雷紅敏　王保全

【摘要】城鎮(zhèn)化進程的加速發(fā)展以及農(nóng)村生育水平的下降，使得現(xiàn)行的農(nóng)村小學教學管理模式已逐漸與新形勢的發(fā)展相脫軌，為了能夠更好地提高農(nóng)村小學的教學質(zhì)量，使之更加符合當前社會及教育發(fā)展的需要，創(chuàng)新教學管理模式更顯重要。

【關鍵詞】小學教育 管理模式 教育質(zhì)量 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家的惠農(nóng)支農(nóng)政策以及民生政策也得到了相應的推進，除此之外，免費讀書上學的政策在義務教育階段也得以實施。免費義務教育政策在減輕家長經(jīng)濟負擔的同時，也更新了家長的教育觀念。家長的教育理念開始由傳統(tǒng)的單純只關注學生生活轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始關心學生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及學業(yè)水平。因此，創(chuàng)新教學管理模式，提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量，依舊是目前乃至今后一段時間內(nèi)值得探討及研究的重要課題。

一、創(chuàng)新教學管理，提高工作效率

學校的中心工作便是教學，那么教學質(zhì)量的高低將直接關系著學校的發(fā)展命運。通過創(chuàng)新及加強教學管理，來提高教學工作的效率，進而確保良好的教學質(zhì)量。

（一）建立健全規(guī)范化的教育制度管理體系

以教學管理為核心建立健全教學常規(guī)管理制度、教學質(zhì)量管理制度、課堂教學評價評估制度以及學生綜合素質(zhì)測評制度等一系列且規(guī)范化的教育制度管理體系。在制度完善的同時，還應該發(fā)揮中心校區(qū)輻射的作用，加強對轄區(qū)內(nèi)其他分校的管理，實施各小學校區(qū)互幫互助的活動。與此同時，還應該定期組織同年級同學科老師進行交換監(jiān)考并針對相對薄弱的年級、學科進行抽測診斷，進而提高學校嚴抓教育質(zhì)量的可信度。

（二）建立激勵機制，發(fā)揮人資優(yōu)勢

要想加強教學管理模式，確立以教育為中心的教育教學全過程就需要充分的調(diào)動教師的工作積極性。建立相應的教師激勵機制，秉承質(zhì)優(yōu)酬多的原則，確保資源分配的合理化。除此之外，學校還應該制定相應的規(guī)范化的考評辦法，對教師教育績效水平進行考核?？荚u方案中可引入競爭機制以及一定時期范圍內(nèi)的利益驅(qū)動機制，將“引導”與“鞭策”兩種方法進行凝合，從而最大程度的調(diào)動教師教學工作的積極性。

（三）優(yōu)化教學常規(guī)管理

確保教學常規(guī)管理的細節(jié)化及管理過程中的程序化，才能夠更好的確保學校教育教學工作的全面落實。學校應該制定科學化的教學常規(guī)量化考核辦法，確保教師教學工作有章可循，同時此辦法還能夠為教師教學工作績效考核提供相應的依據(jù)。

（四）重視素質(zhì)教育，改變學生評價理念

結合學校發(fā)展的實際情況，開展趣味第二課堂，培養(yǎng)學生的興趣愛好，確保學生“全面”“全體”發(fā)展。與此同時，為了能夠提高學生參與第二課堂的積極性，展示學生的青春個性，學校可定期舉辦一些綜合素質(zhì)展示及測評活動、趣味運動會以及文娛表演活動。

（五）確保課堂教學評價理性化，貫徹人文主義情懷

秉承新課程的教學理念及課堂的教學要求，學?？芍付茖W的學科課堂教學評價辦法，此辦法中應該以人為本，貫徹人文主義情懷，使得課堂授課能以誠相待，從而達到學校教學教育的共同促進、共同發(fā)展。與此同時人文化、科學化的課堂教學評價辦法，可以對教師教學策略及教學方案進行及時的診斷、改進及調(diào)整，從而促使教師在反思與創(chuàng)新中的得到成長。

二、創(chuàng)新教學研究，提高教學質(zhì)量

學校要想得到持續(xù)發(fā)展，那么學科的教學研究便是基礎。教學研究更是學校實力及水平的核心體現(xiàn)，它也為教學質(zhì)量的提高、教學的持續(xù)發(fā)展提供強有力的保障。因此，應該結合學校的發(fā)展實際，立足課堂，通過多層次以及多形式的教育教學研究，進行教學規(guī)律的探索和教學理念的更新，從而努力實現(xiàn)教學理論與教學實踐的統(tǒng)一發(fā)展，確保教學共性及教學個性的統(tǒng)一發(fā)展，保障學校利益與教學形式的統(tǒng)一發(fā)展。

