肖映雪

摘要：當(dāng)前，我國更加注重開放教育文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其自身帶有一定的獨特性，需要教師將教學(xué)模式變得更加具有開放性與個性化。本文主要探究開放教育文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性策略，通過收集整理與課程相關(guān)的作品呢、構(gòu)建文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)平臺，完善開放教育課程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：開放教育；文學(xué)類課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；策略

前言：

實際上，開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該將完善教學(xué)模式與發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢作為主要教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。文學(xué)類課程與其他開放教育課程具有一定的相關(guān)性，分析提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的方法，愿對開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供相應(yīng)的幫助。

一、開放教育文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)取向

文學(xué)類課程有著一致的教學(xué)目標(biāo)，要深入了解文學(xué)現(xiàn)象與每個時代的作家作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀興趣。而開放教育文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)主要分為五點：分別為閱讀目標(biāo)與感悟目標(biāo)、肩上目標(biāo)與時間目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)閱讀目標(biāo)是想要保證閱讀作品的數(shù)量與質(zhì)量，培養(yǎng)感悟目標(biāo)是深入了解學(xué)生對于文學(xué)類閱讀的體會與感悟程度，培養(yǎng)學(xué)生肩上目標(biāo)是為了提升學(xué)生對于文學(xué)作品的分析能力與審美能力，而培養(yǎng)實踐目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠獨立創(chuàng)作簡單的文學(xué)作品，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。其中感悟目標(biāo)與肩上目標(biāo)具有一定的開放性，會超出預(yù)期效果，實時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與對文學(xué)的了解程度，更加適用于存在個性差異的學(xué)生，從一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與求異思維，但同時也存在著不確定性。這些目標(biāo)都能夠在一定程度上豐富教學(xué)活動，改善教學(xué)方式，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中不斷積累知識，不斷提升自我[1]。

二、開放教育文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

當(dāng)前，開放教育文學(xué)類課程等同于其他的課程，其中包括課程實施方案與教學(xué)安排情況、教學(xué)我呢間與教學(xué)設(shè)計，更加注重文學(xué)類課程之間的共性，而忽視了文學(xué)類課程自身的獨特性質(zhì)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。為此，需要充分掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的共性因素，對于文學(xué)類課程而言個性模式更加重要。實際上作品閱讀是整個個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的核心內(nèi)容，針對文學(xué)類課程必須通過大量的閱讀才能對于文學(xué)作品有深入了解，第一，經(jīng)典觀賞也是圍繞作品閱讀模塊開展，通過經(jīng)典作品的聽誦，以一種視覺沖擊的方式感受生動形象的文學(xué)作品，使其對文學(xué)作品有進(jìn)一步的深入了解。第二，質(zhì)疑問惑模塊是學(xué)生在初期接觸到文學(xué)作品而產(chǎn)生的疑惑，也是誦讀作品后的感觸。第三，專題討論模塊是教師通過某個文學(xué)作品讓學(xué)生展開分組討論，使學(xué)生對于文學(xué)作品有更深的了解，開拓自身的文學(xué)思路。第四，評價鑒賞模塊是針對文學(xué)作品再次深入分析，這就需要學(xué)生具有一定的文學(xué)素養(yǎng)才能更好的鑒賞文學(xué)類作品[2]。

三、開放教育文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略

（一）開始文學(xué)類作品網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

文本閱讀是文學(xué)類課程的基礎(chǔ)，通過文本閱讀能夠觀看教學(xué)媒體，如果僅僅通過模擬練習(xí)只能完成簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生在大量閱讀文學(xué)類作品的同時能夠發(fā)現(xiàn)眾多具有代表性的文學(xué)作品。教師要讓學(xué)生充分意識到文本閱讀的重要意義，只有對于閱讀有感性的認(rèn)識才能更深一步達(dá)到理性認(rèn)識。教師要列出學(xué)生每日需要閱讀的文學(xué)作品，同時這些文學(xué)作品也是課程教學(xué)的重點，需要學(xué)生大量閱讀超過45%的閱讀量[3]。

另外，還要讓學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行選讀，所占閱讀量為35%，幫助學(xué)生拓展閱讀知識，要求學(xué)生做20%的課外閱讀。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展如此迅速的情況下，網(wǎng)山的文學(xué)作品多種多樣，因此，需要教師利用好時間對其進(jìn)行篩選與歸納，供學(xué)生參考。

（二）營造良好的文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍

在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生閱讀文學(xué)作品的同時教師還可以依據(jù)教學(xué)進(jìn)度來為學(xué)生播放一些經(jīng)典的文學(xué)影片，讓學(xué)生鑒賞與享受，依據(jù)學(xué)生的文學(xué)喜好來播放相應(yīng)資源。這樣做的目的在于避免學(xué)生應(yīng)用單一的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供良好的開放教育文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到一種文學(xué)氣氛。另外，還能讓學(xué)生充分感受到文學(xué)課程中的底蘊，不斷提升學(xué)生的鑒賞能力與審美能力。

（三）提升開放教育文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)審美效果

當(dāng)下，文學(xué)類課程的日常交流需要通過多種網(wǎng)絡(luò)軟件來完成，例如：郵箱與QQ群等，將文學(xué)類課程教學(xué)遇到的疑點展開討論，相互交流。但文學(xué)類課程還是區(qū)別于其他課程，理工類課程更注重答案的精準(zhǔn)性與確定性，而文學(xué)類課程更多的是具有其自身的開放性與獨特性，也正是這個原因?qū)W生與教師之間存在多元性與開放性。因而這也是衡量文學(xué)類作品交互效果的依據(jù)，但方式要靈活，允許學(xué)生從多個角度來探討問題，開拓作品的意境。為此，教師可以采取專題討論的方式，將學(xué)生在此過程中遇到的重點與難點做總結(jié)，并對其共同討論，讓學(xué)生深入分析文學(xué)類作品中任務(wù)的性格與特征、作者的創(chuàng)作風(fēng)格與核心內(nèi)容。

學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)閱讀時需要分清深層次閱讀與淺層次閱讀，從對文學(xué)作品的了解到鑒賞是一個全新的過程。需要教師對學(xué)生悉心指導(dǎo)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生感受到文學(xué)作品的底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與為想象力。

結(jié)語：

從文章總體來看，開放教育文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有其開放性與獨特性，通過開始文學(xué)類作品網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、營造良好的文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍、提升開放教育文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)審美效果來提升文學(xué)類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該將完善教學(xué)模式與發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢作為主要教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。教師還應(yīng)該將更多的經(jīng)典文學(xué)作品納入其中，讓學(xué)生在獲得經(jīng)典作品的同時還能進(jìn)行評價與交流，從而不斷提升學(xué)生的閱讀興趣，這對于開放教育文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著極大的好處。文學(xué)類課程與其他開放教育課程具有一定的相關(guān)性，分析提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性方法，愿對開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供相應(yīng)的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟，姜明玉，張瑛.開放教育文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性策略探析[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015，01（01）：7-10.

[2]張瑛，王麗娟.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文學(xué)類課程教學(xué)策略探究[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，02（04）：78-80.

[3]克拉瑪依廣播電視大學(xué)課題組，王麗娟.開放教育文學(xué)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略探究[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，03 （02）：5-8.