鄧耀佳

【摘要】 參與式教學(xué)方式的提出，有助于課堂教學(xué)效率的提升，也便于學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。初中數(shù)學(xué)教師需要重視參與式教學(xué)方式的引入，尤其是對(duì)其使用細(xì)節(jié)的深究，在使用中重視學(xué)生的主體性發(fā)揮，讓學(xué)生能積極地參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而使課堂教學(xué)的有效性得以保障。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 參與式 實(shí)踐與探索

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-052-01

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受到新課程改革的影響，學(xué)校、家長(zhǎng)和教師開(kāi)始重視提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法探尋，為能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，很多教育工作者開(kāi)始注意到參與式課堂教學(xué)有效性的研究，并引導(dǎo)學(xué)生能積極的參與課堂活動(dòng)，加入課堂討論，進(jìn)而能集中全部精力在課堂學(xué)習(xí)上，以提升課堂教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，初中課堂教學(xué)中，參與式課堂教學(xué)模式的提出有其必要性。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

良好的教學(xué)情境能夠有效吸引學(xué)生，讓學(xué)生燃起對(duì)知識(shí)的欲望。教學(xué)工作中，教師便需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的參與意識(shí)能夠被有效調(diào)動(dòng)，對(duì)教師展現(xiàn)到情境當(dāng)中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題或者數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)思考，積極探尋問(wèn)題的規(guī)律和解決方法。例如，在學(xué)習(xí)不等式相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)情境。教師為學(xué)生展示一個(gè)天平，將天平調(diào)平之后，在左邊的托盤(pán)上放置一個(gè)30克的物體，天平便出現(xiàn)了偏重，向左側(cè)進(jìn)行傾斜。之后在右邊的托盤(pán)上依次放入10克、5克和一克的砝碼，讓學(xué)生對(duì)增添砝碼過(guò)程中天平的變化進(jìn)行觀察。以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)這一現(xiàn)象列出不等式，思考物體的質(zhì)量范圍。這種情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的思考，讓所有的學(xué)生都向嘗試使用天平，從而有效提高學(xué)生對(duì)于不平衡現(xiàn)象的興趣，引出不等式的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，完成新課程的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)情境的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生感到更多的新鮮感，產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)情境能夠讓學(xué)生更加積極地去觀察現(xiàn)象，去思考這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，對(duì)學(xué)生的分析能力和觀察能力進(jìn)行了有效培養(yǎng)，提高了教學(xué)有效性。

二、趣味游戲，體驗(yàn)參與的樂(lè)趣

學(xué)科游戲是學(xué)生最為喜愛(ài)的活動(dòng)方式，能夠緩解緊張學(xué)習(xí)情緒，也能在玩的過(guò)程中，掌握知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置簡(jiǎn)單、有趣的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)，并通過(guò)理性的推理與判斷完成游戲，以獲得勝利，使得學(xué)生體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)處不在的道理。例如，教學(xué)的時(shí)候在學(xué)習(xí)有關(guān)“平面直角坐標(biāo)系”等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師讓學(xué)生對(duì)能對(duì)各個(gè)象限內(nèi)的坐標(biāo)符號(hào)進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，然后引入“盲人回家”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲熟悉這一知識(shí)點(diǎn)。教師在課堂上以班級(jí)中間學(xué)生為原點(diǎn)，建立一個(gè)坐標(biāo)系，每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)為坐標(biāo)上的一點(diǎn)，教師選取班級(jí)中的兩名學(xué)生，將他們的眼睛蒙上，并告知其他同學(xué)這兩個(gè)同學(xué)現(xiàn)在是“盲人”，已經(jīng)迷路了，他們兩個(gè)分別對(duì)應(yīng)坐標(biāo)中的兩個(gè)點(diǎn)，面向大家的方向是正方向，背對(duì)大家的方向是負(fù)方向，根據(jù)正負(fù)指示，讓班級(jí)里面的同學(xué)送他們回家。學(xué)生看到兩個(gè)盲人同學(xué)正在正對(duì)著他們，就表示（+，+）既說(shuō)明他們?cè)诘谝幌笙迌?nèi)，同學(xué)將兩個(gè)盲人同學(xué)帶到第一象限的位置，并指揮兩個(gè)人前行、后退、轉(zhuǎn)身，用以判斷家的所在位置。課堂教學(xué)在此游戲的引入下，變得異常活躍，每個(gè)學(xué)生都積極的幫助盲人學(xué)生判斷他們家的位置，參與度極高。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，以游戲?yàn)檩d體，能讓學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能對(duì)學(xué)生的全面思考起到推促作用。

三、小組合作，實(shí)現(xiàn)參與共贏

將兩個(gè)蘋(píng)果進(jìn)行相互交換，其本身價(jià)值并不會(huì)出現(xiàn)變化，但是將兩種思想進(jìn)行交換，將收獲到更多的思想和啟迪。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為有效的一種交流方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)思想交流和思維互動(dòng)，讓學(xué)生能夠獲得更多的解題思路，從多個(gè)角度對(duì)相同的問(wèn)題進(jìn)行有效分析。學(xué)生通過(guò)相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)和借鑒，實(shí)現(xiàn)真正地互助與共贏。

例如，在學(xué)習(xí)三角形中位線相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題，并讓學(xué)生展開(kāi)小組討論：三角形中位線的概念是什么？怎樣才能找出中位線？不同三角形的中線是否相同？通過(guò)這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在討論當(dāng)中有更加清晰的方向，從而有針對(duì)性地開(kāi)展討論和學(xué)習(xí)。討論過(guò)程中，學(xué)生可以將充分發(fā)表自己的想法，與小組成員之間進(jìn)行觀點(diǎn)上的分享在同一小組的成員出現(xiàn)疑惑時(shí)，通過(guò)小組討論能夠獲得及時(shí)的幫助。教師也需要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑惑的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入了解。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠?qū)χ形痪€相關(guān)的定理和概念進(jìn)行有效記憶，獲得更加深入的理解，并在合作的過(guò)程中，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

初中階段的學(xué)生正是數(shù)學(xué)計(jì)算能力、邏輯思維能力、總結(jié)歸納能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，需要根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，用以探尋新的教學(xué)方法，讓學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]堯國(guó)慧.初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2015（01）：36-37.

[2]張春洪.初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].福建基礎(chǔ)教育研究. 2017（02）：15-16.