楊練武

[摘 要]當(dāng)前高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)在評(píng)委選擇、評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、評(píng)獎(jiǎng)回避制度等方面存在各種問(wèn)題，以致形成了高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的“馬太效應(yīng)”，影響了評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的公正性，對(duì)師生和校內(nèi)各單位造成了消極影響。應(yīng)當(dāng)采取制定評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)指標(biāo)體系、成立獨(dú)立的評(píng)審團(tuán)、充分展示評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)內(nèi)容、堅(jiān)持反饋與復(fù)議及科學(xué)運(yùn)用評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果等對(duì)策，建立高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)公平公正的尺度，從而充分發(fā)揮評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的展示作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。

[關(guān)鍵詞]評(píng)獎(jiǎng)；評(píng)優(yōu)；公正；評(píng)委

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）02-0177-03

當(dāng)前高校的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，層出不窮，門類繁多，這些評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)在肯定成績(jī)，表彰先進(jìn)方面，起到了很好的作用，但是也不乏存在各種問(wèn)題。這些問(wèn)題日積月累，甚至大有積重難返之勢(shì)，使得高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)本末倒置，影響了公平公正，影響了正確導(dǎo)向。

一、高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的類別、作用及影響

（一）高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的類別

以評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)對(duì)象為分類標(biāo)準(zhǔn)，高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)可分為三類，即針對(duì)部門和學(xué)院的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、針對(duì)教師（此處教師泛指全體教職工，下同）的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及針對(duì)學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。

1.針對(duì)部門和學(xué)院的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。分兩類，一是針對(duì)部門和學(xué)院整體開(kāi)展的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，包括工作作風(fēng)獎(jiǎng)、工作業(yè)績(jī)獎(jiǎng)等；二是針對(duì)部門和學(xué)院某個(gè)方面工作開(kāi)展的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，如支部創(chuàng)新獎(jiǎng)、學(xué)生工作優(yōu)秀獎(jiǎng)、教學(xué)工作優(yōu)秀獎(jiǎng)等。

2.針對(duì)教師的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。分兩類，一是針對(duì)教師整體開(kāi)展的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，如校級(jí)先進(jìn)工作者、三育人先進(jìn)個(gè)人等；二是針對(duì)教師中的某一群體或者教師工作的某一方面開(kāi)展的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，如教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀黨員獎(jiǎng)、教壇新秀獎(jiǎng)等。

3.針對(duì)學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。分兩類，一是針對(duì)學(xué)生整體開(kāi)展的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，如三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、獎(jiǎng)學(xué)金等；二是針對(duì)學(xué)生中的某一群體或者某一方面開(kāi)展的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，如學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)生干部等。

（二）高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的正面作用

科學(xué)、公正的高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，能夠在高校各項(xiàng)工作中發(fā)揮出十分重要的積極作用。

1.展示作用。高校教學(xué)、科研、管理、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)活動(dòng)分門別類，許多人在默默從事各自領(lǐng)域的工作，互相之間缺乏了解，更缺乏向全校師生或者有關(guān)部門、領(lǐng)導(dǎo)展示的機(jī)會(huì)，而評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的基礎(chǔ)是要對(duì)參評(píng)對(duì)象進(jìn)行全面了解，這使得參評(píng)對(duì)象從幕后走到了臺(tái)前，獲得了全面展示的機(jī)會(huì)。這種全面展示本身即是對(duì)高校師生的一種肯定和激勵(lì)，使師生得到了認(rèn)同和理解。

2.導(dǎo)向作用。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)使高校的各項(xiàng)工作、各種人得以同臺(tái)競(jìng)技，就如同一把尺子，通過(guò)它的測(cè)量，建立起了規(guī)范和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，成績(jī)杰出者得到了肯定性評(píng)價(jià)，進(jìn)而成為標(biāo)桿和示范，引導(dǎo)其他人的前進(jìn)方向；落選者受到了鞭策，進(jìn)一步明確了自身的差距和今后努力的方向。孰優(yōu)孰劣，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)一目了然，由此，一所大學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)尺得以建立，引導(dǎo)師生向何處去的方向得以明確。

