鄒立忠

摘要：筆者從教育價值思考、課程設(shè)置實踐和社會教育資源融合發(fā)展三個維度，闡述了親身參加2017年江蘇省教育廳組織的中小學(xué)校長“2017年赴英國中小學(xué)管理者高級研修班考察培訓(xùn)”的過程，并提出了一些理性思考和感悟。

關(guān)鍵詞：高級研修；考察報告；英國教育；高中教育

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-004-2

2017年11月18日至12月2日，江蘇省教育廳組織來自全省16位中小學(xué)校長參加“2017年赴英國中小學(xué)管理者高級研修班考察培訓(xùn)”。筆者來自鎮(zhèn)江市呂叔湘中學(xué)，被選拔參加這次培訓(xùn)，不僅感到深感榮幸，更感受到肩上的責(zé)任重大。這次考察培訓(xùn)活動包括舉辦中英校長關(guān)于辦學(xué)思想的論壇、英國教育專家的學(xué)術(shù)報告等教育理念學(xué)習(xí)和考察英國學(xué)校、教育主管部門等實地?？疾炱陂g，筆者經(jīng)過中英教育對比，感受頗深，收獲頗多，同時也感覺自身責(zé)任重大。

一、他山之石：感悟和體察

1.教育價值思考：什么是好的教育？

英國的義務(wù)教育實施于1880年，之前是中世紀(jì)的教會學(xué)校，相對于我們國家的義務(wù)教育，早了近一百年?！懊總€孩子都重要”、“興趣是第一位”是英國中小學(xué)教育的基本理念。

泰瑟靈頓學(xué)校校長Mr Manny Botwe 在講座中提到“成功的的學(xué)校怎么做？確定所教學(xué)生的具體需求、喜愛和結(jié)合所在地的具體環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計他們通常不會遇到的經(jīng)歷體驗，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識與真實情境、人物和地方聯(lián)系起來并加以應(yīng)用。”他也強(qiáng)調(diào)“每個公立學(xué)校必須提供均衡、廣泛的課程，且能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校和社會的精神、道德、文化、心理和身體各方面的發(fā)展和為他們對未來人生的機(jī)會、責(zé)任和經(jīng)歷準(zhǔn)備。”

在談到英國Essex County（?？ぃ┙逃龝r，其教育行政部門介紹說：“2018年以前，（我們）?？そ逃氖滓蝿?wù)是使每個學(xué)生都能上一所好的學(xué)校，以消除弱勢學(xué)生的成績差距?！?/p>

在教育公平上，英國歷史上的由國家督導(dǎo)辦公室舉行的GCSE和SATE兩次重大的全國統(tǒng)測，給學(xué)校排名，使學(xué)校關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)，有時針對每個學(xué)生情況制定具體目標(biāo)，進(jìn)行人盯人的輔導(dǎo)。

在泰瑟靈頓學(xué)校，校長Manny Botwe在他題為《泰瑟靈頓學(xué)校：一所處于社區(qū)中心充滿雄心壯志的學(xué)?！分髦佳葜v中，給他的學(xué)校下了這樣的定義：“我們是社區(qū)中心一所積極進(jìn)取的學(xué)校，我們不斷努力改進(jìn)我們所做的一切。我們的使命是為所有學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，鼓勵他們勇于表達(dá)、堅忍不拔、勇敢、好奇并堅信自己?！?/p>

在英國基本的經(jīng)濟(jì)制度是私有制為基礎(chǔ)的市場經(jīng)濟(jì)，社會的價值標(biāo)準(zhǔn)總是追求利潤和效益的最大化；但對于教育，國家卻專門制定了合格學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，以此來衡量學(xué)校的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平。學(xué)校摒棄一切追求經(jīng)濟(jì)效益的作為，更不會去單純地追求升學(xué)率。他們從11個方面來考核學(xué)校：（1）培育專業(yè)的職業(yè)化的領(lǐng)導(dǎo)層。（2）形成全體員工的共同目標(biāo)——以學(xué)生和教學(xué)為中心。（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍——學(xué)校的文化。（4）把精力集中的教與學(xué)上。（5）對學(xué)生有明確的期望。（6）對員工積極的鼓勵和支持。（7）監(jiān)測每一個學(xué)生的進(jìn)步。（8）重視學(xué)生的權(quán)利和責(zé)任。（9）有目的地教學(xué)。（10）建立學(xué)習(xí)的組織。（11）學(xué)校和家庭協(xié)調(diào)與合作。

