石永紅

【摘要】創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。從四個方面討論了在義務(wù)教育階段數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一些措施與方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 學生 創(chuàng)新意識 對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是時代的要求，是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。義務(wù)教育《課程標準（2011年版）》提出：“數(shù)學教育應(yīng)該啟發(fā)人們的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中?！蹦敲醋鳛榛A(chǔ)教育的數(shù)學教師，如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？根據(jù)多年教學實踐，筆者認為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識應(yīng)從以下幾個方面做起。

一、調(diào)動學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新意識

興趣是獲取成功的原動力，它能激發(fā)學生對知識的追求，發(fā)展其創(chuàng)新精神。因此，在數(shù)學教學中要結(jié)合學生生理、心里特點，不斷地挖掘數(shù)學知識的魅力，引發(fā)學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的學習熱情，使教與學的過程生動活潑，讓學生在愉快的思維中獲得知識，消除學生被動挨學的消極情緒，進而想學、愛學、樂學，逐步引導學生把單純的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)闃啡?，再上升為持久、穩(wěn)定的志趣。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造良好環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地。教師作為課堂教學的主導者，要善于創(chuàng)造一種良好、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學生敢想、敢問、敢說、敢做，從而誘發(fā)學生創(chuàng)新意識。如有教師在講“分數(shù)的意義”時，采用愉快教學法，教師買一塊生日蛋糕，讓學生按老師要求動手分蛋糕、吃蛋糕。學生在歡樂愉快的課堂氣氛中掌握了分數(shù)的意義，正要下課時，有一個學生舉手提出了一個很有創(chuàng)新的問題：“老師，如果蛋糕平均分成30份，由于沒有給您分，最后同學們和您互相推讓，誰也沒有吃，那么每人吃的占總數(shù)的030，請問這030是分數(shù)嗎？”如此豐富的想象力和創(chuàng)造力，不就是在愉快的課堂氛圍中激發(fā)出來的嗎？

三、注重發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。教師在數(shù)學教學中要注重學生的發(fā)散思維，誘發(fā)學生從不同的角度思考問題，形成自己獨特的見解。同時教師還要教給學生一些創(chuàng)新的方法，提高學生的創(chuàng)新能力。這就要求教師經(jīng)常為學生提供靈活的素材，讓學生自己去探究知識的奧秘，尋找規(guī)律。擺脫思維定勢的影響，發(fā)展創(chuàng)造性思維。如在學習了分數(shù)的加減混合運算這部分內(nèi)容后，教師可為學生準備這樣的題：先讓學計算1-12，12- 13，13- 14，14- 15這四個算式的結(jié)果，然后教師讓學生計算出 12+ 16+ 112+ 120的結(jié)果。于是，有的學生用通分的方法來計算，這種方法很麻煩。而有的同學在經(jīng)歷仔細的觀察后，把剛做的四個算式的結(jié)果與這個算式聯(lián)系起來，從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，于是用了非常簡便的方法計算出了結(jié)果。這樣為學生設(shè)計一些適于創(chuàng)新的問題，能較好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、加強實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識

加強數(shù)學教學實踐活動是數(shù)學教學改革的發(fā)展趨勢。首先，在課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，通過觀察、操作、猜測、游戲等方式，培養(yǎng)學生的探索意識，提高創(chuàng)新意識，使學生在實踐中自覺獲取知識。如在教學“圓的周長”時，教師可讓學生動手做幾個圓片，測量出每個圓片的直徑和周長，尋找規(guī)律，探索圓的周長計算方法。這樣的活動在很大程度上調(diào)動了學生的學習積極性，使學生能夠自動地參與實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其次，教師要改革作業(yè)的內(nèi)容與形式，多為學生布置一些實踐性作業(yè)。讓學生到生活中去觀察、調(diào)查，運用所學知識解決各種實際問題。如在學了“條形統(tǒng)計圖”后，教師可讓學生調(diào)查本校各年級學生人數(shù)，收集數(shù)據(jù)，然后制成條形統(tǒng)計圖。通過實踐性作業(yè)，不但能使學生較好的鞏固所學知識，而且能使學生深切體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而更自覺地運用數(shù)學知識去解決日常生活中的問題。另外，教師可結(jié)合教學內(nèi)容與學生生活實踐，定期為學生安排一些教學實踐活動。選擇的活動盡量是學生在生活中經(jīng)常遇到的。這樣既可以提高學生將數(shù)學知識應(yīng)用于生活實際的能力，又可以培養(yǎng)學生從生活中探索數(shù)學問題的意識，從而提高學生的創(chuàng)新意識。

總之，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)遠不止這些方法。因此，在數(shù)學教學中，要堅持深化教學改革，把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)和整個過程中，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣，我們的數(shù)學教學就一定能取得令人滿意的效果。

參考文獻：

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