摘 要：研修是歷史教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，尤其是在職業(yè)學(xué)校中，教師通過(guò)研修，還可以將新的教育理念和專業(yè)知識(shí)融入課堂中，從而提高歷史教學(xué)效率，并幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)歷史發(fā)展的脈絡(luò)，達(dá)到提高文化素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：歷史教師；專業(yè)發(fā)展；職業(yè)教育；研修；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：崇永俊，甘肅省蘭州女子中等專業(yè)學(xué)校教師。

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）03-0015-02

職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？職業(yè)教育培養(yǎng)的人應(yīng)該具有什么樣的基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)？這些新的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，對(duì)于每一個(gè)教師都提出了新的挑戰(zhàn)。那么，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該如何改進(jìn)自身的教學(xué)內(nèi)容和方法呢？面對(duì)挑戰(zhàn)，作為從事職業(yè)教育的一線教師，又該如何應(yīng)對(duì)呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)公立職業(yè)學(xué)校的教師一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即使是在廣泛使用多媒體輔助教學(xué)的今天，他們也只注重形式，由此，導(dǎo)致師生的創(chuàng)新能力和思維能力都在逐步退化。

當(dāng)前，職業(yè)教育改革已進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，這意味著職業(yè)教育已經(jīng)向更高端、更專業(yè)的方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生本身的基本文化素養(yǎng)和學(xué)歷的提升也提出了進(jìn)一步的要求。因此，在職業(yè)教育中，要求也隨之不斷提高，作為職業(yè)學(xué)校的歷史教師，筆者想談?wù)勗陂L(zhǎng)期的教學(xué)中感同身受的一些變化。歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求從最初的掌握基本史實(shí)發(fā)展成要以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性思維為目標(biāo)。當(dāng)大部分人依然停留在職業(yè)教育只是培養(yǎng)某種技術(shù)人才時(shí)，我們已經(jīng)在為如何提高學(xué)生的分析能力進(jìn)行探討了，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)生開始重視文化課的成績(jī)，因此，面對(duì)考卷上似是而非的歷史試題，困惑的不僅是學(xué)生，教師也開始困惑了，甚至感到了一種不知所措的茫然。

在職業(yè)教育中，歷史教學(xué)究竟該何去何從？長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)學(xué)生要求的熟練記憶歷史事件以及換湯不換藥的歷史內(nèi)容似乎毫無(wú)用處。而導(dǎo)致這些現(xiàn)象的根源是歷史的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)目的出現(xiàn)了偏差。尤其是在職業(yè)學(xué)校的歷史教學(xué)中，教師往往沒有幫助喜歡歷史的學(xué)生走得更遠(yuǎn)，還導(dǎo)致很多學(xué)生輕視甚至厭惡歷史。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)扼殺了學(xué)生對(duì)歷史的好奇和渴望，因此，一線歷史教師應(yīng)該勇于面對(duì)和改變，要首先從教師自身的思維和知識(shí)的存儲(chǔ)量改變說(shuō)起，這就意味著歷史教師要重視自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和提升。

一、歷史教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)研修

職業(yè)學(xué)校的歷史教師首先要了解學(xué)生的情況，并據(jù)此對(duì)自身的專業(yè)和教學(xué)做出調(diào)整。這意味著對(duì)教師本身的授課要求也要相應(yīng)提高，而授課水平的提高自然要建立在教師自身專業(yè)深度的水漲船高基礎(chǔ)之上。此外，教師還要先學(xué)再教，對(duì)本專業(yè)時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，即進(jìn)修，但僅僅進(jìn)修是不夠的，作為受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的歷史教師還需要更進(jìn)一步研修。研修不能等同于進(jìn)修，它不是停留在學(xué)習(xí)的層面上，還需要思考和總結(jié)探索，只有如此，才有助于提升專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂效率。筆者認(rèn)為，歷史教師應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行研修：

1. 把關(guān)注歷史課程觀念、功能和結(jié)構(gòu)的變化變成一種常態(tài)

歷史課程內(nèi)容的變化和學(xué)習(xí)方式的多樣與社會(huì)發(fā)展背景是密切聯(lián)系的，這是導(dǎo)致歷史教師在大學(xué)階段中所獲得的技能和知識(shí)不能滿足新形勢(shì)下實(shí)際歷史教學(xué)需要的主要原因。正是因?yàn)槿绱耍瑲v史教師必須不斷學(xué)習(xí)新的教育理論、教育技術(shù)，拓寬教學(xué)視野，以適應(yīng)當(dāng)代的飛速發(fā)展。這就需要教師把這種關(guān)注變成一種專業(yè)習(xí)慣、一種職業(yè)習(xí)慣，并把這種關(guān)注變成歷史教師的專業(yè)本能，不拘泥于形式，而是多積累、多沉淀，從而切實(shí)提升自身的專業(yè)水平。

