陳夏鮮

【摘 要】

基于單元主題下的拓展閱讀的含義是緊緊圍繞課文所在單元主題，在課內(nèi)教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀相同主題或者題材的文章，在一種比較式的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中擴充學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀理解和語言應(yīng)用能力。對此，教師要注重對拓展閱讀教學(xué)進行合理設(shè)計，把握好單元主題，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】

單元主題 拓展閱讀 文本設(shè)計

基于單元主題下的拓展閱讀是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生語言綜合能力的有效途徑，要求學(xué)生在拓展閱讀的過程當(dāng)中牢牢把握單元主題，確保學(xué)生在拓展閱讀當(dāng)中接觸的相同主題或題材的文章能夠?qū)崿F(xiàn)觸類旁通，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的視野，也讓單元主題在拓展閱讀當(dāng)中得到升華。

1.課前廣泛涉獵，注重群文閱讀

每一個學(xué)生都是獨立和具備差異化的個體，特別是他們的年齡、認(rèn)知經(jīng)驗、生活閱歷等方面存在著很大的不同，而正是因為這些不同也讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)和閱讀當(dāng)中產(chǎn)生一定距離?；趩卧黝}的拓展閱讀教學(xué)就需要指導(dǎo)學(xué)生在課前進行廣泛的涉獵，在課前預(yù)習(xí)階段，就認(rèn)真查找與所學(xué)課文相關(guān)的信息資料，尤其是對具備同一主題的文章進行閱讀，讓學(xué)生從中獲得豐富感性知識，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。廣泛涉獵和群文閱讀能夠為基于單元主題的拓展閱讀教學(xué)奠定堅實的根基，也可以讓學(xué)生更加自信的走進課堂，強化學(xué)習(xí)信心，那么在實際的課堂活動當(dāng)中才會更加的積極主動，大膽的張揚自己的個性。例如，在走近魯迅的單元主題當(dāng)中，重點就魯迅先生以及他在文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)中的一些典型性作品進行了分析和展示。而這一單元當(dāng)中的四篇文章是對魯迅不同時期故事的一種敘述，可以讓我們通過這些文章了解到魯迅先生在兒時、中年階段、老年時期的見聞以及感悟，之后《有的人》又對魯迅先生逝世之后的故事發(fā)表了感慨，整個單元當(dāng)中的文章都有著深刻的熏陶和教育價值。對此，在課前的廣泛涉獵和群文閱讀當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集魯迅先生的相關(guān)資料，并廣泛涉獵和閱讀與單元主題相關(guān)的文章，如《回憶魯迅先生》《父親對我的教育》等，讓學(xué)生在課前階段就能夠獲得良好的感性認(rèn)識，對走近魯迅這一單元主題的拓展閱讀產(chǎn)生更大期待。

2.課中重組整合，強化篩選閱讀

學(xué)生在閱讀文本的過程當(dāng)中會產(chǎn)生不同的感悟，因為學(xué)生往往是從自己的知識和經(jīng)驗出發(fā)來對文章的內(nèi)涵進行理解。語文教師需要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生進行深刻的閱讀感悟，在感悟過程當(dāng)中滲透和文本相關(guān)的內(nèi)容，使得閱讀材料等價值可以得到充分的發(fā)揮，也讓語文課堂的廣度和厚度得以延展?；趩卧黝}的拓展閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)階段要加強重組整合，指導(dǎo)學(xué)生投入到篩選閱讀當(dāng)中，尤為重要的是要把握拓展閱讀時機，豐富學(xué)生的感悟。第一，在教學(xué)難點處拓展閱讀。文本閱讀當(dāng)中的難點在很多情況下是蘊含豐富內(nèi)涵的方面，所以教師可以在教學(xué)難點處開展拓展閱讀，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生深入了解文章含義。例如，在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》時，教師要指導(dǎo)學(xué)生突破的難點是理解骨髓移植的重要性，于是可以讓學(xué)生拓展閱讀《跨越海峽的生命救助行動》這篇文章，讓學(xué)生通過閱讀就可以突破難點。第二，在空白處拓展閱讀。教材當(dāng)中的很多文章會留有空白，為讀者留足感悟想象的空間，因此可以在留白之處拓展閱讀，實現(xiàn)有效補白。第三，在結(jié)構(gòu)獨特處拓展閱讀。教材當(dāng)中的很多文章的結(jié)構(gòu)十分獨特，能夠讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到豐富的語言表達(dá)方法與技巧，因此可以在此處拓展閱讀，綜合性的對學(xué)生進行讀說寫的訓(xùn)練。

3.課后加強引導(dǎo)，促進成果展示

語文課堂教學(xué)不能夠?qū)W(xué)生限制在課堂這樣的小范圍當(dāng)中，更為主要的是將學(xué)生從有限的小課堂引向大課堂，帶領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，真正的拓寬自己的眼界，促進語文核心素養(yǎng)的發(fā)展?；趩卧黝}的語文拓展閱讀教學(xué)除了在課前以及課中做好對學(xué)生的教育指導(dǎo)之外，還必須要做好課后的引導(dǎo)工作，將語文課堂進行進一步的拓展，對語文課堂學(xué)習(xí)進行有效延伸，發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，學(xué)生能夠從文章的字里行間感受到少年時期周恩來的遠(yuǎn)大志向以及寬廣胸襟，也能夠讓學(xué)生從中受到教育與啟發(fā)，于是很多學(xué)生都沉浸在這樣的故事當(dāng)中，感念著少年周恩來的愛國情懷以及振奮人心的行動。在學(xué)生意猶未盡時，教師可以抓住這一時機，對學(xué)生進行課后的拓展閱讀引導(dǎo)，為學(xué)生提供相關(guān)的拓展閱讀文章，如《一夜的工作》《飛機遇險的時候》等，當(dāng)學(xué)生的閱讀熱情得到強化。之后可以鼓勵學(xué)生自行搜集有關(guān)于周恩來總理的文章或者是故事，之后舉辦學(xué)生的成果展覽會，讓拓展閱讀的成效得到提升，也讓學(xué)生在拓展閱讀當(dāng)中升華能力和樹立自信。

總而言之，拓展閱讀是語文教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)課堂的亮麗風(fēng)景線，更是發(fā)展學(xué)生拓展閱讀能力以及語言綜合素質(zhì)的重要陣地。對此，語文教師要堅持從學(xué)生實際出發(fā)，考慮到文本教學(xué)的要求，科學(xué)恰當(dāng)?shù)囊罁?jù)單元主題進行拓展閱讀的優(yōu)化設(shè)計，使得拓展閱讀可以充分融合到文本教學(xué)的全過程，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。