劉麗

【摘要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，但是很多學(xué)生卻對(duì)閱讀學(xué)習(xí)缺乏興趣，閱讀教學(xué)效果也不是很理想，當(dāng)前要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采取讀寫結(jié)合的模式，這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的寫作能力。閱讀及寫作都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以有效提升學(xué)生語(yǔ)文綜合水平，分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合 作用 策略 閱讀教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在考試中也是重點(diǎn)，但是學(xué)生的得分率還是不夠理想，當(dāng)前閱讀教學(xué)可以采取讀寫結(jié)合的模式，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，科學(xué)、合理的使用這一模式，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力等進(jìn)行有效培養(yǎng)和提升，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合水平的提升，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的作用

閱讀和寫作教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，因此要想提高學(xué)生這兩方面的能力就可以通過(guò)讀寫結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，教師如果可以合理、有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的例子，提高他們的寫作水平和能力，這對(duì)學(xué)生日后的作文材料積累具有非常重要的作用。在閱讀中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音和語(yǔ)言之間的組合使用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)可以更好理解，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的記憶。閱讀和寫作具有密切聯(lián)系，但是二者實(shí)際結(jié)合中還存在一定差異，具體的效果也會(huì)根據(jù)教師的差異而產(chǎn)生不同。這就需要教師可以悉心指導(dǎo)，將寫作和閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮出他們的互補(bǔ)作用，通過(guò)讀寫對(duì)學(xué)生的理解能力以及表達(dá)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，這也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。教師除了要注重教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之外，還需要在教學(xué)中積極的改變和更新自己的教學(xué)方式及理念，使用有效的教學(xué)方法教學(xué)，在閱讀教學(xué)中合理的應(yīng)用讀寫結(jié)合模式，充分發(fā)揮出其作用，真正提高學(xué)生的寫作及閱讀能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)施現(xiàn)狀

1.仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師在教學(xué)過(guò)程中形成了屬于自己的教學(xué)模式，且要改變具有較大難度，這也限制了讀寫結(jié)合教學(xué)模式的順利進(jìn)行。當(dāng)前還有很多教師在教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是背、寫、讀，沒(méi)有給學(xué)生講授質(zhì)量較高的讀寫結(jié)合的閱讀例子讓學(xué)生閱讀，教師閱讀教學(xué)中也是采取灌入式的教學(xué)方式，沒(méi)有讓學(xué)生去體會(huì)文章中的內(nèi)涵，學(xué)生只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的讀寫閱讀能力和寫作能力都沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.學(xué)生閱讀能力不足，閱讀內(nèi)容較雜

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，還沒(méi)有較好的理解能力，他們的閱讀能力也不強(qiáng)。但是當(dāng)前社會(huì)中因?yàn)樽非罄?，將關(guān)注點(diǎn)放在了小學(xué)生讀物方面，使得小學(xué)生的讀物發(fā)展受到影響，內(nèi)容和學(xué)生的年齡不符合，存在很多的錯(cuò)誤。比如有的讀物內(nèi)容暴力、血腥，這和小學(xué)生天真浪漫的性格就不合，學(xué)生閱讀這樣的內(nèi)容后會(huì)影響到他們的是非判斷，進(jìn)而影響學(xué)生的性格塑造。

3.學(xué)生對(duì)寫作不感興趣

一般小學(xué)教師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置寫日記的任務(wù)，這是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力，但是小學(xué)生的記事能力還不足，對(duì)于外界發(fā)生的事情并沒(méi)有深刻的情感認(rèn)識(shí)，他們的日記也是簡(jiǎn)單的記錄下發(fā)生的事情。但是教師會(huì)要求學(xué)生不要寫流水賬，這會(huì)給學(xué)生增加壓力，會(huì)對(duì)寫作失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生為了能夠完成教師的任務(wù)就會(huì)出現(xiàn)抄襲別人周記的行為，讓學(xué)生對(duì)寫作徹底失去興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略