（一）以實效為本，進行形式多樣的教學研究

首先以村校、年級或者是教研組為單位，定期組織些常規(guī)性的教師講評活動，為教師提供教學交流及相互學習的平臺；再就是可以有目的有計劃的組織一些課堂教學調(diào)研，將全新的教學理念貫徹到課堂教學中去，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。同時，為了充分調(diào)動教師的教學研究積極性，可進行教育教學研究論文評選或者是優(yōu)秀教學案例評比；除此之外，為了能夠提高年輕教師的教學水平，可采用“傳幫帶”策略。

（二）增強教學研究活力，完善課題運行

要想確保教育教學工作的有序健康開展，學校需要完善并強化導向機制、制約機制、激勵機制以及保障機制。促使教育教研工作在堅持中心原則的基礎上有較大推廣；通過各種制度的建立使得教研工作有跡可循；對于對教研工作做出貢獻的教師或者教研組進行獎勵，提高其積極性；同時為了教研活動有序持續(xù)發(fā)展，對于活動的時間、地點、人員以及經(jīng)費應提供充分的保障。

（三）利用遠程教育資源，綜合各名師所長

教育教學研究過程中，采用先進的科學技術，利用遠程教育，實現(xiàn)教師優(yōu)質(zhì)資源整合，吸納各名師長處。首先對教師進行計算機基礎知識的培訓及指導，其次利用遠程教育整合優(yōu)質(zhì)教師資源，實現(xiàn)各教師教學案例及教學經(jīng)驗交流，進而提高教師的教學技能。

（四）促優(yōu)帶弱，明確獻課送教目的

學校每學期可定期有教務處統(tǒng)一組織進行獻課送教活動，通過組織學校的骨干教師對轄區(qū)內(nèi)的各校區(qū)進行教育教學幫扶實現(xiàn)各農(nóng)村小學整體教學質(zhì)量的提升。獻課送教活動不僅能夠提升本學校骨干教師教育教學的自身發(fā)展，同時也能夠帶動弱勢學校的教育教學發(fā)展。

三、以校本為研修基礎，實現(xiàn)教師專業(yè)的成長

要想創(chuàng)新教育教學管理模式，提高農(nóng)村小學的教學質(zhì)量，那么就需要在管理中做到以教師為本，執(zhí)行教師第一的主旋律，注重教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強教學基本功訓練

教學的順利進行離不開教師扎實的教學基本功素養(yǎng)，扎實的教學基本功能夠使得教師在面對學生時有足夠的信心，使其在教學活動中游刃有余。因此來說提高教師專業(yè)成長的戰(zhàn)略之一便是加強教師的教學基本功訓練。

（二）促進教師專業(yè)發(fā)展，提倡課堂有效性

課堂學習中，教師通過對學生學習思維的引導來完成教學任務，加強教師的教學專業(yè)發(fā)展，才能夠提高課堂教學的高效性，進而促進學生的學習的高效發(fā)展。倡導高效課堂，其關鍵在于教師，在于教師因材施教的教學方式，在于教師對教材的鉆研、取舍及提煉的功夫，在于立足學生實際而設計出的學習及實踐活動。

（三）推進教師專業(yè)成長，拓寬教師培訓途徑

學?？梢愿鶕?jù)教師的個人發(fā)展特點及發(fā)展目標，制定相應的教師培訓方案，從而為教師的發(fā)展提供廣泛的空間。除了鼓勵教師參加各種推進教師專業(yè)技能的培訓外，還可以通過開展師徒結對、基本功比賽、專家講座以及校本培訓等多種方式來提升教師的自身發(fā)展。

（四）提升教學理論水平，較強教育總結提煉

隨著新課改理念的不斷推進，教師的教育觀念也隨之有著較大的變化。為了能夠更好地適應新課堂教學的要求，更新教師的教學方法是非常有必要的，這就需要多鼓勵教師參加教研活動，鼓勵其在教研活動中多進行經(jīng)驗的總結與收集，提升教師的教學理論水平。

四、結語

總而言之，為了能夠更好地提高農(nóng)村小學的教育質(zhì)量，就需要對教學管理模式進行不斷的研究及探索。教學管理模式的研究探索中，教育管理者應該秉承解放思想，求實創(chuàng)新的精神，立足實際，利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮教育管理的導向性，實現(xiàn)農(nóng)村小學教育質(zhì)量提升的最大化，進而推動農(nóng)村小學教育的可持續(xù)發(fā)展。

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