王君平

邳州市青年路幼兒園 江蘇徐州 221000

幼兒階段的科學(xué)課程屬于啟蒙教育，它肩負(fù)著激發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的興趣及培養(yǎng)幼兒探究與發(fā)現(xiàn)能力，發(fā)展幼兒智力的重任。教師要在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指引下，認(rèn)真研讀與開(kāi)發(fā)運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)教材，設(shè)計(jì)并開(kāi)展好科學(xué)活動(dòng)課，促進(jìn)活動(dòng)目標(biāo)的有效達(dá)成。

一、創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探究欲望

幼兒對(duì)新鮮事物都充滿著無(wú)限的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，這是他們的天性。在科學(xué)活動(dòng)中教師要善于巧妙地設(shè)置問(wèn)題情境，將幼兒引入情境之中，使之產(chǎn)生積極參與并努力獲取答案的強(qiáng)烈愿望。比如，在《好玩的磁鐵》這節(jié)科學(xué)活動(dòng)課上，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀看“變魔術(shù)”，借此激發(fā)幼兒探究的欲望。活動(dòng)開(kāi)始，我以一個(gè)“魔術(shù)師”的身份出現(xiàn)在幼兒面前，向幼兒演示“魔法帽”，幼兒看了之后大為驚異，他們頭腦中都產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)——怎么扔進(jìn)去的回形針都不見(jiàn)了？此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，想弄個(gè)究竟。接著，我則引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)——里面竟然藏著塊磁鐵！“魔法帽”的秘密被揭開(kāi)，滿足了他們的求知欲望。但緊接著，我又拋出一個(gè)問(wèn)題——是不是所有的東西都能被磁鐵吸住？幼兒帶著這個(gè)疑惑開(kāi)始了新的探究。

上面開(kāi)展的活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的情境，讓幼兒身臨其境，觀察事物的變化，在滿足心理需求的同時(shí)又產(chǎn)生了新的疑惑，而疑惑又會(huì)使之產(chǎn)生新的動(dòng)力。由此可見(jiàn)，情境的作用是巨大的，它可以激發(fā)幼兒探究的熱情并給予動(dòng)力支持?？茖W(xué)活動(dòng)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境，使之服務(wù)于教學(xué)。

二、融科學(xué)知識(shí)于探索活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)游戲化、趣味化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，教師要想方設(shè)法為幼兒探究活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造寬松的環(huán)境，同時(shí)還要盡可能地提供豐富多彩的可操作的材料，使每位幼兒都能夠調(diào)動(dòng)自己的多種感官并運(yùn)用不同的方式進(jìn)行探索。比如，教學(xué)《好玩的磁鐵》，我借助“磁鐵魔棒”一步一步地引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)磁鐵的吸鐵功能，以引發(fā)幼兒的探究興趣。首先，我向幼兒展示“磁鐵魔棒”，讓他們觀察一下魔棒的外形；然后，給每位小朋友下發(fā)一根磁鐵魔棒，要求他們拿著磁魔棒和小籃子到事先布置好活動(dòng)場(chǎng)地上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看哪些東西能被磁鐵魔棒吸住，并把能夠吸住的東西放在籃子里。幼兒興致勃勃地開(kāi)展了自由的操作活動(dòng)，我在他們中間一邊觀察，一邊及時(shí)向他們提出一些問(wèn)題，給予指導(dǎo)和幫助。此時(shí)，我成了幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的大朋友，幼兒在我的鼓勵(lì)下，興味盎然地投入到活動(dòng)中，樂(lè)此不疲。

上述教學(xué)活動(dòng)中，我融科學(xué)知識(shí)于探索活動(dòng)之中，真正實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)游戲化、趣味化，讓幼兒在玩的過(guò)程中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了探索，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。事實(shí)證明，幼兒在這樣的活動(dòng)能夠保持濃厚的興趣，參與度高，教學(xué)重難點(diǎn)能夠得到順利突破。

