賈淑蘭

（甘肅省甘南州卓尼縣第一中學，甘肅 卓尼 747600）

一、多媒體技術對英語文化品格培養(yǎng)的作用

1.多媒體技術改變了傳統(tǒng)的教學模式

隨著時代的發(fā)展，英語教學模式也在發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的英語教學模式完全服務于考試和出成績，忽略了英語作為一門語言學科的交流作用。隨時教育改革的不斷深化，對基礎英語教育不斷提出新的要求，因此，單純依靠傳統(tǒng)的英語課堂教學手段已經不足以滿足時代發(fā)展的要求。原有的教師全憑一張嘴、一支粉筆、一本教科書和一塊黑板的教學模式多年來阻礙了教師教學水平的發(fā)揮和學生能力的拓展。而多媒體這種先進的教學手段在英語文化品格培養(yǎng)中被廣泛應用和推廣，能夠從根本上改變原有落后的、機械的教學手段，為英語課堂教學打開了一個全新的局面，使傳統(tǒng)的英語文化品格培養(yǎng)迎來突破性的進展和重大變革。

2.多媒體技術為英語課堂提供了大量素材

英文教材使用時間較長，諸多文章內容已經與時代脫節(jié)，很難滿足學生對知識的求索。因此在教學過程中經常令學生提不起興趣，文化品格更是得不到提升。但是有了多媒體輔助教學后，筆者便可以把更多鮮活有趣的教學材料展示在學生面前。比如筆者常根據教學進度給學生播放一些英文原聲影片，有時也會精選一些新潮或前沿的英文演講或是空中英語教室等節(jié)目播放給學生。此外通過多媒體技術還可以在互聯(lián)網上找到諸多國內外先進英語教學素材，也可以展示給學生，讓他們在課堂教學之外也能涉獵到其他英語教學中先進的東西。在這樣的多媒體輔助下，學生們能有效地提高課堂效率，同時直觀地了解西方的傳統(tǒng)習俗和生活方式，提高了學生的英語文化品格修養(yǎng)。

3.多媒體技術有利于學生自主學習

英語文化品格的培養(yǎng)是一個緩慢的終身的過程，需要在教學中和教學外的各個環(huán)節(jié)逐漸滲透。目前高中英語課堂時間有限，而高中生又處于對知識的強烈渴望和探索階段，那我們不妨給學生提供更多的課外學習途徑以滿足其發(fā)展的需求。多媒體的發(fā)展使這一想法變成可能。此外網絡媒體的海量的基礎英語圖書、課件及名師講堂等眾多的英語資源，可以隨時滿足學生對英語文化學習的需求，多元化的英文文化知識也有利于擴展學生的知識面和文化視野。有了這些多媒體的輔助，學生可以根據自身需要自主學習，為文化品格的培養(yǎng)提供了十分有利的條件。

二、多媒體技術在英語文化品格培養(yǎng)中的不利影響

1.過多的多媒體教學忽略了以學生為主的課堂原則

當代的多媒體教學基本上是線性結構，整個課堂內容是按照教師事前準備的課件按部就班的發(fā)展教學的，如果多媒體出現(xiàn)故障或者課件出現(xiàn)問題，課堂就會陷入尷尬的局面。而且學生一節(jié)課都在觀看多媒體課件中度過，其由學習者變成了觀眾。龐大的信息量使學生被動地被“牽著鼻子走”，感知留于表面化和機械化，思維變得麻木，文化品格更是得不到提升，課堂氛圍成了單純地聽、看、學，而缺少了英語語言學科的說、練、問等環(huán)節(jié)。所以，這樣仍然無法把語言的交流作用體現(xiàn)出來，自然無法學好英語這門學科。因此在利用多媒體教學的同時要注重英語學科本身的學習特點，將討論、提問、練習、交流融入教學課堂中，將兩種不同的教學模式融為一體，使其發(fā)揮各自的作用。

2.過分重視多媒體的使用而本末倒置

我們在英語文化品格教育中要時刻注意，多媒體只是一種輔助教學的工具，千萬不能為了使用多媒體而去使用多媒體。比如在使用多媒體教學時，有些教師為了迎合學生的口味而一味追求表面新穎有趣的元素，過多地使用強烈的色彩、搞笑的圖畫、冗長的視頻。這樣的課堂表面看起來熱熱鬧鬧，但忽視了重要的教學內容，造成本末倒置的結果。又或者有些教師無論什么課型都牽強使用多媒體，把教室當成了“電影院”，把自己當成了“放映員”，這種缺乏情感溝通的教學模式很難使學生與老師產生情感共鳴，也就達不到提升學生英語文化品格的目標。

三、結語

多媒體在高中英語文化品格培養(yǎng)中確實有利也有弊，如何合理利用才是關鍵。我們在使用這一全新的教學手段中的確存在一些問題，但隨著科技的發(fā)展，多媒體應用確實已經成為未來英語文化教育的重要趨勢。作為教師，我們要根據課堂的性質和學生的特點，合理運用多媒體輔助教學。只有這樣，多媒體教學才能夠揚長避短，更好地為高中英語文化品格培養(yǎng)服務。