1.加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練

教材是語(yǔ)文教學(xué)中的主要教學(xué)資源和內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教材的編訂大多數(shù)都是經(jīng)過(guò)很多知名教育學(xué)家一起研究的，教材中包含著豐富的教學(xué)資源。在教學(xué)中，教師需要熟悉掌握教材內(nèi)容，可以對(duì)這一資源進(jìn)行深度有效的挖掘，充分利用和發(fā)揮出教材的作用，促進(jìn)學(xué)生寫作和閱讀水平的提升。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)仿寫訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，文章的語(yǔ)言并不是很華麗，樸實(shí)無(wú)華，主要介紹北京春節(jié)的一些習(xí)俗，從中傳遞的是北京春節(jié)的熱鬧及喜慶的場(chǎng)景，體現(xiàn)出對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。教師在講解完課文之后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的寫作思路進(jìn)行仿寫，可以寫自己家鄉(xiāng)的春節(jié)的習(xí)俗，將自己對(duì)家鄉(xiāng)的贊美以及熱愛(ài)之情抒發(fā)出來(lái)。學(xué)生在仿寫訓(xùn)練中，可以更加深入的理解和把握課文的內(nèi)容及思想情感，有效提高他們的寫作能力。

2.豐富學(xué)生語(yǔ)言積累

語(yǔ)言是思維的工具，人類的思維活動(dòng)主要借助其進(jìn)行，但是小學(xué)生因?yàn)槟挲g原因，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都很有限，沒(méi)有足夠的語(yǔ)句積累。比如，在作文課上，就會(huì)存在很多學(xué)生不知道該怎么落筆的情況，學(xué)生雖然有好的立意和構(gòu)思，但是就是不能寫出讓自己滿足的文章，這就是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言積累不夠。閱讀教學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師就可以通過(guò)讀寫結(jié)合模式，通過(guò)寫作讓學(xué)生增加素材積累，靈活的應(yīng)用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)句知識(shí)，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

要想讓學(xué)生可以靈活的使用語(yǔ)句，教師可以通過(guò)使用所學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言表達(dá)手法，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換形態(tài)，讓學(xué)生可以感受到各種句子形態(tài)所產(chǎn)生的不同效果，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力。比如，在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，文章中就有很多優(yōu)美的句子，其中“靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片”就很優(yōu)美，教師可以以這一句為例，讓學(xué)生使用不同的修辭方式對(duì)句子形態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)換描寫，但是要確保原句的含義不能改變，學(xué)生在練習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下會(huì)使用比喻、夸張以及反問(wèn)等手法，進(jìn)而讓學(xué)生可以靈活的使用積累到的語(yǔ)言。

3.加強(qiáng)情感體驗(yàn)，提升寫作情意

實(shí)踐證明很多學(xué)生都是從閱讀文本中萌發(fā)的寫作興趣，通過(guò)對(duì)自身的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的感悟和觀察等創(chuàng)作出可以引起讀者共鳴的精神產(chǎn)品，對(duì)于情境引人入勝的描寫、形象生動(dòng)傳神的刻畫，優(yōu)美的語(yǔ)句應(yīng)用，展示了獨(dú)特的個(gè)性等，這些都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的刺激，讓他們產(chǎn)生寫作興趣。教師在日常對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，需要善于對(duì)作者的情感升華點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘，敏感的捕捉學(xué)生的情緒興奮點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入的進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作情意。

例如，在《我最好的老師》中就有效的塑造了“懷特森先生”的形象，因?yàn)槲恼乱约叭宋镄蜗蠖己蛯?shí)際生活距離很近，學(xué)生也會(huì)有增加深度、真切的體驗(yàn)，進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生心中會(huì)羨慕作者成功的創(chuàng)作。教師在教學(xué)中可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生想一想身邊這樣的老師的例子，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，細(xì)心回顧教師的言行舉止，進(jìn)而可以感悟其中的思想情感，在日常生活中感受及發(fā)現(xiàn)美，并嘗試著將對(duì)美的感受及經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到寫作上，寫出感人的文章。學(xué)生會(huì)寫自己身邊教師的言行舉止，如“語(yǔ)文老師每次早自修總要檢查我們背下的詩(shī)文”等，學(xué)生會(huì)都想通過(guò)寫作表達(dá)出自己的情感和體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)，教師在教學(xué)中要科學(xué)、合理的采用讀寫結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

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