楊偉紅　高明

【摘要】一個巧妙的課堂提問能夠調(diào)動學生的學習興趣，提升課堂氛圍，增強師生互動效果。初中生物課堂提問是生物教學的有機組成，是學生獲取生物知識的重要途徑，初中生物教師需要給予高度重視，精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)，把握所選問題的難度，注重發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和自主性。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂提問 策略 拓展

一、把握成功率，提問要有啟發(fā)性

在生物課堂上，生物教師不要將結(jié)論直接塞給學生，應該為學生提供相關(guān)的信息，引導學生進行思考和探究，從而啟發(fā)學生自主領(lǐng)悟出知識點。教師恰到好處的提問，可以鍛煉初中生的推理能力，也能夠解決初中生對生物學科不感興趣的現(xiàn)象。比如講初中生物《生物進化的歷程》，在進行課堂提問的時候，我采用層層遞進的方式，這樣可以最大程度的把握成功率，確保學生學到更多的生物知識。首先什么是化石？化石在地層中的分布有什么特點？讓學生推測一下，魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類在地層中按什么順序依次出現(xiàn)的？然后提問哪種生物與人的親緣關(guān)系近，哪種生物與人的親緣關(guān)系遠？最后給學生播放動物進化視頻，通過游戲形式，速記進化樹，增強學生的印象。我的每一次提問都得到了學生的重視，學生在回答問題的同時也收獲了知識，了解了生物進化的大致歷程。知道了生物圈就是一個大家庭，我們要熱愛生物圈中的每一個成員。

二、找準切入點，提問要適時適量

生物教師進行課堂提問要把握適時適量原則，并不是所有的提問都是對學生有益的，過度的提問容易使學生產(chǎn)生厭學心態(tài)，使課堂教學陷入僵局。提出問題的時候要找準切入點，使新舊知識有機聯(lián)系，全面的提升初中生的生物素養(yǎng)。富有創(chuàng)造性的課堂問題對于點撥學生具有重要作用，使學生的學習效率蒸蒸日上。比如，講初中生物《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》，本文通過呼吸這一生理活動的學習，進一步揭示人體的秘密。我利用多媒體的“聲、色、圖、像”等特點，將“胸廓變化、肺與血液間的氣體交換”制成一個動態(tài)過程，使抽象的過程轉(zhuǎn)化的更加直觀。學生在觀看多媒體后學習興趣高漲，我及時進行提問：空氣入肺后，在肺內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？請說出生活中常見到的與呼吸有關(guān)的現(xiàn)象？這樣就可以讓學生做到學以致用和靈活掌握，激發(fā)學生探索學習的欲望。

三、注重科學性，提問要統(tǒng)籌兼顧

提出的問題要能夠引發(fā)初中生的認知沖突，改變生物課堂單調(diào)枯燥的氛圍，注重提問的科學性，使問題適合全體初中生，做到統(tǒng)籌兼顧，促進學生共同進步，收到舉一反三的效果。有一些生物教師只喜歡找上等生回答問題，而忽視了對后進生的培養(yǎng)，違背了新課程標準和素質(zhì)教育的要求。比如，講初中生物《光合作用吸收氧氣釋放二氧化碳》，只要是闡明綠色植物的光合作用的實質(zhì)，認同光合作用對生物圈的意義，形成愛護植被的意識。對于上等生，我會選擇一些拓展性和發(fā)散性的提問：光合作用以二氧化碳為原料，那么，二氧化碳是不是光合作用唯一的原料呢？植物進行光合作用產(chǎn)生有機物。除此之外，再有沒有其他產(chǎn)物的生成呢？對于后進生，我會選擇基礎(chǔ)性和鞏固性的提問：什么是光合作用？你能寫出光合作用的表達式嗎？通過這樣的課堂提問，使全體學生都能收獲知識，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

四、吸引注意力，提問要有針對性

在設(shè)計課堂提問內(nèi)容時，生物教師應該從實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際學情和教學目標進行提問，使提問具有針對性，這樣能夠讓每個學生擁有同等的參與機會和成功感，使學生的注意力高度集中。記得有一節(jié)課我一連提出多個問題，全班寂然無聲，無人回答，這樣的課堂提問毫無意義，取不到預期的教學效果。比如，講初中生物《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》，我引導學生自己動手，試做神經(jīng)元模型，充分發(fā)揮個人的主動性進行學習。本節(jié)課的教學難點是中樞系統(tǒng)各部分的功能，因此在設(shè)計課堂提問的時候我注重對這部分知識的體現(xiàn)。以小組為單位，通過討論進而區(qū)分神經(jīng)元與其它細胞結(jié)構(gòu)的異同？觀看課件后思考，神經(jīng)元的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系是什么？想象生活中還有哪些現(xiàn)象與神經(jīng)沖動在神經(jīng)元中傳導的過程相似？初中生被環(huán)環(huán)相扣的課堂提問所吸引，都積極的思考和回答問題，課堂中充滿了知識性。

五、拓寬知識面，提問要結(jié)合生活

初中生物教師應該將生物知識與學生的熟悉的日常生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，不斷拓寬學生的知識面，滿足學生對知識的需求，使學生做到理論聯(lián)系實際，從而進行深入的研究。比如，講初中生物《細菌》，我為學生出示世界鼠疫大流行時造成人類死亡的視頻資料，并提問：以上同學們所看到的是一種傳染病引發(fā)的災難，有哪位同學知道是哪種傳染?。克怯墒裁匆鸬?？學生經(jīng)過討論后回答：是鼠疫。我繼續(xù)提問：鼠疫真的是有老鼠引起的嗎？這時有的學生回答：我在網(wǎng)上也看到過相關(guān)的資料，引起鼠疫傳播的是一種桿菌。此時，我會告訴學生，我們生活中剩飯變餿也是細菌在作怪。當學生對細菌有了一定的了解之后，我?guī)ьI(lǐng)學生使用高倍顯微鏡觀察細菌，增強他們的體驗，發(fā)揮學生的積極主動性。