與此相適應(yīng)，政府考核校長的工作，主要看他在計劃——實施——評價三個環(huán)節(jié)上的工作。他們認(rèn)為學(xué)校的工作必須體現(xiàn)潤物細(xì)無聲的理念，對學(xué)生的教育必須做到潛移默化。所以，考核學(xué)校和校長的工作非常注重過程的管理。

2.課程設(shè)置實踐：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

英國學(xué)校的課程設(shè)置靈活，除必修英、數(shù)、科學(xué)（理、化、生）外，學(xué)校給學(xué)生充分選擇機(jī)會，學(xué)生以興趣、特長、未來發(fā)展方向選修，學(xué)生動手等實踐機(jī)會也多。英國教育界普遍認(rèn)為：精簡國家課程可以讓學(xué)校發(fā)揮創(chuàng)造性和適應(yīng)性，知識是重要的，但是知識的應(yīng)用是最重要的。

英格蘭教育標(biāo)準(zhǔn)督導(dǎo)局強(qiáng)調(diào)：好的課程應(yīng)該能帶來好的學(xué)習(xí)結(jié)果。然而，好的考試成績并不總是意味著學(xué)生從課程中獲得豐富和充分的知識。應(yīng)試教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生空洞的和脆弱的學(xué)習(xí)理解。

英國非常注重跨學(xué)科課程建設(shè)，跨學(xué)科教學(xué)逐漸普及，提倡教師一專多能，并根據(jù)需求加入不同聯(lián)盟相互學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)。曼徹斯特大學(xué)教育學(xué)院國際交流主任朱麗葉·思凱倫博士在《跨學(xué)科課程研究》演講中指出：當(dāng)有若干不同學(xué)科的技能、知識和態(tài)度應(yīng)用到單一經(jīng)驗、問題、困難、主題或想法中，我們就是在應(yīng)用跨學(xué)科研究的方式工作。他指出，為了解決離散的學(xué)科教學(xué)的弊端，英國課程改革逐步形成了以學(xué)科為中心的多學(xué)科課程、以各學(xué)科共有的學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心的跨學(xué)科課程和以學(xué)生的疑問與興趣為中心的超學(xué)科課程等基本模式，并舉例闡釋了跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式。他指出，要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同與合作的重要性。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生更喜歡小組合作和體驗式學(xué)習(xí)。他最后強(qiáng)調(diào)：有證據(jù)顯示，讓學(xué)生把不同學(xué)科相聯(lián)系，將校本與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合，會帶來極大益處。

英國課程設(shè)置的理念對老師素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有相應(yīng)的要求。教師一周在校工作時間25小時，從事教學(xué)時間22～23小時，教師一般在固定教室，不同節(jié)課不同學(xué)生（不同年級、不同層次）來上課，教師需要任教多個年級。對于科學(xué)教師，至少任教理化生中兩門課程，跨年級、跨學(xué)科是英國教師的教學(xué)特點。教師工作時間長，壓力大，每天晚上都要花時間備課和批改作業(yè)。英國的課堂相對開放，課堂教師傳授知識時間少于40%，知識的消化和吸收當(dāng)堂完成。教師要引導(dǎo)學(xué)生思辨，要引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中獲取知識并掌握知識。相應(yīng)地，學(xué)生可以在較為廣泛的課程中選擇課程。

3.隱形教育資源：怎樣最大發(fā)揮社會教育力量？

奧德菲爾德布勞小學(xué)副校長John Dalzial在他的《奧德菲爾德布勞小學(xué)的家校伙伴關(guān)系》演講中指出：在奧德菲爾德布勞小學(xué)，我們高度重視我們與家長或監(jiān)護(hù)人與家屬的伙伴關(guān)系，我們努力確保我們的學(xué)校是一個好地方，積極鼓勵家長參與到他們孩子的學(xué)習(xí)中。我們堅信，成功伙伴關(guān)系的關(guān)鍵是一個雙向的過程，有機(jī)會讓知識、體驗和信息雙向流動。

