鞠愛華

摘要：堅(jiān)持管理立校必須是以領(lǐng)導(dǎo)示范、人文關(guān)懷、民主管理為基礎(chǔ)，讓師生感受到來自校方的物質(zhì)上的關(guān)懷、心理上的關(guān)心、發(fā)展上的關(guān)注。學(xué)校應(yīng)關(guān)心教師的情感需求，了解每個教師的價(jià)值和貢獻(xiàn)，為教師營造相互尊重理解、相互關(guān)心包容的人文環(huán)境；做到制度管理和人本管理的結(jié)合，讓管理人變成發(fā)展人而不是制約人。這將是學(xué)校巨大的財(cái)富和長遠(yuǎn)的利益，也是學(xué)校生命力的原動力。

關(guān)鍵詞：榜樣示范；人文關(guān)懷；民主管理；智慧管理；活力校園

中圖分類號：G637文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-011-1

秋風(fēng)又起，回想起幾年前在北京掛職學(xué)習(xí)的生活，至今依舊感慨良多。當(dāng)初我被分派北京62中跟崗學(xué)習(xí)，62中是宣武區(qū)的一所普通完中，主教學(xué)樓墻上刻著1989年李鵬總理來校視察時(shí)的八個鎏金大字：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教書育人。新的環(huán)境、新的思想、新的理念常常讓我們在比較中反思，在反思中感悟。我們感悟著62中發(fā)展進(jìn)程中的有效管理，感悟它管理的執(zhí)行力度，感悟它細(xì)致的管理過程，更感悟他們管理中令人難忘的榜樣示范和人本關(guān)懷。

一、發(fā)揚(yáng)表率作用鼓舞人心

群眾看干部，榜樣的力量是無窮的，這已成了約定俗成的道理。在北京期間，我們先后迎來了三場大雪，每次雪后的清晨，校園操場的積雪掃了又落，落了又掃，但總有人掃，雪停后的操場也總是能用。誰在掃？派誰掃？62中的成君校長說：只要下雪，第二天，學(xué)校行政不用講都會早早到校掃雪，到上班時(shí)再忙自己手頭的活去。接著總務(wù)處的同志、體育組的同志、其他有空閑的老師會接著干，反正一有空大家就去掃。結(jié)果是：雪后初晴的陽光下，室外運(yùn)動正常進(jìn)行，沒有因操場問題而讓學(xué)生局促于室內(nèi)。工作反思，行政領(lǐng)導(dǎo)首先反?。粖W運(yùn)彩排，分管校長親力親為；教育科研，校領(lǐng)導(dǎo)深入一線，帶頭示范……大事小事領(lǐng)導(dǎo)成員以身作則，身先士卒，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先做到。但對于獎金、榮譽(yù)、利益之類的事，領(lǐng)導(dǎo)先想到的則是群眾，把教師放在首要位置。平時(shí)學(xué)校哪里有集體活動，哪里最繁忙，哪里出現(xiàn)了問題或困難，領(lǐng)導(dǎo)就會出現(xiàn)在哪里。

校領(lǐng)導(dǎo)的榜樣示范作用，帶來的是工作中有一支能隨時(shí)待命的隊(duì)伍、任務(wù)來時(shí)有“首戰(zhàn)用我，用我必勝”的信心，身先士卒的領(lǐng)導(dǎo)將會使學(xué)校管理事半功倍。

