余樂(lè)燕

【摘要】聲樂(lè)是學(xué)前教育專業(yè)必修課程，是每個(gè)學(xué)生都要掌握的專業(yè)技能之一。在教學(xué)中應(yīng)該采取多種方法，實(shí)施多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)出適合新形勢(shì)的幼兒教師。主要闡述了學(xué)前教育聲樂(lè)改革中的教學(xué)方法，在教學(xué)方法上，從學(xué)生不同層面的條件出發(fā)，應(yīng)用“望、聞、問(wèn)、切”，四法，即滿足了大課的集體教學(xué)的需要，又能在小課中開展一對(duì)一的針對(duì)性教學(xué)，做到對(duì)癥下藥，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生技能提升。論述了教學(xué)改革中的新方法，對(duì)于現(xiàn)實(shí)聲樂(lè)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)性和前瞻性的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 聲樂(lè)教學(xué) “望、聞、問(wèn)、切” 隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，“教育從娃娃抓起”已經(jīng)不是一句口號(hào)，已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中。社會(huì)對(duì)幼兒師資的要求也隨之不斷提高。面對(duì)新形勢(shì)，新要求，對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)方法和手段也提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)?，F(xiàn)有部分教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)較差，聲樂(lè)知識(shí)和技能不足，不能滿足新時(shí)期學(xué)齡前兒童全面發(fā)展需求。這些教學(xué)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象，給當(dāng)前學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)工作提出了嶄新課題和要求，加快推進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)方法改革已勢(shì)在必行。結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者在教學(xué)中應(yīng)用了“望、聞、問(wèn)、切”四法，取得了良好的效果。其中，“望”與“聞”應(yīng)用在集體課的教學(xué)中，“問(wèn)”“切”應(yīng)用在學(xué)生回課的小課中。二者的結(jié)合即適應(yīng)了大課教學(xué)的要求又滿足了小課教學(xué)的需要，效果甚好。

一、“望”即讀譜，理性感知作品，讀會(huì)每條旋律，讀懂每個(gè)音符、讀準(zhǔn)每個(gè)音高，讀背每句歌詞

“望”即為讀譜，在聲樂(lè)教學(xué)中，讀譜是學(xué)習(xí)歌曲的第一途徑。只有讀懂，讀透樂(lè)譜，了解作曲家的創(chuàng)作背景，讀懂作品中出現(xiàn)的各種音樂(lè)符號(hào)，各種節(jié)奏，讀透作品要表達(dá)的情感。讓學(xué)生一眼“望去”讀懂樂(lè)譜，了解作品內(nèi)在情感。

例一：歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》學(xué)習(xí)中，從歌曲旋律，節(jié)奏、咬字、吐字等，都由學(xué)生自學(xué)，把基本問(wèn)題在“望”中，自行解決。尤其在節(jié)奏和演唱理論方面的教學(xué)中，“望”發(fā)揮了極大的作用?！巴本褪亲寣W(xué)生自己用閱讀的方法解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，共性問(wèn)題共同解決，同時(shí)在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生自學(xué)的能力。個(gè)性問(wèn)題在“切”的教學(xué)環(huán)節(jié)中單獨(dú)解決，教學(xué)節(jié)奏的張弛就顯而易見(jiàn)，同時(shí)也解決了學(xué)生多課時(shí)少的矛盾。

二、“聞”就是聽，聆聽范唱，加深作品印象，樹立正確的聲音概念

教師通過(guò)“望”，解決共性問(wèn)題，在把教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)入“聞”。通過(guò)學(xué)生聆聽，一切以學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生的情緒感知變化為準(zhǔn)，從音響出發(fā)，以音樂(lè)為本，以欣賞為契機(jī)，通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)真聆聽，產(chǎn)生對(duì)作品學(xué)習(xí)的愿望，初步感受理解作品所表達(dá)情緒情感，當(dāng)然，這里教師必須要選擇高度藝術(shù)性更具審美價(jià)值的版本。這對(duì)教師備課的工作量提出了更高的要求，教師必須自己聆聽多種版本，才有選擇的條件，不是，每一個(gè)版本都適合學(xué)生聆聽。當(dāng)然，我們也可以讓學(xué)生聆聽同一個(gè)作品的不同演唱，提高音樂(lè)的鑒別能力。這與教學(xué)中“同課異構(gòu)”有著異曲同工之妙。

