孫永

摘要：資助育人工作是中小學德育工作的重要組成部分，是促進學生成長成才的重要手段，是實現(xiàn)我國“培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”教育目的的重要載體。當前我國已經(jīng)初步建立了覆蓋各級各類教育的國家助學體系，初步形成了“政府主導、學校聯(lián)動、社會參與”的學生資助格局，助學資金得到較大程度的保障，政府“不讓一名學生因家庭經(jīng)濟困難而失學”的莊嚴承諾得到了較好的兌現(xiàn)。然而，我國學生資助工作取得重大成就的同時，隨著社會發(fā)展的不斷深入，也逐漸暴露出一些問題。這些問題主要體現(xiàn)在重經(jīng)濟資助，輕資助育人；資助育人工作與學?，F(xiàn)行德育教育未能有機融合，育人效果不夠明顯等方面。筆者根據(jù)多年資助育人工作的實踐，談談如何正確開展資助工作。

關(guān)鍵詞：資助育人；貧困生；德育教育

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-007-1

對家庭經(jīng)濟困難學生進行資助是促進教育發(fā)展和公平的重要內(nèi)容，是促進社會和諧的重要組成部分。因此，學校應建立公開透明的學生資助工作體系，堅持教育引導，發(fā)揮學生資助工作的育人功能，在對學生進行經(jīng)濟資助的同時，更加注重對他們進行精神資助、心理輔導，發(fā)展其良好的品行。筆者認為，在資助過程中應該把握以下幾個原則：

一、規(guī)范工作程序，把好發(fā)放關(guān)

首先，申請程序嚴格。對我校家庭經(jīng)濟困難學生，采取本人提出申請、班級民主評定、專業(yè)部初步審核、學校公示認定的申請程序。第二，學籍資助信息準確。學校自主開發(fā)了學生綜合信息管理系統(tǒng)，實行“唯一學籍”，嚴把入口關(guān)和出口關(guān)，注重動態(tài)管理。學生學籍注冊、退休轉(zhuǎn)學、畢業(yè)等環(huán)節(jié)規(guī)范，及時更新上報，實現(xiàn)信息化規(guī)范化管理。貧困學生檔案數(shù)據(jù)庫，建立及時，信息準確，檔案齊全。第三，管理工作及時。在工作中做到了五個“及時”，學生信息在學生入學時及時登記、審核、確認；每周及時對學籍異動學生進行變更；款項下拔后及時做好發(fā)放的通告、領(lǐng)取工作；學生銀行卡丟失后及時補辦；款項未到時及時做好解釋工作。

二、完善資助制度，把好監(jiān)督關(guān)

做好學生資助工作，組織監(jiān)督是保證。首先，用規(guī)章制度保監(jiān)督。學校建立健全了資助工作領(lǐng)導小組會議決策和運行制度、學生建檔及動態(tài)管理制度、學生民主評議制度、資助結(jié)果公示制度、助后跟蹤檢查制度等多項制度。其次，用完善組織保監(jiān)督。學校資助管理中心、各專業(yè)部、財務科三方相互協(xié)作監(jiān)督。紀檢部門實施全程監(jiān)督，確保不違反國家政策，不侵害學生權(quán)益。再次，用透明公開保監(jiān)督。及時公示受助學生名單，定期召開學生座談會，隨時抽查發(fā)放情況，杜絕了各類資金出現(xiàn)截留、挪用和發(fā)放不及時的現(xiàn)象。

三、及時發(fā)現(xiàn)問題，把好使用關(guān)

學校始終堅持“把好事辦好，錢要花在刀刃上”原則。

一是教育學校各級管理人員正確理解國家資助政策，嚴禁以評定和發(fā)放資助金來謀取私利或送人情、拉關(guān)系等不正之風。

二是通過專題教育、座談會、交流會等形式，在受助學生中廣泛開展“有錢我該怎么花”的大討論活動，教育引導學生樹立正確的消費觀，制止鋪張浪費、吸煙酗酒、迷戀網(wǎng)吧等不良消費。

三是所有受助學生書寫承諾書，接受全校師生監(jiān)督。四是多渠道與家長溝通，準確提供學校消費信息，及時反饋資助金發(fā)放情況，取得家長的配合和支持。

四、資助育人的意義

堅持教育引導，發(fā)揮學生資助工作的育人功能。在學生資助工作中，從受助對象層面來看：部分家庭經(jīng)濟困難學生越來越缺乏自強自立意識和吃苦耐勞的精神，誠信意識差，貸款到期不還等現(xiàn)象時有發(fā)生。部分家庭經(jīng)濟真正困難的學生，往往因為“面子”問題不愿意申請困難補助，得不到及時的資助。反而，有些家庭經(jīng)濟貧困程度并不十分嚴重的學生，卻夸大事實，心安理得的享受各方面的資助。只要是無償資助，他們就爭先恐后地去“爭取”，認為不要白不要，獲得助學金后花錢大手大腳，配置高檔電腦、請吃請喝。幾年下來，部分學生逐漸產(chǎn)生了“坐、等、靠、要”的思想，甚至存在“會哭的孩子有奶吃”這樣扭曲的心態(tài)。經(jīng)濟資助的迅速落實，資助育人工作的長期滯后，很容易使得受助學生產(chǎn)生“懶漢”思想，將一系列的資助措施認為是整個社會對其個人的補償，普遍缺乏感恩意識，這種不良情緒會帶來一系列不良的后果，對其長期發(fā)展相當有害。學校緊緊圍繞“服務學生成長成才”這一中心，在對學生進行經(jīng)濟資助的同時，更加注重對他們進行精神資助、心理的輔導、素質(zhì)能力的提高，發(fā)展其良好的品行。所以在資助的過程中應該遵循以下原則：

一是助學為先。學校以國家助學金和省教育扶貧資助金為主體，學生獎學金、勤工儉學、頂崗實習等多種手段為補充，分層次、有重點地開展家庭經(jīng)濟困難學生資助工作，保證不讓一個困難學生因交不起費用而輟學。保證不讓一個困難學生因金錢所困而影響學習和生活。保證不讓一個困難學生因為生病住院而成為家庭經(jīng)濟負擔。

二是勵志為重。學校經(jīng)常通過講座、培訓、主題班會、致學生的公開信等形式，積極開展勵志教育，鼓勵學生奮發(fā)有為，克難奮進，自強自立。

三是感恩為導。學校應圍繞“愛心助學，回報社會”這一主題，在貧困學生中廣泛開展“愛心傳遞”等主題活動，用自己的實際行動回報社會。如，組織受助學生到福利院、敬老院做公益活動等?，F(xiàn)在，學校已經(jīng)有數(shù)千名受助學生踏入社會，走向工作崗位，成為了企業(yè)單位的骨干和業(yè)務能手。

總之，我校始終堅持“以生為本、幫困育人”的資助工作理念，認真落實國家資助政策，基本實現(xiàn)了學校廣大家庭經(jīng)濟困難學生快樂學習、服務成長的工作目標，促進了學校校風、學風建設，為提高學校人才培養(yǎng)做出了積極貢獻。