丁堅(jiān)勇 蘇韜 劉園園 饒凌平

[摘 要]民辦本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展具有十分重要的意義。武漢晴川學(xué)院在辦學(xué)模式形成、專業(yè)特色彰顯、教學(xué)過程管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企校地合作辦學(xué)、教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)成等方面采取了一系列有利于轉(zhuǎn)型發(fā)展的舉措，以此推進(jìn)實(shí)現(xiàn)民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索與實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；應(yīng)用技術(shù)型；轉(zhuǎn)型發(fā)展；舉措；電氣工程專業(yè)

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）02-0004-03

為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、解決產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和高級應(yīng)用技術(shù)型人才匱乏的矛盾，國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出要“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”。通過實(shí)施地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展來系統(tǒng)構(gòu)建職業(yè)教育培養(yǎng)體系，建設(shè)與學(xué)術(shù)型高等教育系統(tǒng)平行且相互貫通的高等職業(yè)教育體系，從而形成相對完整的現(xiàn)代高等教育系統(tǒng)。其中，民辦本科高校年青定式少、實(shí)力較薄弱而體制機(jī)制靈活，理應(yīng)成為本科高校轉(zhuǎn)型改革的主體。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，科學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想、明確可行的目標(biāo)定位、得力篤行的政策措施是至關(guān)重要的。

一、轉(zhuǎn)型發(fā)展指導(dǎo)思想、目標(biāo)及舉措

民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵是向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。其想要成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）明確轉(zhuǎn)型發(fā)展指導(dǎo)思想

通過思想改革、理念轉(zhuǎn)型，使教職員工統(tǒng)一認(rèn)識，進(jìn)一步明確學(xué)校應(yīng)用型的辦學(xué)定位，逐步形成區(qū)域性、應(yīng)用型的辦學(xué)特色，將辦學(xué)指導(dǎo)思想真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方社會發(fā)展上來。

通過行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、企業(yè)需求導(dǎo)向，讓行業(yè)、企業(yè)全程參與學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績效評價(jià)等方面，形成校地行企多方共治的管理結(jié)構(gòu)，將辦學(xué)指導(dǎo)思想真正轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來。

通過調(diào)整傳統(tǒng)專業(yè)，創(chuàng)建專業(yè)特色，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，以需求為導(dǎo)向重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將辦學(xué)指導(dǎo)思想真正轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來。

通過構(gòu)建以應(yīng)用為主旨且符合學(xué)校定位的課程體系，以能力為本位進(jìn)行課程模塊化設(shè)置，以素質(zhì)為導(dǎo)向?qū)嵤┩ㄗR教育課程改革，以合作為路徑重視校企課程和校本課程開發(fā)。重視校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程，將辦學(xué)指導(dǎo)思想真正轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。

（二）轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)定位

無論是從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會轉(zhuǎn)型發(fā)展對人才資源的需求和優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、提高教育質(zhì)量來看，還是從解決學(xué)校生源、畢業(yè)生就業(yè)、畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展難題來看，民辦本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展都是非常必要的。學(xué)校轉(zhuǎn)型必須審時(shí)度勢、量力而為，科學(xué)確立自身轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)定位，從而使學(xué)校發(fā)展方向明確，逐步建設(shè)成為治理結(jié)構(gòu)完善、學(xué)科特色分明、產(chǎn)教融合緊密、校企合作高效、教學(xué)條件優(yōu)良、社會認(rèn)可度高的應(yīng)用技術(shù)型本科高校。

（三）實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的舉措

民辦高校向技術(shù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的舉措包含多方面（圖1）。必須多措并舉，整體推進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)。

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圖1 轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)現(xiàn)的舉措

1.在辦學(xué)模式方面，民辦高校應(yīng)充分發(fā)揮體制靈活、約束較少的特點(diǎn)，充分借助社會資源開放辦學(xué)，積極建立學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學(xué)、合作治理機(jī)制，適時(shí)開展國際交流合作，拓展辦學(xué)視野。整合校內(nèi)校外多方資源并形成合力，探討建立以“多元主體參與、共同協(xié)作發(fā)展”的治理模式，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，聯(lián)合舉辦對口“委培班”、“實(shí)驗(yàn)班”、“定向班”等。