例二：歌曲《一杯美酒》。這是一首具有鮮明新疆風(fēng)格的聲樂(lè)作品，演唱過(guò)的歌唱家有許多。如迪里拜爾，殷秀梅、譚晶、黃鶯、閻維文、戴玉強(qiáng)等眾多歌唱家都唱過(guò)，他們有著各自的風(fēng)格特點(diǎn)，都有我們學(xué)習(xí)借鑒的地方，這樣優(yōu)秀的歌唱家同唱同一作品，在教學(xué)時(shí)的欣賞就成為“同歌異唱”。在欣賞中，找出各位歌唱家的特點(diǎn)，或者是學(xué)生自己喜歡的歌唱家的唱法，音樂(lè)審美能力就在無(wú)形中提高了。

例三：歌曲《漓江謠》。配套的教材中有視聽教材，但在備課中，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)版本不適合，我所帶的這群學(xué)生。于是，自己就要花時(shí)間精力去尋找適合學(xué)生程度的版本。教材是死的，學(xué)生是活的，作為教師要根據(jù)學(xué)生所掌握的實(shí)際能力，去選取適合學(xué)生能力的教材和方法。因材施教不是一句空話，而應(yīng)該落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。作為教師也應(yīng)該具有“質(zhì)疑”的勇氣和能力。

為此，筆者在同年級(jí)的二個(gè)班級(jí)里開展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。15級(jí)學(xué)前（1）班，用配套的視聽教材，15級(jí)學(xué)前（2）用自選視聽教材，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明：2班的學(xué)生提前2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃同時(shí)教學(xué)效果好。而1班相比之下就顯得稍遜一籌。

“聞”要做到“聞”之有理，“聞”后而樂(lè)，“聞”之有得。

三、“問(wèn)”的方法有多種，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況

“問(wèn)”是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是獲取信息的重要途徑。課堂里，教師問(wèn)的好，問(wèn)的巧，可以達(dá)到事半功倍的效果。

在“望”“聞”的大課教學(xué)環(huán)節(jié)后，聲樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)入一對(duì)一小課。小課是教師與學(xué)生單獨(dú)交流教學(xué)的過(guò)程，可直接找到學(xué)生演唱過(guò)程中的不足。教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，提出各自問(wèn)題，讓其思考，讓學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)，做到，因生施教。聲樂(lè)學(xué)習(xí)同樣需要講方法，勤思考，巧練習(xí)，才是提過(guò)學(xué)習(xí)效率的好方法。

1.目的明確，層層深入的提問(wèn)

例四：學(xué)生俞XX在學(xué)習(xí)歌曲《故鄉(xiāng)的小路》中，經(jīng)常把變換拍子混淆，雖然，在前面大課中已經(jīng)把節(jié)奏節(jié)拍講清楚，但是，學(xué)生個(gè)人能力有差異，掌握的程度又不一。所以，面對(duì)不同問(wèn)題就需要不同的提問(wèn)。

師：俞XX，請(qǐng)你在譜子中找出變換拍子的地方，請(qǐng)你用紅筆標(biāo)注。俞XX找出來(lái)，并標(biāo)注，這時(shí)，教師就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析性提問(wèn)。

師：你能不能用拍手的形式展示？俞同學(xué)展示。

師：你能跟著鋼琴演唱嗎？俞同學(xué)跟琴演唱。通過(guò)跟琴演唱掌握節(jié)拍。

師：你能離開鋼琴，單獨(dú)演唱嗎？俞同學(xué)清唱。教師是問(wèn)題根據(jù)學(xué)生在演唱中出現(xiàn)的問(wèn)題，巧妙的設(shè)計(jì)層層深入的提問(wèn)，再通過(guò)練習(xí)去解決存在的問(wèn)題。學(xué)生既沒(méi)有負(fù)擔(dān)，有能夠在提問(wèn)中輕松學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

2.由淺入深，興趣引導(dǎo)的提問(wèn)

淺顯隨意的提問(wèn)，往往激不起學(xué)生的興趣，超前深?yuàn)W的提問(wèn)，往往學(xué)生云里霧里，所以，提問(wèn)必須做到符合學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平，讓學(xué)生通過(guò)一定的思考，獲得對(duì)新知識(shí)和新技能的掌握。因此，設(shè)計(jì)提問(wèn)要由淺入深，興趣引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的渴求，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例五：《舉杯吧，朋友》這是一首節(jié)奏明快，旋律流暢、熱情洋溢的表達(dá)朋友間真摯情感的聲樂(lè)作品，由著名歌唱家閻維文演唱。也是學(xué)生非常喜歡演唱的歌曲之一。

作品有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是尾音基本都要保持六拍，要求氣息深而不僵，同時(shí)有要把握住演唱的激情與深情，明亮與柔和的關(guān)系。這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難題，如何在提問(wèn)中讓學(xué)生保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，十分考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧。

因?yàn)?，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡唱這首歌，但因?yàn)檠莩夹g(shù)的問(wèn)提，而產(chǎn)生了畏難的情緒。在學(xué)董XX身上由為突出。