2. 關(guān)注歷史學(xué)科的教學(xué)成果，提升專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)今各行各業(yè)迅猛發(fā)展，歷史學(xué)科也取得了很多突破性成果，這些新的成果和歷史學(xué)本身的理論發(fā)展都是我們?cè)诖髮W(xué)不曾學(xué)習(xí)和接觸過(guò)的，但在今天的教學(xué)中都會(huì)或多或少地展現(xiàn)出來(lái)，需要我們進(jìn)行深入解讀。因此，學(xué)習(xí)、了解新的歷史成果和新的歷史觀迫在眉睫，同時(shí)，這種關(guān)注不僅限于歷史學(xué)科，還應(yīng)當(dāng)包括與歷史學(xué)科相通的其他學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)、新概念、新成果和新方法?？鐚W(xué)科地延伸是當(dāng)下科學(xué)領(lǐng)域的大趨勢(shì)，只有了解了歷史學(xué)科的外延，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)本學(xué)科內(nèi)涵的深入理解，在課堂講解時(shí)才能做到信手拈來(lái)，深入淺出。

因此，在歷史學(xué)科教師的研修中，這是極其重要的一部分內(nèi)容，不容忽視。作為歷史教師，對(duì)于本專業(yè)要保持較高的認(rèn)同感和熱情，此外，還應(yīng)始終記住自身的教師身份，保持對(duì)專業(yè)的尊重，才能無(wú)愧于心、無(wú)愧于講臺(tái)、無(wú)愧于課堂上的學(xué)生。

二、歷史教師應(yīng)加強(qiáng)研修并落實(shí)歷史教學(xué)目標(biāo)

1. 抓住研修重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)

在長(zhǎng)期的一線教學(xué)中，職業(yè)學(xué)校中的歷史教學(xué)被逐漸重視起來(lái)，但很多老師對(duì)歷史教學(xué)的目的和作用有時(shí)是模糊不清的。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育中從事一線教學(xué)的歷史教師應(yīng)重新認(rèn)真審視歷史學(xué)習(xí)的目的，這是研修的重要內(nèi)容。只有充分地認(rèn)識(shí)了歷史教學(xué)的目的，才能找到自身研修的重點(diǎn)，找到不足，也才能有的放矢，有所收獲。

當(dāng)前，在職業(yè)學(xué)校中開展歷史教學(xué)的目的并不僅是記住或懂得多少歷史知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)之后能使學(xué)生終身受益，要通過(guò)學(xué)習(xí)人類社會(huì)行進(jìn)的軌跡，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。從大的層面講，是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；從小的層面講，則是幫助學(xué)生在思想方法、情感、意志和人格上都有一定的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為有參與社會(huì)生活的智慧的人，有選擇生活方式的能力，會(huì)解決現(xiàn)實(shí)中可能遇到的這樣那樣的生存問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題，這不就是我們教育的成功嗎？我們有了這樣的認(rèn)識(shí)，研修的方向就清晰明了了。因此，筆者認(rèn)為，教師要從自身的改變開始，明確教學(xué)思想，明確教學(xué)目標(biāo)。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校中的歷史教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生形成歷史思維技能并具備基本的歷史思維能力。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)史實(shí)的學(xué)習(xí)，面對(duì)歷史資料，進(jìn)行比較和因果分析，能提出合理的歷史論點(diǎn)和看法，由此及彼，思考其在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。二是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史理解能力的提升和全球史觀的逐步建立。學(xué)生學(xué)習(xí)了本國(guó)歷史和世界歷史，其中包括社會(huì)領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和文化領(lǐng)域中經(jīng)歷的成功與失敗，從中學(xué)會(huì)總結(jié)、思考，面對(duì)人們所面臨的問(wèn)題和難題時(shí)有思考的能力并做出明智的決策。

實(shí)踐證明，當(dāng)歷史教師清楚了自己的目標(biāo)，在研修時(shí)就會(huì)有意識(shí)地加以側(cè)重，從而始終把握研修的方向和目標(biāo)，明確歷史教學(xué)應(yīng)以歷史教育的實(shí)用性和社會(huì)性為重要的教育目的，并運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)中。由此，才能有效發(fā)揮以史為鑒、古為今用的歷史學(xué)社會(huì)功能。

當(dāng)今社會(huì)正在呈多元化發(fā)展，所以面對(duì)變化要做到與時(shí)俱進(jìn)。與時(shí)俱進(jìn)絕不是一句空話，近年來(lái)，越來(lái)越多的非教育類專業(yè)學(xué)生通過(guò)招考、招聘等各種形式充實(shí)到教師崗位，其中也包括職業(yè)教育，職業(yè)教育因不同于普通教育，非師范類大學(xué)生、研究生的數(shù)量與日俱增。一方面，他們的加入豐富了教師隊(duì)伍，另一方面，也帶來(lái)了不小的沖擊，促使研修成為教師迫切需要完成的任務(wù)，而且研修的內(nèi)容也更具有專業(yè)性、自主性和個(gè)性。在職業(yè)院校從事歷史教學(xué)的教師要明白：專業(yè)研修是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)，無(wú)論采用何種方法，只要堅(jiān)守在歷史教學(xué)一線的教師始終明確思想，通過(guò)研修的方式不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和專業(yè)知識(shí)，提高課堂效率，就一定能有效達(dá)成歷史教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋旭輝.教育與創(chuàng)新[J].上海教育，1999，（1）.

[2] 黃小波.教育觀念的轉(zhuǎn)變與教師自身素質(zhì)的提高[J].歷史教學(xué)問(wèn)題，1998，（6）.

（編輯：朱澤玲）