2.在專業(yè)特色方面，要堅(jiān)持以社會需求、以服務(wù)地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會發(fā)展為導(dǎo)向，重組人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程，圍繞地方產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、文化鏈、商業(yè)鏈調(diào)整專業(yè)設(shè)置。要有針對性地重點(diǎn)建設(shè)一批符合地方產(chǎn)業(yè)需求的優(yōu)勢品牌專業(yè)，彰顯學(xué)校專業(yè)特色，提高學(xué)校聲譽(yù)和其在區(qū)域、行業(yè)以及社會上的影響力。

3.在教學(xué)管理方面，要科學(xué)分析應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)。應(yīng)用型人才應(yīng)介于“研究型人才”和“職業(yè)技能型人才”之間，應(yīng)該善于“理論聯(lián)系實(shí)際”、“將原理應(yīng)用于實(shí)踐”，對實(shí)際技術(shù)問題不僅知其然，而且知其所以然。據(jù)此構(gòu)建以應(yīng)用為主旨、以能力為本位、以素質(zhì)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案和課程體系；建立健全以提高教學(xué)質(zhì)量為基點(diǎn)，以創(chuàng)造學(xué)習(xí)者價(jià)值為核心，以促進(jìn)產(chǎn)教融合、校內(nèi)外教學(xué)融合為抓手，以教學(xué)規(guī)范有序?yàn)楸Ｕ喜⒛懿粩嗤晟频慕虒W(xué)管理制度。

4.在實(shí)踐教學(xué)條件方面，要適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需求，籌措資金積極購置教學(xué)科研儀器設(shè)備，加強(qiáng)和完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)；充分利用辦學(xué)主體和所在地方行業(yè)的優(yōu)勢資源，搭建師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)快速通道，面向成長型的行業(yè)企業(yè)、面向創(chuàng)新型企業(yè)和中小型企業(yè)，廣泛開展校企合作，建立若干個(gè)校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心，構(gòu)建若干個(gè)功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的專業(yè)類或綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。

5.在師資隊(duì)伍方面，要堅(jiān)持人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，通過設(shè)立特殊津貼、提高待遇，大力引進(jìn)應(yīng)用型專業(yè)的博士、教授、副教授、高級工程師、高級技師等高層次人才；開展“雙師雙能”教師認(rèn)定工作，實(shí)施“雙證計(jì)劃”、“青年教師提高工程”和青年教師企業(yè)掛職鍛煉；設(shè)置特聘教授、特聘技術(shù)專家崗位，柔性引進(jìn)國內(nèi)外高校專業(yè)學(xué)者、企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)專家；聘請校外高水平專家教授進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)督導(dǎo)、合作運(yùn)作教研科研項(xiàng)目、培養(yǎng)青年教師等。通過多種方式外引內(nèi)培，組建一支技術(shù)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、師德師風(fēng)高尚、結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)層次合理的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。

6.在評價(jià)體系方面，要科學(xué)合理地衡量和判斷學(xué)校發(fā)展水平、辦學(xué)質(zhì)量，建立適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)類型人才培養(yǎng)體系、科學(xué)研究質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)控體系和評估制度。并將學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力、就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)業(yè)能力作為評價(jià)應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，將服務(wù)行業(yè)企業(yè)、服務(wù)社區(qū)作為績效評價(jià)的重要內(nèi)容，建立大學(xué)生就業(yè)服務(wù)和畢業(yè)生跟蹤服務(wù)和反饋制度。評價(jià)指標(biāo)體系不僅應(yīng)注重結(jié)果評價(jià)，更應(yīng)注重過程評價(jià)和成長性評價(jià)，通過過程評價(jià)加強(qiáng)轉(zhuǎn)型進(jìn)程控制及轉(zhuǎn)型后的建設(shè)控制，建立健全過程管理預(yù)警機(jī)制，完善質(zhì)量保障體系，以評促建，實(shí)現(xiàn)民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。

二、武漢晴川學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展探索實(shí)踐

武漢晴川學(xué)院始建于2006年，前身為武漢大學(xué)珞珈學(xué)院。2014年學(xué)校啟動并獲批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)民辦高校。學(xué)校秉持“育人為本，立德為先，教學(xué)為要，質(zhì)量為重”的辦學(xué)理念和“三性兩能”（全面性、專業(yè)性、應(yīng)用性和具有較強(qiáng)的從業(yè)能力、自我發(fā)展能力）的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力打造“三導(dǎo)向教育，差異化培養(yǎng)”的辦學(xué)特色；努力構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以管理體制機(jī)制改革、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，不斷探索“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生“復(fù)合式”培養(yǎng)；以項(xiàng)目驅(qū)動的形式，重點(diǎn)突破，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展。

