姜勇

【摘要】生物技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。很多新興企業(yè)對(duì)生物技術(shù)人才需求量逐漸加大，這要求學(xué)校急需培養(yǎng)一批能夠勝任崗位的人才。針對(duì)目前高校培養(yǎng)生物技術(shù)人才專業(yè)能力、動(dòng)手能力以及綜合素質(zhì)，難以滿足生物產(chǎn)業(yè)對(duì)人才戰(zhàn)略需求的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)制定出系列方案，提高學(xué)生綜合能力，提升崗位勝任力，為實(shí)習(xí)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù) 崗位勝任力 應(yīng)用型培養(yǎng)模式 生物科技的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了以綠色產(chǎn)業(yè)為龍頭的產(chǎn)業(yè)革命在全世界范圍內(nèi)展開。各大高校開辦生物技術(shù)專業(yè)以來(lái)，辦學(xué)效果參差不齊，培養(yǎng)出的生物技術(shù)人才并不盡如人意。究其根本原因是學(xué)校課程設(shè)置滯后、學(xué)生動(dòng)手能力較欠缺、對(duì)自己所學(xué)專業(yè)相對(duì)不了解、就業(yè)選擇茫然等。針對(duì)種種缺陷，本研究從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，著重提高學(xué)生的綜合能力，提升其崗位勝任力。

一、定期邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校講座，使學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)不迷茫

很多初入校的學(xué)生，甚至已經(jīng)學(xué)習(xí)專業(yè)一兩年的學(xué)生，仍然對(duì)自己專業(yè)不了解、對(duì)未來(lái)就業(yè)感到迷茫，更談不上如何去勝任今后工作。針對(duì)這一點(diǎn)，我校聘請(qǐng)企業(yè)專家定期來(lái)講座，就所學(xué)專業(yè)及就業(yè)方向做詳盡解答，并向?qū)W生展示一些名校師生所取得的成就，向?qū)W生傳授一些好的學(xué)習(xí)方法，從初入學(xué)就激發(fā)學(xué)生的斗志，讓他們知道今后應(yīng)該如何做。對(duì)于高年級(jí)及即將就業(yè)的學(xué)生，由名企專家向?qū)W生展示今后企業(yè)工作崗位任務(wù)、進(jìn)入企業(yè)應(yīng)當(dāng)具備哪些實(shí)力、如何讓自己工作做到最好、出現(xiàn)問(wèn)題如何解決等，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，提升崗位勝任力。

二、應(yīng)用輔助教學(xué)軟件，增加學(xué)生自學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效果

生物技術(shù)方面的理論課程知識(shí)紛繁復(fù)雜，課堂授課時(shí)間有限，很多內(nèi)容需要學(xué)生課下自學(xué)。很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容周期較長(zhǎng)，如發(fā)酵、蛋白質(zhì)分離純化等，不可能學(xué)生全程均參與；針對(duì)這些問(wèn)題，教師采用多種輔助教學(xué)手段如多媒體、視頻、模擬軟件等提高教學(xué)效果，通過(guò)動(dòng)畫聲音等可以讓學(xué)生更易于理解理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。目前，生物技術(shù)專業(yè)工作崗位趨向于自動(dòng)化運(yùn)行，讓學(xué)生通過(guò)模擬軟件進(jìn)行試驗(yàn)程序設(shè)置，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加接近于實(shí)習(xí)崗位操作。此外，在手機(jī)上開設(shè)微信課堂、QQ課堂，課堂內(nèi)容包括理論、實(shí)驗(yàn)視頻以及工作實(shí)習(xí)視頻等，同時(shí)包括教師講授、學(xué)生體驗(yàn)、疑難解答等模塊，只要學(xué)生想學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地拿起手機(jī)就可以進(jìn)入移動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。

三、變單一實(shí)驗(yàn)為綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分融入其中

生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)涵蓋多方面內(nèi)容，很多實(shí)驗(yàn)之間具有連貫性，如果將其獨(dú)立開來(lái)，則學(xué)生不能充分了解其內(nèi)在聯(lián)系，而且影響學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的認(rèn)知。我們將實(shí)驗(yàn)分成若干小組，每個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、記錄數(shù)據(jù)、結(jié)果分析、完成報(bào)告等，并對(duì)之后實(shí)驗(yàn)，做好預(yù)習(xí)。學(xué)生是“主體”，老師是“輔體”，這種方法讓學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)原理及過(guò)程，更提高了主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作的能力。整個(gè)實(shí)驗(yàn)從開始到結(jié)束，均由學(xué)生全程參與、充分融入，為以后勝任工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參加科研項(xiàng)目，提高學(xué)生綜合能力

對(duì)于即將走上工作崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合能力培養(yǎng)是必不可少的一項(xiàng)。目前很多高校本科專業(yè)學(xué)生在積極申報(bào)科研課題，但避免不了存在急功近利現(xiàn)象。本研究在科研項(xiàng)目上嚴(yán)格把關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目，同時(shí)又需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查。鼓勵(lì)學(xué)生先練好實(shí)驗(yàn)基本操作，掌握好理論知識(shí)后，積極申報(bào)課題，重在參與科研的過(guò)程學(xué)習(xí)。這樣不僅可以增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力、激發(fā)學(xué)生的斗志，并且極大地提高了學(xué)生綜合能力。

五、構(gòu)建校企實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生提前走進(jìn)企業(yè)

本研究使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工作崗位進(jìn)行實(shí)地接觸，對(duì)自己今后從事職業(yè)有所了解。倡導(dǎo)學(xué)校與企業(yè)共同聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)崗位情況，經(jīng)企業(yè)導(dǎo)師認(rèn)可，完成課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師定期聯(lián)系，及時(shí)掌握第一線培養(yǎng)情況，學(xué)生定期向?qū)W校上交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)心得等，確保培養(yǎng)方案有效實(shí)施，為企業(yè)打造出一批崗位勝任力強(qiáng)的專業(yè)人才。

六、結(jié)語(yǔ)

生物技術(shù)專業(yè)是一個(gè)綜合性及實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，改善實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法及構(gòu)建校企實(shí)踐平臺(tái)，是教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及崗位勝任力必不可少的重要舉措。我們期待從不同角度不斷改革，爭(zhēng)取為校企培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的生物技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]章金勇，張曉麗，吳超，郭鷹，鄒全明.生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的探索與思考[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，（12）.

[2]曹軍衛(wèi)，楊復(fù)華，張翠華.生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].微生物學(xué)通報(bào)，2002，（02）.

資助項(xiàng)目：吉林醫(yī)藥學(xué)院高等教育教學(xué)研究課題：基于提高生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式研究與實(shí)踐。吉林醫(yī)藥學(xué)院高等教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題：構(gòu)建應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：基于FBLM教學(xué)模式提升生物技術(shù)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的研究與實(shí)踐。