3.激勵(lì)作用。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)既是對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌^(guò)去成績(jī)的肯定，也是對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呓窈蠊ぷ鞯募?lì)。它使得獲獎(jiǎng)?wù)叩淖晕艺J(rèn)同提升，行為得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，并會(huì)以更加努力的姿態(tài)投入工作中。公正的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，使得落選者不僅毫無(wú)怨言，而且愿意以獲獎(jiǎng)?wù)邽榭?，加倍努力，奮起直追。在良好的激勵(lì)作用下，高校校園形成合理有序的競(jìng)爭(zhēng)，整體實(shí)力和水平水漲船高，穩(wěn)步提升。

（三）高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的負(fù)面影響

高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)涉及面廣、影響面大，在一定程度上，它是高校內(nèi)部衡量、檢驗(yàn)各項(xiàng)工作水平和狀態(tài)的尺度。一旦評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作失去公正性和公信力，將會(huì)造成巨大的負(fù)面影響。

1.對(duì)學(xué)生的影響。高校的任務(wù)之一是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的任務(wù)之一是養(yǎng)成教育。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)缺乏公正性將直接影響到大學(xué)生的良好習(xí)慣和品德的養(yǎng)成。這些現(xiàn)象如果不及時(shí)糾正，反而得到反復(fù)訓(xùn)練，就會(huì)使大學(xué)生的行為養(yǎng)成在這種環(huán)境下扭曲，而且以其實(shí)踐的有效性瓦解課堂德育效用，顛覆整個(gè)教育價(jià)值體系。[1]

2.對(duì)教師的影響。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)缺乏公正尺度還將直接影響教師的工作積極性和職業(yè)信念，使得教師在如何自我引導(dǎo)取得職業(yè)成功的道路上陷入迷途，其結(jié)果是，教師群體要么全盤否定評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，我行我素，逐步偏離學(xué)校的主流；要么絞盡腦汁，將主要精力放到如何聯(lián)絡(luò)評(píng)委，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)上來(lái)。而這兩種現(xiàn)象都是與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的初衷相違背的，都是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)主辦方最不樂(lè)見(jiàn)的。

3.對(duì)高校職能部門和學(xué)院的影響。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)在高校正發(fā)揮著越來(lái)越重要的衡量尺度的作用，部門或?qū)W院經(jīng)常以獲獎(jiǎng)的次數(shù)和檔次為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。且不論這種符號(hào)化、唯獲獎(jiǎng)?wù)摰默F(xiàn)象是否科學(xué)，在這樣一種思想認(rèn)知的情況下，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)若是失去公正，其對(duì)學(xué)院和部門的打擊將是十分沉重的。它將影響到部門、學(xué)院的工作狀態(tài)、作風(fēng)和效率，而這些部門、學(xué)院又直接面對(duì)著廣大師生，因此，也將進(jìn)一步影響到全校的優(yōu)良風(fēng)氣的形成和良好高效工作的運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的問(wèn)題

高校的各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)項(xiàng)目詳盡，覆蓋面涉及全校師生學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，這些獎(jiǎng)項(xiàng)既有高校自身組織的，也有按照上級(jí)行政部門的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)要求相應(yīng)開(kāi)展，并擇優(yōu)呈報(bào)的。在這些評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，存在著不少的問(wèn)題，直接影響到了評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)的公正性。

1.評(píng)委的問(wèn)題。在評(píng)委的組織上缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，為了搞均衡，常常直接從每個(gè)被評(píng)單位中選擇一個(gè)代表來(lái)?yè)?dān)任評(píng)委。評(píng)委本身即是被評(píng)的對(duì)象或者單位代表，直接導(dǎo)致評(píng)委的影響力和人際關(guān)系成為左右評(píng)選結(jié)果的重要乃至最主要因素。評(píng)委在評(píng)審會(huì)上采用各種手段拉票，施加人際關(guān)系影響力，甚至發(fā)表與評(píng)審項(xiàng)目無(wú)關(guān)的各種言論，影響其他評(píng)委的正確判斷。特別是當(dāng)實(shí)行評(píng)委一人一票制的評(píng)選規(guī)則時(shí)，人際關(guān)系和個(gè)人影響力就成了左右評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果的關(guān)鍵因素。