關(guān)注學(xué)生之間的關(guān)系也是英國學(xué)校教育特點之一。學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力是一種名校都非?？粗氐木C合能力。它是指由個人魅力而產(chǎn)生的能夠影響別人的能力：是一種能夠和別人一起分享、協(xié)調(diào)、合作，并能組織團(tuán)隊完成目標(biāo)的決策力和組織能力。培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力，更多地是教會孩子溝通、尊重、傾聽、情緒控制與表達(dá)的重要性，從而培養(yǎng)未來的領(lǐng)袖精英。

4.兩種教育比較：中英教育區(qū)別是什么？

作為世界工業(yè)革命故鄉(xiāng)的曼徹斯特，它既是工業(yè)革命的教科書，也是城市重建的典范。在英國培訓(xùn)期間，我們還參觀了曼徹斯特的公立和私立幾所中學(xué)，親身接觸了曼徹斯特當(dāng)?shù)貙W(xué)校文化。2017年11月29日，在蘇曼中心工作人員王仲陪同下，我們參觀了Sweyne Park中學(xué)，學(xué)校校長Andy Hodgkinson熱情地接待了我們一行，并由學(xué)中文的學(xué)生陪同參觀了校園。然后，我們與高年級學(xué)生座談了校園文化問題，并與該校中文老師座談了學(xué)校課程問題。最后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下走訪了課堂。同樣地，我們一行還參觀了Oldham Hulme Grammar School，St Mory Magdalene Academy， St Many Academy， Liverpool Rond， London N78PG，哈羅公學(xué)。我們親身感受到了英國全體國民的素質(zhì)培養(yǎng)下的學(xué)校文化。在訪問中我們看到，幾乎90%以上班級的教學(xué)都是在小組討論中進(jìn)行的，這種教學(xué)方式被稱之為協(xié)作性學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)到的東西比一個人單獨學(xué)到的要多，尤其是需要頭腦風(fēng)暴一起想的時候，能夠互相啟發(fā)，產(chǎn)生新的想法。不過，更多的好處在于通過協(xié)作性學(xué)習(xí)彼此了解，學(xué)會傾聽，學(xué)會平等地與人交往。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是自己會，還要會聽別人的表達(dá)，會與他人平等地討論，這樣產(chǎn)生的效果更好。

英國中學(xué)生在義務(wù)教育結(jié)束以后，報考ALevel大學(xué)的僅占20%左右，大多數(shù)選擇了職業(yè)培訓(xùn)。在英國，從事所有職業(yè)都必須經(jīng)過培訓(xùn)，取得合格證才能從業(yè)。因此，英國的college很多，這樣使所有的人都可得到適合的教育，使所有人的素質(zhì)都得以提高，使每一個人都取得成功。不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)方式和教學(xué)方法等一系列不同。英國的學(xué)校把學(xué)生的發(fā)展和成就作為中心，在教育計劃方面，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，并指導(dǎo)他們制定自己的學(xué)習(xí)計劃，去主動學(xué)習(xí)。因此，英國學(xué)校很少考試，義務(wù)教育階段總共只有三次考試，考試成績通過媒體向社會公布。英國教育重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，重視理解而不是要求死記硬背。英國學(xué)生沒有教材，但人手一本教學(xué)大綱，對學(xué)習(xí)的要求很明確，教師上課印發(fā)講義，課后也沒有作業(yè)，學(xué)生回去以后要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去看參考書，學(xué)校會向?qū)W生推薦參考書。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時間空間很大，自由度也很高，負(fù)擔(dān)不重，每天在校時間9：00—15：00，課后再花兩小時看看書就很不錯了。從英國的學(xué)科教學(xué)大綱看，學(xué)習(xí)內(nèi)容不少，但難度不大，作業(yè)和考試的題目密切聯(lián)系生活，對計算的要求不高，但經(jīng)常要求描述過程和現(xiàn)象，要求明白其中的原理?？疾煊A(chǔ)教育，使我們對國家基礎(chǔ)教育課程改革有了更為直觀、更為深切的理解，對于課程改革和如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才也有了更為深刻的理解。

二、可以攻玉：借鑒與啟發(fā)

