馬興智

【摘要】新課標(biāo)的推行，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，語(yǔ)文教學(xué)必須貼近生活，讓生活的樂(lè)趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中找尋閱讀技巧，在閱讀中感悟生活。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 生活化 閱讀教學(xué) 模式 新課標(biāo)的推行，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，語(yǔ)文教學(xué)必須貼近生活，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)在信息社會(huì)快速尋找自己所需要的信息，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，各種信息良莠不齊，充斥于網(wǎng)絡(luò)之中，辨別、尋找信息，比以往任何時(shí)候都更加困難。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該把讓學(xué)生們掌握在現(xiàn)代社會(huì)生活中的基本生活能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，為學(xué)生們開(kāi)辟一個(gè)新的，更加獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們可以自由思考。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中聯(lián)系生活，并增加閱讀的訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生們的閱讀能力。

一、生活化閱讀教學(xué)的含義

生活化閱讀教學(xué)是將“生活化”和“閱讀教學(xué)”兩個(gè)定義綜合而成的新的概念。是指老師根據(jù)自己的知識(shí)和閱歷，在閱讀教學(xué)中聯(lián)系日常的生活，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，再講述給同學(xué)們，運(yùn)用生活化的閱讀方式，提高同學(xué)們的閱讀水平。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，善于觀察生活中的細(xì)節(jié)之處，關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞，打破生活和閱讀之間的界限，在生活中找尋閱讀技巧，在閱讀中感悟生活。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)中，還是以考試為中心，老師們?cè)谥v課時(shí)大多情況下是把課本內(nèi)容簡(jiǎn)單的講解一下，然后開(kāi)始大規(guī)模的練習(xí)，把題型分類(lèi)，進(jìn)行每一種題型的強(qiáng)化練習(xí)，把解題方法變成固定的答題模式，讓學(xué)生們?cè)诖痤}中進(jìn)行套用，但學(xué)生們對(duì)具體的解題并沒(méi)有真正的理解認(rèn)識(shí)。比如，在講課文朱自清的《春》時(shí)，老師們大多是讓同學(xué)課前瀏覽文章，然后找到文章的重點(diǎn)句子進(jìn)行仿寫(xiě)，最后找出文章所用修辭手法，對(duì)修辭手法進(jìn)行練習(xí)，把課文的講解變成了寫(xiě)作的練習(xí)。沒(méi)有對(duì)文章的欣賞過(guò)程，對(duì)文章內(nèi)容的深入體會(huì)過(guò)程。讓學(xué)生們無(wú)法體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只是單純的接受老師所傳授的知識(shí)，沒(méi)有探究更沒(méi)有討論，這就很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

此外，老師在將古詩(shī)、文言文時(shí)，只是簡(jiǎn)單的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，解讀，把文章的句子一一翻譯，對(duì)文章表面上的內(nèi)容進(jìn)行講解，但并不去挖掘文章的深層含義，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以及作者的生活狀況和處境進(jìn)行深層的分析，加深同學(xué)們的理解和體會(huì)。讓一篇篇或內(nèi)容優(yōu)美或含義深刻的文章變成了毫無(wú)吸引力的說(shuō)教文，讓蘊(yùn)含深刻的文章變得平淡無(wú)奇。比如，在講解文言文《桃花源記》時(shí)，只是對(duì)文本內(nèi)容和虛詞、實(shí)詞的翻譯進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行概述就結(jié)束了。并沒(méi)有更深一層地去探究文章的寫(xiě)作背景，以及“桃花源”所寄托的社會(huì)理想，表達(dá)了作者怎樣的人生追求。和對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有什么啟示和教育意義，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活完全脫離。使學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的拓展思考的能力，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

三、生活化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

1.樹(shù)立新的閱讀理念

初中階段的學(xué)生，大多都有很好的表達(dá)能力，但是在語(yǔ)言的理解運(yùn)用上就相對(duì)較差，尤其是對(duì)一些復(fù)雜難懂的書(shū)面語(yǔ)，就更不容易理解。這時(shí)就需要老師把復(fù)雜的語(yǔ)言通俗化，把難以理解的書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為我們的日常交流用語(yǔ)，幫助同學(xué)進(jìn)行理解。比如，在講課文《最后的一課》時(shí)，有一段對(duì)主人公內(nèi)心描寫(xiě)的句子，表達(dá)的有點(diǎn)書(shū)面化，不利于學(xué)生理解。這就需要老師在講課時(shí)，把書(shū)中內(nèi)容翻譯的通俗一些，用貼近生活的語(yǔ)言講給同學(xué)，幫助同學(xué)理解文章內(nèi)容。讓同學(xué)們從生活的角度出發(fā)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更輕松、愉悅。

2.建立新的閱讀模式

教學(xué)模式也應(yīng)變得生活化。老師在教課過(guò)程中所設(shè)定的教學(xué)情境，人物構(gòu)建以及具體的交流模式都要貼近生活，讓同學(xué)更好的理解講課內(nèi)容。

在講課時(shí)，把難懂的知識(shí)翻譯成生活中的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生們可以更直觀的感受文章所要表達(dá)的內(nèi)容。比如在講周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一組PPT課件，先用一張出淤泥而不染的蓮花圖帶入課文的學(xué)習(xí)，老師可以給圖片配樂(lè)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)朗讀課文，把同學(xué)帶入老師所設(shè)的教學(xué)情境中。在對(duì)內(nèi)容解讀完畢后，老師可以再添加幾張其它類(lèi)型的花遇到淤泥之后的圖片，讓學(xué)生們對(duì)比著進(jìn)行理解，更能深刻的體會(huì)到蓮花高潔不屈，不與世俗同流合污的性格。讓同學(xué)們?cè)谕瓿烧n文學(xué)習(xí)的同時(shí)也能對(duì)生活有所感悟。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)有一定的思路和方法，但這些方法不是固定的，老師要在應(yīng)用過(guò)程中勇于創(chuàng)新。此外，語(yǔ)文的教學(xué)一定不能脫離生活，要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)為生活提供便利，同時(shí)，留意生活中的細(xì)節(jié)，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活相融合。發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和生活能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建業(yè).初中語(yǔ)文教學(xué)生活化研究.

[2]楊偉雄.農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐.