張靈

【摘要】 掌握英語閱讀能力是進行英語學習最困難的一步，也是最為關鍵的一步，因此，如何才能掌握英語閱讀教學方法一直是教師非常關心的問題，據(jù)此，本文研究英語時文閱讀在高中英語閱讀教學中的應用。

【關鍵詞】 英語時文閱讀 高中英語閱讀教學 應用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-021-01

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本著“以學生為中心”的教學觀念，本文從高中生在英語閱讀教學中的不足和如何利用時文閱讀提高高中英語閱讀教學水平兩方面進行分析，具體如下。

一、高中生在英語閱讀教學中的不足

（一）單詞看不懂

單詞看不懂雖然是少部分高中生所面臨的閱讀障礙，但卻是最嚴重的障礙，高中生之所以看不懂單詞，主要原因是以前的英語基礎沒打好，而且詞匯量非常少，因此高中生只能閱讀而不能理解，甚至有些高中生看英語文章像是在看天書。

（二）句子讀不懂

句子讀不懂是大多數(shù)高中生都會遇到的閱讀障礙，依筆者看來，原因主要有以下兩條，第一，句子太長導致學生分不清主謂賓，難以拆分句子結構，縱使知道每個單詞的意思，卻拼不成一句完整的話；第二，一個英語單詞含有多個意思，尤其是句子中的關鍵單詞，如果理解錯誤則會影響整個句子的含義。

（三）段落大意不明

有些英語學習較好的高中生也會遇到段落大意不明的閱讀障礙，特別是一些比較難理解的英語文章，即使能夠完整的翻譯每一句的含義，但對于整篇文章而言，段落大意是什么卻不是非常明確，產(chǎn)生這類障礙的主要原因是學生練習的次數(shù)較少，不了解作者的行文規(guī)律和感情表達的方法。

（四）關鍵詞提取能力不強

英語閱讀題中都會有一兩道甚至三道提取關鍵詞的題目，如果文章較為簡單并且所問問題也能從原文中找到答案，則大部分高中生都能很快的提取文章關鍵詞，但是如果文章較難而且關鍵詞不能從文章中直接找到，則大部分學生就難以很快的提取關鍵詞。

二、如何利用時文閱讀提高高中英語閱讀教學水平

（一）利用時文閱讀材料提高高中生的詞匯量

1.多看英語課外讀物：英語時文閱讀材料中含有大量的課本中沒有的英語單詞，而這些英語單詞都是比較常見的單詞，因此高中生在課余時間多看些英語課外書、雜志，對提高自己的詞匯量是非常有幫助的。

2.發(fā)掘時文閱讀材料中的文化內(nèi)涵：隨著我國社會的不斷發(fā)展，英語文化對我國社會文化的影響也越來越深，時文閱讀材料中有許多反映英語文化的經(jīng)典文章，高中生在閱讀的時候，可以結合文章內(nèi)容，發(fā)掘時文閱讀材料中的文化內(nèi)涵。

（二）嘗試翻譯時文閱讀材料中的經(jīng)典句子

1.對照中文譯本，逐字逐句翻譯：時文閱讀材料中有許多經(jīng)典句子，教師要幫助學生把這些句子整理出來，制作相對應的中文譯本，鑒于時文閱讀材料中都是比較地道且口語化的英語句子，大部分學生一時間難以看懂，而教師就可以用最有趣、最正確的方式進行翻譯。高中生在看時文閱讀材料的時候，就可以比照中文譯本，學習教師的譯文方式。

2.克服直譯法的不足：大部分學生都習慣用直譯法翻譯句子，但由于外國人和中國人的寫作方式和思想方式存在很大的不同，所以直譯法的運用范圍非常有限，學生在翻譯句子時，要努力改變只用直譯法翻譯句子的情況，多學習一些其他的句子翻譯方法。

（三）了解時文閱讀材料的文章結構

依筆者看來，大部分的高中生的時文閱讀材料主要分為三種文章結構，第一種是“總——分——總”的文章結構，即開篇總結，然后分條敘述，最后再次總結文章中心；第二種是“總——分”的文章結構，即開篇名義，然后分條敘述；第三種是“分——總”的文章結構，即先分條敘述，最后總結文章要旨。在閱讀教學過程中，教師可以重點介紹這三種文章結構，并教給學生根據(jù)文章結構理解文章內(nèi)容的方法。

（四）教給學生提取文章關鍵詞的方法

筆者主要介紹兩種提取關鍵詞的方法。第一，文章關鍵詞一般會出現(xiàn)在題目，首尾段和段中，在大概了解文章大意后，從首尾段、題目中找出最合適的可以概括文章大意的詞，那么這個詞就是關鍵詞；第二，先看問題，在到文章中對應的找關鍵詞，問題答案在關鍵詞附近，答案中有可能把關鍵詞的近義詞寫出來，這個最有可能是答案，這是細節(jié)題的解題思路。主旨題思路，每一段的前兩句和最后兩句是關鍵，答案就在其中。

（五）從通讀到精讀，注重閱讀教學過程的連貫性

1.通讀：通讀即把文章從頭到尾的閱讀一遍，這樣做的目的有三個，一是掌握文章結構，二是理解文章的大體內(nèi)容，三是在通讀過程中標出重要的關鍵詞，例如時間、地點、人物、事件等等。

2.精讀：通讀之后，就可以進行精讀，精讀即認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。建立在通讀基礎上的精讀可以讓學生更全面的理解文章內(nèi)容，把握文章脈絡，閱讀理解過程也變得較為流暢。

三、結束語

綜上所述，英語時文閱讀是提升高中英語閱讀教學水平的重要途徑，其應用策略多種多樣，但是要做到“多管齊下”，才能解決高中英語閱讀教學難題，筆者在上述中所總結的應用策略只是筆者的淺見，希望可以為高中英語閱讀教學提供有價值的參考意見。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李勇.英語時文閱讀在高中英語閱讀教學中的應用[J].校園英語，2017（30）：156-156.

[2]黃曉明.英語時文閱讀在高中英語閱讀教學中的運用[J].教育教學論壇，2016（17）：261-262.

[3]賀建霞.英語時文閱讀在高中英語閱讀教學中的運用[J].散文百家：新語文活頁，2016（1）.

[4]譚安安.高中英語閱讀教學中英語時文閱讀的運用探究[J].教育科學：引文版：00236-00236.