師：你覺(jué)得這首歌曲哪個(gè)地方是難點(diǎn)？是你唱不好的？（找準(zhǔn)問(wèn)題，提問(wèn)）你能自己找到嗎？（學(xué)會(huì)自我診斷）

師：需要老師幫你解決嗎？（找到方法，解決）

董XX：老師，我覺(jué)得這首歌曲每一句末尾的音特別難唱，音容易掉。（指氣息保持不?。?/p>

師：對(duì)，這首歌曲的演唱難點(diǎn)就是這里，你如果要學(xué)好歌，并且在朋友聚會(huì)K歌是讓別人對(duì)你刮目相看，就必須要攻破這個(gè)問(wèn)題。（利用學(xué)生想在朋友面前表現(xiàn)自己的心理，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）那你想一想，在以前的學(xué)習(xí)中，老師是如何要求你們?nèi)ミM(jìn)行氣息練習(xí)的？（回顧舊知，鞏固技能，展開新知，學(xué)習(xí)新技）

董XX：吹蠟燭，連音練習(xí)。

師：對(duì)，那你多去試一試，堅(jiān)持課后練習(xí)，一定有收獲。（教師用肯定鼓勵(lì)的語(yǔ)氣）氣息，是最難掌握的技術(shù)，也不是一蹴而就的，需要堅(jiān)持不懈的認(rèn)真努力練習(xí)，才能掌握。

這樣的提問(wèn)，切中學(xué)生的薄弱點(diǎn)，并且在問(wèn)答間解決了學(xué)生演唱技術(shù)的問(wèn)提。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自己的新認(rèn)識(shí)，深層理智的去面對(duì)自己在演唱上的弱點(diǎn)。

四、“切”就是把脈，需要“因材施教”，作針對(duì)性處理

“切”就是把脈，聲樂(lè)教學(xué)要切中要害，找到學(xué)生的不足，加以用正確的方法指導(dǎo)，如氣息的控制，咬字的處理，情感的表達(dá)，高音的演唱，位置的保持……每個(gè)學(xué)生身上存在的缺陷是不同的，需要“因材施教”，作針對(duì)性處理。

學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)演唱技術(shù)掌握程度是不一的，同一首歌曲，學(xué)生演唱的技術(shù)及表現(xiàn)力也是不盡相同的，這里要求教師自己要有足夠的教學(xué)實(shí)踐和聲樂(lè)演唱理論和技巧。如果自己不具備這些能力，那么，教學(xué)效果也就差強(qiáng)人意了。這個(gè)方法對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。

例六：歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》。大部分學(xué)生在唱“長(zhǎng)大后……”這一個(gè)后字時(shí)氣息缺乏支持。不夠穩(wěn)健而導(dǎo)致因氣息不足、音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。但有一個(gè)學(xué)生李XX卻與他人相反，她的氣息的支持深而有力，但是，她的毛病在于氣息太盛，放有余而收不足，歌曲前一部分“小時(shí)候，我以為你很美麗……”的抒情性和講訴性與副歌部分完全相同，情緒從頭至尾絲毫沒(méi)有變化，這一種特殊的情況，對(duì)教師的指導(dǎo)能力提出了新要求。面對(duì)這一情況，教師不僅僅要在氣息上指導(dǎo)她學(xué)會(huì)用腹肌的力量去控制，更重要的是要學(xué)會(huì)用咬肌，上顎以上的位置在低音區(qū)加以控制，而不能一概放出。

對(duì)于李XX的指導(dǎo)，特地為她設(shè)計(jì)了一條針對(duì)性的聲因連貫位置統(tǒng)一的發(fā)聲練習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，李XX同學(xué)逐漸掌握了方法，有了明顯的改善。力量隨著歌曲聲區(qū)的變化而逐漸做到有收有放，改變了原來(lái)一放到底，從頭至尾一個(gè)力量的毛病。

實(shí)踐證明，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生個(gè)人及小課授課的特點(diǎn)，采用符合學(xué)生的各種教學(xué)方法手段，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，還是培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)演唱理論到提高聲樂(lè)演唱技能，都有了許多的進(jìn)步。

作為教師，如果具有創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合本專業(yè)努力去嘗試，走個(gè)性化、藝術(shù)性的道路，相信我們的教學(xué)逐漸會(huì)形成各自獨(dú)特的風(fēng)格。當(dāng)然，要達(dá)到這些，這就需要我們勤奮學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷反思、加強(qiáng)自我完善，提高綜合素質(zhì)，重建自己的專業(yè)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)才能適應(yīng)新的發(fā)展新的需要，相信通過(guò)教師的努力定會(huì)讓課堂煥發(fā)出生命的活力！

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