楊喜利

摘要：學(xué)生的語文綜合素質(zhì)對生活和學(xué)習(xí)具有重要的影響。而語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生在生活中有更多的機會學(xué)習(xí)以及使用課堂學(xué)到的語文知識和能力。低年級小學(xué)語文教學(xué)因?qū)W生的低齡特征尤其要注意激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；學(xué)習(xí)興趣；生活化

低年級語文教育具有其特殊性，如學(xué)生注意力集中的時間比較短，面對困難容易失去興趣，進一步可能導(dǎo)致厭學(xué)。因此，低年級的語文教學(xué)應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過與學(xué)生的生活密切結(jié)合繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和記憶能力。下面，筆者對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)與生活結(jié)合的方法進行討論。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于低年級學(xué)生來說，他們的注意力集中的時間一般比較短，對于失敗和挫折的承受力比較如，很容易轉(zhuǎn)移注意力產(chǎn)生厭學(xué)情緒。根據(jù)低年級學(xué)生的這些特點，我建議采用以下方法培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）提供成就感。

低年級的學(xué)生天真活潑，對于失敗和挫折的承受力比較弱，但是對于成就感比較渴望。成就感對于他們的行為具有較強的引導(dǎo)作用。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，教師可將學(xué)習(xí)任務(wù)分割成比較小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過努力比較容易完成。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要給予學(xué)生充分的表揚，通過表揚可以激發(fā)被表揚者和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸對識字有興趣，有自信，打好識字的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并有競爭意識后，學(xué)生的注意力就會比較集中比較持久，學(xué)習(xí)的效果自然變好，在學(xué)習(xí)成就的激發(fā)下學(xué)習(xí)的興趣便會逐漸增長。

（二）充滿童趣教學(xué)手段。

低年級學(xué)生的抽象思維較差，對于漢字字形字義的記憶比較困難，記住后也比較容易忘記。根據(jù)教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得比較簡單、具體。充滿童趣的形象、艷麗的色彩、動聽的聲音等與漢字相關(guān)的關(guān)聯(lián)信息可以牢牢吸引住學(xué)生的注意力，并有利于學(xué)生記住漢字。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

（三）謎語識字。

謎語是比較小且容易完成的游戲。通過課堂猜謎語和鼓勵學(xué)生課余時間搜集學(xué)習(xí)謎語相互交流，可以加深學(xué)生對于字形字義的理解和掌握，并能提高學(xué)生的識字興趣。通過游戲，學(xué)生可以多認(rèn)識一些漢字，這也是他們互相“炫耀”的學(xué)習(xí)成就。

（四）課堂游戲。

課堂游戲有很多，如將學(xué)生比較喜歡的動畫人物的名字寫下看誰認(rèn)識的多，或誰能寫出最多的人名、地名、動物名等。教師在課堂教學(xué)時可對比賽優(yōu)勝的學(xué)生進行獎勵，并允許其他學(xué)生可以向冠軍挑戰(zhàn)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，要維持并逐漸提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。通過課堂教育和互動環(huán)節(jié)可使學(xué)生逐漸形成并掌握學(xué)習(xí)的方法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠繼續(xù)維持。

（一）教與學(xué)切換。

如給學(xué)生教其他人識字的機會。每次課前，教師可安排一個學(xué)生教大家一個漢字，講清楚該字的音形意及在語言中的使用例子。其他學(xué)生可以提出問題并作出點評，最后教師進行針對性的講解。這樣可讓學(xué)生在課下主動學(xué)習(xí)并鍛煉語言組織和運用的能力。而且，通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，并使學(xué)生容易記住同學(xué)講授的字，這樣不僅可以逐漸積累識字量，還可以提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高對漢字規(guī)律的理解。

多數(shù)漢字是形聲字，所以掌握好形聲字的造字規(guī)律可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。形聲字由兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，教師通過將漢字音、形、義三者結(jié)合起來講授可以加深學(xué)生的印象利于識記。在學(xué)生掌握獨體字和合體字的概念并能夠區(qū)分獨體字合體字后，教師可舉一些形聲字的例子加深學(xué)生的印象。如：“鱗、鯉、鯽、鰱”都是形聲字，“魚”是它們的形旁，另一部分是它們的聲旁。運用這種方法能使學(xué)生建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

三、教學(xué)生活化

語文來源于生活，將語文教學(xué)滲透到學(xué)生的生活中，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。低年級小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合，就是將語文教學(xué)活動與學(xué)生的生活背景相結(jié)合，將學(xué)生從虛擬、抽象的課本當(dāng)中脫離出來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣。

語文教育生活化，能夠讓低年級小學(xué)生的認(rèn)識到學(xué)習(xí)是和生活息息相關(guān)的，學(xué)到的知識可以用于生活，在生活中和課堂上同樣能夠?qū)W到知識。具體到識字教學(xué)中就是在生活中和課堂上一樣可以識字用字，學(xué)到的字在生活中能看到用到，增強學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)能力和文字應(yīng)用能力，使得學(xué)習(xí)活動變得更為生動。學(xué)習(xí)同生活建立起密切聯(lián)系可以使教學(xué)活動變得更加生動活潑，貼近生活。

（一）回歸生活，觀察生活。

語文是與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，我們要運用好社會生活這個大課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，在課外閱讀識字。因此，識字教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)該是開放的。學(xué)生在生活環(huán)境中，接觸漢字的機會和頻率都很高，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動觀察識記生活中見到的漢字，如引導(dǎo)學(xué)生主動觀察學(xué)習(xí)生活中遇到的漢字，比如學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等，就能增加識字量。當(dāng)學(xué)生對這些生字的音、形、義有一定的了解后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用新認(rèn)識的漢字詞語進行說話練習(xí)，加深記憶。

（二）增加學(xué)生使用語文素質(zhì)的機會。

語文的學(xué)習(xí)，就是在頭腦當(dāng)中將文字語言還原成事物，并獲得主觀感受。教師應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容，積極加強對學(xué)生使用語文的訓(xùn)練，增加學(xué)生使用學(xué)習(xí)的漢字的機會，再現(xiàn)生活，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強情感體驗以及實踐體驗，從而加強學(xué)生對漢字音形意的理解和領(lǐng)悟。教師在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生文字記憶能力的同時，更要注重學(xué)生的學(xué)以致用。

總之，在低年級語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中注意教學(xué)的方法的更新，要貼近學(xué)生的生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和使用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中化被動為主動，在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效方法。