2.評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)組織者沒(méi)有制訂具體的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)或細(xì)則，只是定性地描述，缺乏定量分析，評(píng)價(jià)指標(biāo)模糊。根據(jù)籠統(tǒng)的定性表述，每位評(píng)委理解各不相同，其得出的評(píng)審結(jié)論也千差萬(wàn)別。更有甚者把如何評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的權(quán)力完全交給了評(píng)委，由現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)委臨時(shí)商量制訂評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，帶有很大的隨意性，似乎評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)只是一個(gè)規(guī)定的動(dòng)作，做了就可以了，而不管怎么做，做到位了沒(méi)有。這樣的評(píng)獎(jiǎng)只是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，而不是理性分析，僅靠主觀判斷，缺乏科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)結(jié)果可想而知。

3.獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置的問(wèn)題。正如前文所述，高校的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)分三類，但是三類對(duì)象其實(shí)都?xì)w屬于某個(gè)學(xué)院或者部門，因此，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)也就直接演化為各個(gè)學(xué)院或部門之間的爭(zhēng)奪。迫于學(xué)院和部門的壓力，現(xiàn)今的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)其獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置存在兩個(gè)問(wèn)題。一是平攤獎(jiǎng)項(xiàng)名額，每個(gè)學(xué)院或者部門都平均分配一定的名額，而實(shí)際上學(xué)院的規(guī)模、實(shí)力、水平差距都很大，平均分配名額帶來(lái)的結(jié)果只能是獲獎(jiǎng)名單中個(gè)體良莠不齊，差距懸殊。二是獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置隨意，最初的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)通知中規(guī)定的獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量和最終公布的獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量不同，或者這一期的獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量和上一期的獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量不同，到最后常常是以平均分配獎(jiǎng)項(xiàng)為結(jié)局，來(lái)個(gè)利益均沾、皆大歡喜，與其說(shuō)是“評(píng)獎(jiǎng)”，還不如說(shuō)是“分獎(jiǎng)”。[2]

4.評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的回避原則問(wèn)題。當(dāng)前高校內(nèi)部的親屬關(guān)系并不罕見(jiàn)，一項(xiàng)評(píng)比由某個(gè)職能部門主辦，主辦方的領(lǐng)導(dǎo)或工作人員與參評(píng)對(duì)象是親屬關(guān)系，或者主辦方邀請(qǐng)的評(píng)委與參評(píng)對(duì)象是親屬關(guān)系，都是有違回避原則的，都會(huì)影響評(píng)委的正確判斷。即使這些有親屬關(guān)系的人員，自身能夠做到堅(jiān)持中立，也不排除由于他們的存在，使得其他評(píng)委難以暢所欲言，發(fā)表公正的評(píng)論。

5.專家意見(jiàn)的問(wèn)題。在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)，由于現(xiàn)實(shí)條件的制約及主辦方的考慮欠周，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)同行專家為少數(shù)，大多數(shù)是非同行專家的現(xiàn)象。非同行專家對(duì)于本領(lǐng)域之外的其他方面有時(shí)候知之甚少，而當(dāng)他們占評(píng)委的大多數(shù)時(shí)，甚至?xí)贸雠c實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)水平截然相反的結(jié)論。同時(shí)，即使是同行專家，由于專家們的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思維方式等存在差異或局限性，而持有不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，因而也常常會(huì)得出不同的評(píng)價(jià)，這也會(huì)對(duì)評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果產(chǎn)生離散效應(yīng)。[3]

6.“馬太效應(yīng)”問(wèn)題。高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，“馬太效應(yīng)”已經(jīng)成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。在過(guò)去的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲得過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的個(gè)人和單位，在今后的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中其獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過(guò)去沒(méi)有獲過(guò)獎(jiǎng)的個(gè)人和單位。評(píng)委們自覺(jué)不自覺(jué)地認(rèn)為有榮譽(yù)在身的自然優(yōu)于那些從未獲得過(guò)榮譽(yù)的。過(guò)去的成績(jī)累積在這些個(gè)人和單位身上，形成了一種累積優(yōu)勢(shì)，而且這種優(yōu)勢(shì)一旦形成，就再也不會(huì)退回到原來(lái)的地位，就像有棘爪防止倒轉(zhuǎn)的棘輪一樣。[4]在高校評(píng)獎(jiǎng)的海洋中，逐漸出現(xiàn)了貧者愈貧，富者愈富，榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)常常堆積在某些單位和個(gè)人身上的現(xiàn)象。