三、指導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)探索過(guò)程和結(jié)果，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)與交流能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師要上好科學(xué)活動(dòng)課，借此促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方式進(jìn)行表現(xiàn)與交流，并跟同伴分享探索的結(jié)果與快樂(lè)。教師尤其要鼓勵(lì)、指導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的探索過(guò)程和結(jié)果，以鍛煉和提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)與交流能力。比如，教學(xué)《好玩的磁鐵》，在活動(dòng)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了“分享交流，通過(guò)大記錄表提升經(jīng)驗(yàn)”的環(huán)節(jié)。首先，組織幼兒相互交流，鼓勵(lì)幼兒跟同伴說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，再將手中的小籃子放在桌面上，為應(yīng)答教師的提問(wèn)作好準(zhǔn)備。然后，師幼共同交流、記錄。我依次請(qǐng)幾位小朋友向大家介紹自己的“重大發(fā)現(xiàn)”：哪些東西能夠被“磁鐵魔棒”吸?。课医Y(jié)合幼兒的介紹，適時(shí)地將能被磁鐵吸住和不能被吸住的東西分類在記錄表上呈現(xiàn)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小籃中有問(wèn)題的材料時(shí)，則運(yùn)用小籃上的號(hào)數(shù)跟幼兒身上號(hào)數(shù)的匹配情況，施行有針對(duì)性的提問(wèn)。最后，我進(jìn)行小結(jié)：磁鐵喜歡跟鐵做的東西交朋友，能夠?qū)⑺麄兾谧约荷砩?；但那些不是鐵做的東西磁鐵是不“理睬”他們的。

通過(guò)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的觀察與分析，我發(fā)現(xiàn)幼兒通過(guò)自由探索所獲取的知識(shí)常常較為零碎，這就需要依賴教師指導(dǎo)他們將獲得的經(jīng)驗(yàn)加以整理。此外，針對(duì)中班幼兒的記錄水平不是太好，而且他們的興趣點(diǎn)多集中在磁鐵吸東西上面這一狀況，教師可以使用大記錄表這種較為直觀的手段，幫助幼兒進(jìn)行歸納、提升，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

四、搞好活動(dòng)的拓展延伸，促進(jìn)幼兒將學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于生活

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教師要引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象，并能夠把握它們的一些特點(diǎn)及時(shí)變化規(guī)律，以此培養(yǎng)幼兒觀察事物的興趣與探索欲望。教師要能夠根據(jù)教材所設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容搞好工作相應(yīng)的拓展與延伸，從而促進(jìn)幼兒將學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于生活之中，使獲取的經(jīng)驗(yàn)得到鞏固與檢驗(yàn)。比如，教學(xué)《好玩的磁鐵》，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的延伸活動(dòng)，旨在引發(fā)幼兒繼續(xù)感知、探索磁鐵的特性。教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容有以下三個(gè)方面：一是繼續(xù)運(yùn)用“魔棒”尋找生活中的好伙伴——鐵制品；二是在日常生活中，尋找與發(fā)現(xiàn)磁鐵的用處，深入感知磁鐵的應(yīng)用范圍；三是在幼兒初步掌握磁鐵特性的基礎(chǔ)上，探索磁鐵的其他特性，如磁鐵同極相吸、異極相斥的特性等。通過(guò)活動(dòng)的延伸與拓展，幼兒關(guān)于磁鐵的認(rèn)識(shí)又向前邁進(jìn)了一步。

綜上所述，科學(xué)活動(dòng)不能把科學(xué)結(jié)論強(qiáng)硬地塞給幼兒，而要為探究活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每位幼兒都有機(jī)會(huì)帶著好奇與熱情參與嘗試，主動(dòng)獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。為此，教師要成為幼兒活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、支持者、合作者與引導(dǎo)者，鼓勵(lì)幼兒在做中學(xué)，在學(xué)中思，憑借各種豐富多彩的探究活動(dòng)強(qiáng)化感知與體驗(yàn)，不斷建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有效地發(fā)展幼兒觀察、思考等能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。