學(xué)校制訂并完善了武漢晴川學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作方案，出臺了《關(guān)于進(jìn)一步深化學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確了轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向和目標(biāo)。各學(xué)院、職能部門根據(jù)本單位的實(shí)際情況，制訂了推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的工作思路及具體措施，這些措施包括：

（一）建立應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)框架

學(xué)校構(gòu)建了“兩分式”（分段、分類）人才培養(yǎng)模式，即包括通識教育、專業(yè)教育、個(gè)性發(fā)展教育的分段教育和包括升學(xué)深造類、交叉復(fù)合類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類的分類教育；確立了“三性兩能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。按照“從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)+本科通用標(biāo)準(zhǔn)”、專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的規(guī)格要求，構(gòu)建將職業(yè)性、專業(yè)性和基礎(chǔ)性教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，三者互相關(guān)聯(lián)、相互依存和交叉影響的人才培養(yǎng)體系以及“學(xué)訓(xùn)一體”的課程體系；建立了?！海ú浚?、院（部）—教研室、教師—輔導(dǎo)員—學(xué)生互動的全方位多層次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同育人

自2014年起，學(xué)校先后與浪潮軟件、天風(fēng)證券、百度集團(tuán)等27家知名企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，先后開設(shè)了“中原電子聯(lián)合電氣實(shí)驗(yàn)班”、“會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)班”、“天風(fēng)證券金融實(shí)驗(yàn)班”等校企聯(lián)合培養(yǎng)班，在人才培養(yǎng)方面與合作企業(yè)共同制訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱、共同實(shí)施課程教學(xué)、共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文（雙導(dǎo)師制），部分專業(yè)課程由工程技術(shù)人員參與授課或擔(dān)任主講教師。這些班級的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、課程內(nèi)容更豐富實(shí)用、學(xué)習(xí)動力更充足，學(xué)習(xí)成績普遍好于普通班級的學(xué)生。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

不斷完善實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、認(rèn)知與教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、第二課堂、專業(yè)考級、學(xué)科競賽、社會實(shí)踐等組成的實(shí)踐教學(xué)體系，突出校內(nèi)“四實(shí)訓(xùn)”（課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）與校外“四實(shí)踐”（認(rèn)知、生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）緊密結(jié)合，強(qiáng)化綜合實(shí)踐教學(xué)，并將其貫穿于各專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)校建設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、經(jīng)濟(jì)與管理綜合實(shí)訓(xùn)中心、電氣工程實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，共計(jì)50個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和仿真實(shí)踐平臺。與企業(yè)合作建立了10多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，獲批建立了1個(gè)湖北省省級實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?；窘⑵痼w現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)特點(diǎn)及培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系及軟硬件條件。

（四）注重大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作

學(xué)校依托2015年獲批的湖北省職業(yè)培訓(xùn)中心和1個(gè)職業(yè)技能鑒定所，探索建立“雙證書”制度（學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書），為學(xué)生提供通用電工等級、電子商務(wù)師、理財(cái)規(guī)劃師等33個(gè)工種的培訓(xùn)和鑒定，定期舉辦職業(yè)培訓(xùn)活動，接受學(xué)生職業(yè)發(fā)展咨詢和職業(yè)鑒定申請。學(xué)生在校期間可獲得多個(gè)國家職業(yè)資格技能證書，畢業(yè)生的“雙證書”覆蓋率接近60%。

（五）重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校充分利用已搭建的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“三創(chuàng)賽”等活動平臺，鼓勵(lì)支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，安排教師進(jìn)行指導(dǎo)，并將就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入2016版人才培養(yǎng)方案。就業(yè)創(chuàng)新教育課程由素質(zhì)教研室組織實(shí)施，并建設(shè)了一支專兼職相結(jié)合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。學(xué)工部和教務(wù)部門聯(lián)合開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬課堂、試行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度等。