1.更加堅定我校特色建設(shè)的信心

泰瑟靈頓學(xué)校校長Manny Botwe在講座中提到：“成功的的學(xué)校怎么做？（那就是要）確定所教學(xué)生的具體需求、喜愛，并結(jié)合所在地的具體環(huán)境，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識與真實情境、人物和地方聯(lián)系起來并加以應(yīng)用。”根據(jù)我們對英國基礎(chǔ)教育的理解和借鑒，我校也不斷在內(nèi)涵特色方面進(jìn)行了創(chuàng)新，我校結(jié)合學(xué)校歷史文化和現(xiàn)實條件，進(jìn)行了以下特色建設(shè)：一是宏志班：招收品學(xué)兼優(yōu)但家境貧寒的學(xué)生，學(xué)費全免，體現(xiàn)社會的公平和慈善精神；二是籃球特色班：招收全省有籃球特長的學(xué)生，在江蘇省中學(xué)籃球比賽中屢獲佳績，拓寬了我校課程選擇；三是省級地理課程基地：重視學(xué)生參與和體驗提升學(xué)生地理等綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了全面深化課程改革的示范作用；四是呂叔湘特色文化建設(shè)：從課程設(shè)置、人生處世教育、校園文化特色建設(shè)和發(fā)揮校訓(xùn)育人作用等立體創(chuàng)建呂叔湘特色文化建設(shè)。特別是呂叔湘特色文化，內(nèi)涵豐富、特征鮮明、情境真實、價值巨大，值得我校大力挖掘建設(shè)，它是我校獨特而深厚的學(xué)校資源。

2.切實加強(qiáng)我校校本課程建設(shè)力度

學(xué)校培養(yǎng)人的核心問題是課程，這也是校長力領(lǐng)導(dǎo)力的最重要的表現(xiàn)，因為課程體系決定，養(yǎng)出人才標(biāo)準(zhǔn)和方向。我們雖有有統(tǒng)一的國家課程，但地方課程相對弱化。筆者認(rèn)為最重要的還是應(yīng)將國家課程進(jìn)行校本化和校本課程特色化、科學(xué)化。作為校長，我要提升校長對課程的領(lǐng)導(dǎo)力，要賦予老師課程建設(shè)的一定自主選擇和積極支持，鼓勵和探索跨學(xué)科課程研究，努力提升我校課程建設(shè)品味。

3.著力破解我校發(fā)展瓶頸問題

英格蘭教育標(biāo)準(zhǔn)督導(dǎo)局認(rèn)為：應(yīng)試教學(xué)不是全面的課程教學(xué)，它會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生空洞和脆弱的學(xué)習(xí)理解?；仡^再看我校的現(xiàn)狀，教學(xué)還是囿于應(yīng)試教學(xué)的思維方式，“拼”的是重復(fù)做題，加班加點，機(jī)械記憶；學(xué)科之間相互脫離，教學(xué)“呆板”有余，“靈活”不足。因此，我們應(yīng)參考英國學(xué)校的做法，切實提升我校“求真”課堂教學(xué)活動內(nèi)涵，盡快扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教師“一言堂”和“講風(fēng)盛行”等現(xiàn)象，提倡進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)。

4.充分發(fā)揮我校家長學(xué)校作用

奧德菲爾德布勞小學(xué)副校長John Dalzial在他的《家校伙伴關(guān)系》演講中指出，必須高度重視學(xué)校與家長或監(jiān)護(hù)人的伙伴關(guān)系，積極鼓勵家長參與到他們孩子的學(xué)習(xí)中。因為他們堅信，成功伙伴關(guān)系的關(guān)鍵是一個雙向的過程，有機(jī)會讓知識、體驗和信息雙向流動。通過此次考察，筆者深刻認(rèn)識到：家庭教育是學(xué)校教育的起點，也是學(xué)校教育的前提，更是學(xué)校教育的重要教育資源和社會教育的重要源泉之一。我們既要重視家長的評價的反饋作用，更要重視利用家長的教育資源，協(xié)調(diào)社會力量促進(jìn)學(xué)校教育。

考察和交流雖然只有短短的十五天，卻跨越了東西方文明的界限，進(jìn)行了文化教育的廣泛交流。更重要的是加深了我們對教育的理解和反思。對此，筆者認(rèn)為，我們既要有堅定文化自信的力量，更要有海納百川的胸懷。我們要繼續(xù)堅持課程改革，繼續(xù)追尋教育夢想，以不斷提升教育的質(zhì)量，為祖國培育出更多更優(yōu)秀的人才。