二、實(shí)施人文關(guān)懷感動人心

管人要管心，管心要知心。要想教職工能夠集中精力、全力以赴到教育教學(xué)中去，學(xué)校一定要知其需、知其想，解決他們在工作中的實(shí)際困難，讓他們幸福生活。我們掛職的五所學(xué)校管理上各有特色，但有一點(diǎn)卻是相同的——那就是人文關(guān)懷細(xì)致入微、節(jié)儉大氣和諧統(tǒng)一?；食歉碌膶W(xué)校都保持著艱苦奮斗勤儉持家的優(yōu)良傳統(tǒng)。62中還用著我們記憶中的鐵殼水瓶；育才學(xué)校給教師提供的午餐是自助餐，但每次餐后，托盤幾乎是干干凈凈，食堂里看不到浪費(fèi)、聽不見喧嘩；15中學(xué)校的用水是循環(huán)使用……各項(xiàng)活動例行節(jié)儉的管理原則之下我們看到的又是學(xué)校的大氣與細(xì)致。冬天班主任看班、看操早出晚歸，62中校領(lǐng)導(dǎo)就給每個班主任送棉衣；家訪任務(wù)繁多了，給相關(guān)教師及時(shí)予以關(guān)心褒揚(yáng)；學(xué)期末大家辛苦了或教育教學(xué)活動成績突出了，全體教職工一起到北京市教工療養(yǎng)院搞一次文體活動，展示教師的別樣風(fēng)采，既讓教職工身心得到放松，又增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感……按成君校長的話說：東西不貴，關(guān)懷到位，管理要以情暖人。樸實(shí)的話語流露的是對教職員工為學(xué)校工作付出之肯定，體現(xiàn)的是領(lǐng)導(dǎo)對教師質(zhì)樸的人文關(guān)懷。就在我們回來前不久，62中舉行師生卡拉ok比賽，學(xué)校場地小，師生熱情高，學(xué)校就花三萬元租附近體育館的場地供師生們活動使用。管理中的節(jié)儉與大氣就這么對立又和諧地統(tǒng)一在一起。

三、堅(jiān)持人才培養(yǎng)留住人心

人才培養(yǎng)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的源泉。如果說人們對教師的要求高于一般社會人，那么教師對自我發(fā)展的要求同樣也高于一般社會人。除了衣、食、住、行等基本物質(zhì)生活需要外，教育工作者更有交往、尊重、學(xué)習(xí)等社會和精神方面的需要。小而言之，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)是學(xué)校給予教師工作的肯定與褒揚(yáng)，也是打破“干好干壞都一樣”僵局、實(shí)行“以學(xué)代獎”的工作方法；大而言之，發(fā)展教師和發(fā)展學(xué)校是彼此依存、互相促進(jìn)的。正是基于這種思維方式，我們掛職的幾所學(xué)校，每個學(xué)校都在根據(jù)自己的校情對教師開展著不同層次、不同類型的培養(yǎng)。北京北達(dá)資源學(xué)校每年都要派出教師赴國外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，其中有一位培養(yǎng)成功后就調(diào)出了，但陳校長的人才管理理念是：不會因?yàn)閭€別情況延緩對教師的培養(yǎng)，他們學(xué)成歸來、人才培養(yǎng)成功，調(diào)到別的學(xué)校，收益的還是我們的孩子；調(diào)到別的單位還是為我們國家做貢獻(xiàn)。而在這種培養(yǎng)人才的博大胸懷之下，換來的是廣大教師對學(xué)校的不舍情懷和忘我工作?？雌饋淼摹胺攀帧?，收攏的卻是人心，教職工對學(xué)校溫暖關(guān)懷的體悟，激發(fā)的是他們努力建設(shè)學(xué)校的責(zé)任心和教書育人回報(bào)學(xué)校的進(jìn)取心。北京15中的領(lǐng)導(dǎo)為有專長的教師出書、長陵中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)每月為教師集體過生日，體現(xiàn)的也都是一種本真的人文關(guān)懷。

總之，把制度管理作為管理全部法寶的學(xué)校將會是一個死氣沉沉的學(xué)校，人本關(guān)懷的管理才是智慧的管理。授人以漁，不如授人以欲。在學(xué)校管理過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)時(shí)時(shí)把職工的權(quán)利利益放在心中，真誠地關(guān)心他們的生活向往，不斷激發(fā)他們個人成長的自我需求，滿足他們對尊重和信任的需要，幫助他們在全力以赴投入工作時(shí)保持一份愉悅的心境，從而激發(fā)他們發(fā)揮出最大的光和熱。構(gòu)建活力校園，讓管理人變成發(fā)展人而不是制約人，這將是學(xué)校巨大的財(cái)富和長遠(yuǎn)的利益，也是學(xué)校生命力的原動力。