（六）成立校企合作委員會、專業(yè)建設(shè)委員會

各二級學(xué)院成立院企合作工作小組和院專業(yè)工作小組，引入行業(yè)企業(yè)專家，共同參與人才培養(yǎng)過程，共建專業(yè)、共設(shè)課程、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以此推進(jìn)本單位轉(zhuǎn)型發(fā)展。同時(shí)，采取“校企雙元”方式建立雙師型教師隊(duì)伍，一方面鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的市場調(diào)查與分析、新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)，加強(qiáng)教師的工程技術(shù)素養(yǎng)和能力，另一方面，請企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)校講授實(shí)踐性專業(yè)課程和指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將其豐富的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，及生產(chǎn)實(shí)踐中的新技術(shù)、新成果、新工藝帶到學(xué)校傳授給學(xué)生，也促進(jìn)了教師和工程技術(shù)人員的優(yōu)勢互補(bǔ)。

（七）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校積極引進(jìn)具有較高學(xué)歷和較豐富技術(shù)工作經(jīng)歷的人才擔(dān)任骨干教師，聘請企業(yè)專家為客座教授16人，聘請985、211高校教授來校任兼職教授40多人，引進(jìn)具有高級工程師、國家注冊工程師會計(jì)師職稱的技術(shù)專家多人。學(xué)校探討制訂“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的“雙四型”大綱，即將教師分為合格教師、骨干教師、專業(yè)教學(xué)帶頭人、名師等四個(gè)層次的類別，制訂各層各類教師的達(dá)標(biāo)要求、達(dá)標(biāo)時(shí)間、培養(yǎng)途徑、評估辦法等，分別要求取得中高級技能證書對教師的專業(yè)技能提出“會”、“熟”、“精”、“專”四個(gè)層次的要求。學(xué)校還先后支持40余名青年骨干教師到企業(yè)掛職實(shí)習(xí)或參加培訓(xùn)，參加校企合作基地、行業(yè)組織的微課慕課、APP應(yīng)用程序開發(fā)等多類專業(yè)技能培訓(xùn)，均通過考試，并獲得培訓(xùn)證書或職業(yè)技術(shù)等級證書。

（八）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校電氣工程專業(yè)積極探索向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變的建設(shè)之路，在學(xué)校的大力支持下，建立了1000多平方米的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)中心，建有電機(jī)與拖動、電力電子、工業(yè)控制、智能控制與PLC、電力系統(tǒng)綜合與繼電保護(hù)、發(fā)電廠及變電站仿真實(shí)驗(yàn)室，還與美國TI公司建立了“DSP聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)室等，擁有各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備600多臺/套。在湖北黃石熱電廠、華潤電力赤壁發(fā)電廠、中大恒潤能源工程公司等單位建立了8個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，使每一屆學(xué)生的實(shí)習(xí)都有充分的保障。學(xué)院積極與企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)，與知名高新技術(shù)企業(yè)中原電子公司開辦了“中原電子實(shí)驗(yàn)班”，學(xué)院與企業(yè)共同制訂實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案，學(xué)生可到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，并請企業(yè)技術(shù)人員參與專業(yè)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，支持教師積極組織學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺開展課外科技活動。近年來，我校師生在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、虛擬儀器設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)賽、電工數(shù)模競賽等大學(xué)生科技競賽中獲得省級及以上獎(jiǎng)勵(lì)100多項(xiàng)，位居同類高校前列，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)實(shí)踐能力得到了很好的歷練。近年來，本專業(yè)畢業(yè)生考研和就業(yè)率都達(dá)到95%以上。2016年，電氣工程專業(yè)獲批湖北省普通高等學(xué)校“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”建設(shè)項(xiàng)目。

三、結(jié)語

民辦高校應(yīng)審時(shí)度勢、揚(yáng)長避短、合理定位，在應(yīng)用技術(shù)層次上探討并積極實(shí)踐適合自身發(fā)展的辦學(xué)定位和舉措。因此，武漢晴川學(xué)院暨電氣工程專業(yè)在辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)方案、校企聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等方面為建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型民辦大學(xué)作了一些有意義的探索和實(shí)踐。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號）[S]. 北京：國務(wù)院.

[2] 張應(yīng)強(qiáng)，蔣華林.關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展若干問題的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育， 2014（6）：25-28.

[3] 劉彥軍.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展模式研究[J].北京：中國高教研究，2015（10）：82-86.

[4] 馬慶棟.應(yīng)用技術(shù)型人才的內(nèi)涵與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].職教論壇，2015（4）：35-38.

[5] 曲殿彬，趙玉石.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題與應(yīng)對[J].中國高等教育，2015（12）：25-28.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]