及學(xué)生愛好、情感、態(tài)度等各方面問題。本文論述的正是如何以各種方式激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，從而在學(xué)習(xí)知識點的同時，進(jìn)一步打造高效初中地理課堂。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 課堂高效 興趣導(dǎo)向

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-058-01

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物質(zhì)的誘惑終究只能存于表面，而不能深化內(nèi)在，世界上沒有任何一項科研試驗的成功能脫離科學(xué)家的興致所向。同樣，在初中地理課堂中，我們也可充分增強學(xué)生的興趣及好奇心，以趣味為導(dǎo)向利用創(chuàng)新的教學(xué)方式增加學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的動機(jī)、調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂更加高效。其具體實施辦法如下：

一、地理情境激趣法

從心理學(xué)的角度來看，要想學(xué)好某一章節(jié)的知識點，其最重要因素在于學(xué)者的心理狀態(tài)，其最重要方式在于全是感官能力的調(diào)動，因此，在新課的進(jìn)行之前，教師應(yīng)該仔細(xì)鉆研教材及相應(yīng)課程作業(yè)，在保證教學(xué)的高相關(guān)性及其針對性時，也設(shè)計趣味的情景，鼓舞學(xué)生的參與積極性。比如說，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊地理課文《降水的變化與分布》時，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，先播放一段關(guān)于自然現(xiàn)象雨、雪、冰雹形成原因等基本常識，并引導(dǎo)學(xué)生直觀地理解降水的原因以及來源，其次，教師可以利用flash的的動畫效果，展現(xiàn)降雨時的不同程度，如何謂大雨、小雨、暴雨等等，讓學(xué)生對降雨等級具備初步的理解與認(rèn)識，之后，教師便可現(xiàn)場教導(dǎo)學(xué)生繪制年均降雨量的柱狀圖，通過自主參與描述，學(xué)會分析其縱坐標(biāo)、橫坐標(biāo)的世界年平均降水分布圖，進(jìn)而為降水及其雨水分布情況的學(xué)習(xí)打下更加堅實的基礎(chǔ)

二、流行歌曲激趣法

流行歌曲已經(jīng)成為了新時代年輕人的主要娛樂休閑方式之一，其對青少年學(xué)生的影響力不言而喻。因此，若教師能夠選擇一些與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)、傳唱率較高的流行樂曲與相關(guān)章節(jié)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)地理知識，定能起到事半功倍的效果。其具體事例如下所示：在學(xué)習(xí)人教版八年級地理上冊第一章第三節(jié)《民族》時，我們可以首先播放歌曲《五十六個民族》，隨著歌詞“五十六個民族，五十六朵花?！钡募で閭鞒?，教師便可順其自然的引出本章的基本知識點，如我國一共有56個民族，其中漢族人數(shù)約占全國人口總數(shù)的92%甚至以上，其次是壯族，人數(shù)已達(dá)到1600萬人，除漢族外各民族統(tǒng)稱為少數(shù)民族等等，其次，又可進(jìn)一步拓展我國民族分布的地區(qū)情況及特點，如大散居、小聚居，少數(shù)民族人民主要分布（東北、西南、西北）等。而在對于漢族的介紹中，教師也可以首先播放流行歌曲《中國話》，根據(jù)歌詞“全世界都在講中國話……”，教師便可順利教導(dǎo)學(xué)生漢語不僅是我國官方語言，也是世界上使用人數(shù)最多的語言等相關(guān)知識點，進(jìn)而幫助學(xué)生在歌曲中感到快樂，在快樂中提高興趣，在興趣中學(xué)習(xí)地理知識。

三、開篇提問激趣法

傳統(tǒng)的課堂往往是教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)其教導(dǎo)內(nèi)容被動的參與，這樣的方式，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成，但不利于學(xué)生自主探索能力的開發(fā)，因此，若教師能夠在開啟新章節(jié)的同時，利用設(shè)問的方式，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，引發(fā)其進(jìn)行主動而又積極的思考，定會為初中地理課堂增益良多。比如說，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊地理課文第三章《天氣與氣候》時，我們便可以提出疑問：“為什么赤道身處0緯度，且具有熱帶雨林性氣候，但仍然不是世界上最熱的地區(qū)呢？”在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊地理課文第二節(jié)《氣候》前，我們也可以提出疑問：“為什么青藏高原地處高寒地帶，陽光稀薄，終年積雪，但陽光輻射依然非常之強呢？”、“為什么新疆地區(qū)年均降雨量少，極為干旱，但生產(chǎn)的水果又大又甜呢？”諸如此類等問題，可以有效將學(xué)生從被動的汲取知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)的思考，從自主探索中培養(yǎng)對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂的有效性。

四、詩句、諺語、俗語激趣法

諺語是我們?nèi)粘Ｉ钪懈鶕?jù)天氣變化等人們長期實踐活動積累下來的經(jīng)驗，因其具有一定的科學(xué)性和實用性以及通俗性廣為流傳，而詩句是詩人因?qū)γ篮蒙罨蛳蛲母桧灲Y(jié)合優(yōu)美的語句，能夠讓人讀來朗朗上口且感來沉淪其中。因此，若教師可以利用與教材內(nèi)容息息相關(guān)的詩句、諺語、俗語與知識點有機(jī)結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)地形氣候等考點，也可以便于學(xué)生的記憶與應(yīng)用。比如說，在學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)方向與速度時，教師可以引用毛澤東的詩句“坐地日行八萬里......”在學(xué)習(xí)我國西北地區(qū)氣候的變幻無常時，教師可以引用諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！?，諸如此類，利用人們耳熟能詳?shù)脑捳Z，結(jié)合客觀真理常識，將每次地理課堂的教學(xué)，都演變成與古語或名言的知識碰撞融合，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步打造高效的初中地理課堂。

綜上所述，旨在為初中地理的課堂帶來一些教學(xué)方式的改善，為學(xué)生對于地理學(xué)科的研究興趣帶來一定程度的提高。即使究其課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)整和高效課堂的造就都非一日之功。但我相信在初中地理教師的共同努力下，一定能夠通過多種教學(xué)方法的積極嘗試，從而靈活改善教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的有效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉學(xué)敏.多種方式激趣，打造高效初中地理課堂文理導(dǎo)航，文科指導(dǎo)—地理.2015年11月.

[2]黃友發(fā).激趣，悟理，體情—初中地理高效課堂探索文理導(dǎo)航，綜合園地.2017年1月.

[3]余潔.巧妙激趣，努力打造高效課堂課堂改革，西部大開發(fā)中旬.2013年3月.