萬作英

【摘要】厘清師范生應掌握的數(shù)學基本功的內(nèi)涵，深入研究數(shù)學基本功的本質(zhì)屬性和特點，探索數(shù)學基本功的構(gòu)成要素及實施要求，構(gòu)建“三維融合·三位一體”訓練的新模式，積極回應基礎教育課程改革對優(yōu)秀小學數(shù)學教師的需求，有著非常重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】師范生 數(shù)學基本功 構(gòu)建 模式

一、數(shù)學基本功的內(nèi)涵

目前，關于數(shù)學基本功方面的研究成果并不多見。有學者認為數(shù)學基本功是教師教學的活動方式或動作方式;也有學者認為數(shù)學基本功是小學數(shù)學教師業(yè)務素質(zhì)的總和等;李永杰老師綜合各種觀點提出：數(shù)學基本功是從事小學數(shù)學教學所必需的基礎知識和基本技能。所以，數(shù)學基本功是教師在教學活動中，運用專業(yè)知識和教學實踐經(jīng)驗完成教學任務所具備的心智技能與行為方式相統(tǒng)一的教學行為系統(tǒng)。

二、數(shù)學基本功的形成過程

數(shù)學基本功是經(jīng)過長期訓練而形成的熟練的、自動化的反應過程。它一般要經(jīng)過傳授與練習方能完成。由于數(shù)學基本功既有心智技能的特點，也有動作行為的屬性，它的形成過程既包括認知領域的學習吸收，也包括行為領域的操作訓練，還需要其它技能的密切配合和更高層次能力的支持。例如，元認知：自我意識、自我監(jiān)控、自我評價;人的社會活動技能：交流、合作;一般的心智動作：聽、說、讀、寫，等等。

三、數(shù)學基本功的構(gòu)成要素

從“通用性”來看，適合所有學科的基本功即通用基本功，包括“三字一畫一話”;從“學科性”來看，數(shù)學學科應有的專項基本功即學科基本功，包括讀寫、計算、畫圖和語言基本功等;從“專業(yè)性”角度來看，教師課堂教學基本功即教學基本功，包括教學設計、課堂教學、教學研究和指導課外活動等。

四、數(shù)學基本功的培養(yǎng)模式

根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展要求，結(jié)合多年的教學實踐，構(gòu)建了“三維融合·三位一體”數(shù)學基本功培養(yǎng)模式?！叭S融合”就是課程資源、學習環(huán)境與教學模式是在課堂教學中統(tǒng)一實現(xiàn)、共處于學習活動過程之中，它們之間彼此糅合，融為一體?！叭灰惑w”就是將通用基本功、學科基本功與教學基本功整體構(gòu)建到數(shù)學基本功這個范疇體系之中，是以學生數(shù)學基本功的發(fā)展為指向的統(tǒng)一整體。

五、數(shù)學基本功的實施要求

（一）深化課程改革，突出師范性

要科學制定《數(shù)學基本功訓練培養(yǎng)方案》，編寫具有師范特色的《師范生數(shù)學基本功訓練》教材，填補學科、專業(yè)和課程的空白。要組織教師去開發(fā)、利用和整合課程資源，將文本課程、網(wǎng)絡課程和實踐課程融入到數(shù)學基本功的教學和訓練體系之中。要加強實踐環(huán)節(jié)教學，讓學生及時接受新課改中數(shù)學基本功的新特點和新要求。

（二）細化訓練內(nèi)容，體現(xiàn)系統(tǒng)性

數(shù)學基本功的訓練內(nèi)容和各階段的要求要與課堂教學深度融合，體現(xiàn)訓練內(nèi)容的先進性與小學教學實踐相統(tǒng)一、訓練內(nèi)容的呈現(xiàn)順序與訓練過程相統(tǒng)一。

（三）強化制度執(zhí)行，堅持一貫性

要把數(shù)學基本功訓練落到實處，必須完善各項制度，嚴格監(jiān)督考核。在課堂教學上，每節(jié)課教師都要留出5分鐘左右的時間指導學生做基本功練習或講解數(shù)學基本功知識或讓學生登臺講課;在學習評價上，要根據(jù)學年訓練內(nèi)容，實行基本功人人過關達標考核制度等。

（四）優(yōu)化訓練方法，增強科學性

要建立和形成發(fā)揮學生主體性和多樣化的訓練方式，拓寬“課堂教學—課外訓練—教學基地”等渠道。要充分運用現(xiàn)代化的視聽技術，通過模擬課堂加強對學生的基本功訓練。要通過“示范講解—自主訓練—展示交流—學習評價”四環(huán)節(jié)教學模式，構(gòu)建有效的課內(nèi)學習與課外訓練相結(jié)合、理論認知與行為訓練相結(jié)合的教學運行機制和多元化的教學評價體系。

參考文獻：

[1]李永杰.師專數(shù)學教育專業(yè)學生數(shù)學基本功的探討[J].平頂山師專學報，2002，（05）：89-91.