三、高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的方法和對(duì)策

要剔除當(dāng)前高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的弊病，必須要在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)各個(gè)環(huán)節(jié)嘗試新方法，采取有效對(duì)策，消除其消極影響，發(fā)揮其積極作用。

1.制訂細(xì)致嚴(yán)格的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)指標(biāo)體系。將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分解為細(xì)化的小指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)一定的指標(biāo)值，所有指標(biāo)值累加為總分，根據(jù)總分的高低來(lái)評(píng)定。具體來(lái)說(shuō)，內(nèi)容復(fù)雜、影響巨大的獎(jiǎng)項(xiàng)可設(shè)定較多的小指標(biāo)，反之則相對(duì)較少，但也要基本保持在五到十項(xiàng)左右，以確?？陀^全面評(píng)價(jià)。評(píng)委按照每項(xiàng)指標(biāo)的具體要求進(jìn)行評(píng)審、扣分，并注明扣分理由，根據(jù)評(píng)委的評(píng)分結(jié)果，去掉一個(gè)或兩個(gè)最高分和最低分，計(jì)算出最后得分。要求評(píng)委說(shuō)明扣分理由，克服了評(píng)委不負(fù)責(zé)任憑印象胡亂投票評(píng)分的現(xiàn)象，也使得那些本想公正投票，但又礙于人情面子違心投票的評(píng)委有了正當(dāng)?shù)睦碛?，以維持評(píng)審團(tuán)公正性和職業(yè)道德的名義而拒絕人情票、人情分。

2.精心選擇評(píng)委，成立獨(dú)立的評(píng)審團(tuán)。按照中立原則，嚴(yán)格剔除評(píng)委中那些同時(shí)也是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)對(duì)象的人員，以及與評(píng)審對(duì)象有親屬或上下級(jí)關(guān)系等的人員，以保證他們始終堅(jiān)持公平公正的原則開(kāi)展評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，最大限度地減少情感等人為因素在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中的影響。擴(kuò)大校外專家在評(píng)委中的比例，至少給予校外專家1/2或1/3的權(quán)重，以社會(huì)認(rèn)定的方式來(lái)取代單純的校內(nèi)認(rèn)定。這一方面解決了校內(nèi)專家眼光局限、思維定式的問(wèn)題，另一方面也解決了非同行評(píng)議同行的問(wèn)題。畢竟在一所大學(xué)內(nèi)，同行專家是有限的，而校外專家的選取，則可以確保做到同行評(píng)議同行。在選取校外專家的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)建立評(píng)委檔案，對(duì)評(píng)委的學(xué)識(shí)、人品、公正性、評(píng)審時(shí)表現(xiàn)等進(jìn)行跟蹤評(píng)估，確保評(píng)委隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。對(duì)于那些在評(píng)審中做出明顯不公正評(píng)價(jià)的評(píng)委，應(yīng)當(dāng)記錄到評(píng)委檔案中，并及時(shí)從評(píng)委隊(duì)伍中加以刪除。

3.充分展示評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)內(nèi)容。充分了解評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)內(nèi)容，是開(kāi)展評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的必要條件。主辦方在組織評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予評(píng)委足夠充裕的時(shí)間，對(duì)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)內(nèi)容進(jìn)行了解、討論、分析、研究。在評(píng)獎(jiǎng)的過(guò)程中，同行專家們的觀點(diǎn)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)識(shí)背景各不相同，評(píng)審意見(jiàn)和結(jié)論自然也容易出現(xiàn)分歧，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)充分的討論、熱議乃至爭(zhēng)鳴，將有助于達(dá)成一致意見(jiàn)，做出比較客觀的評(píng)價(jià)。在必要的情況下，也可以組織評(píng)審對(duì)象現(xiàn)場(chǎng)展示參評(píng)內(nèi)容，并對(duì)評(píng)委的提問(wèn)進(jìn)行答辯，這將進(jìn)一步增進(jìn)評(píng)委對(duì)評(píng)審對(duì)象的全面了解。

4.堅(jiān)持反饋與復(fù)議。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)主辦方與參評(píng)對(duì)象常常對(duì)于評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)是否公正公開(kāi)產(chǎn)生分歧，形式上的公示也并不能完全消除參評(píng)對(duì)象的疑慮，因而進(jìn)行反饋與復(fù)議就顯得很有必要。評(píng)獎(jiǎng)結(jié)束后，可以通過(guò)更加詳盡的公示內(nèi)容，或者個(gè)別聯(lián)系的方式，將評(píng)委意見(jiàn)一并進(jìn)行反饋，對(duì)于獲獎(jiǎng)和不獲獎(jiǎng)的理由進(jìn)行公開(kāi)的說(shuō)明，使得評(píng)獎(jiǎng)從過(guò)程到結(jié)果都能夠公開(kāi)，接受廣大師生的監(jiān)督。在反饋的基礎(chǔ)上，針對(duì)反饋內(nèi)容，評(píng)獎(jiǎng)對(duì)象仍然存有異議的，可以申請(qǐng)?zhí)岢鰪?fù)議。但在復(fù)議階段，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)主辦方應(yīng)當(dāng)更加謹(jǐn)慎，在專家的選取上也應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格，復(fù)議不可輕易推翻評(píng)委會(huì)的決定，否則將使評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程產(chǎn)生多重標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)混亂局面。

5.科學(xué)看待和運(yùn)用評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)結(jié)果。近年來(lái)，功利主義的價(jià)值取向，在一定程度上也強(qiáng)化了師生對(duì)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的關(guān)注度，獲獎(jiǎng)成為評(píng)價(jià)一個(gè)人、一個(gè)單位工作業(yè)績(jī)的主要尺度和量化指標(biāo)。有人將獲獎(jiǎng)簡(jiǎn)稱為填表格的數(shù)據(jù)，獲獎(jiǎng)的結(jié)果可以簡(jiǎn)化為數(shù)據(jù)填寫到各類申報(bào)表中，再進(jìn)行更高層次的獎(jiǎng)項(xiàng)的申請(qǐng)。不可否認(rèn)，高校的主流是進(jìn)取的、積極向上的，廣大師生在各項(xiàng)工作、學(xué)習(xí)中都做出了各自的成績(jī)，而獎(jiǎng)項(xiàng)的數(shù)量是有限，不足以涵蓋所有，以獲獎(jiǎng)與否論成敗、論英雄，有失偏頗?？茖W(xué)看待評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)結(jié)果，就是既要肯定獲獎(jiǎng)?wù)撸膊豢煞穸ㄎ传@獎(jiǎng)?wù)?，既要?duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行嘉獎(jiǎng)，也不可打擊未獲獎(jiǎng)?wù)?。特別是在評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果的運(yùn)用上，不能夠以獎(jiǎng)項(xiàng)作為晉升、評(píng)優(yōu)、評(píng)先的唯一依據(jù)，不能使一次獲獎(jiǎng)與次次獲獎(jiǎng)形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的鏈條。

高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)看似是一個(gè)小問(wèn)題，實(shí)則直接影響著一所高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響著師生的精神面貌，影響著部門、學(xué)院的工作狀態(tài)和工作效率，其背后深藏著的是高校的價(jià)值取向和精神導(dǎo)向問(wèn)題。公平公正地開(kāi)展評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，在高校顯得尤為重要。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 肖慶玉.加強(qiáng)高?？蒲谐晒u(píng)獎(jiǎng)工作的科學(xué)性[J].上海海運(yùn)學(xué)院學(xué)報(bào)，1995（2）：63-72.

[4] 郝海燕.簡(jiǎn)論科技獎(jiǎng)勵(lì)中“馬太效應(yīng)”的幾種表現(xiàn)形式[J].自然辯證法研究，1998（5）：58-59.

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