牟在根 楊雨青

[摘 要]本科畢業(yè)設(shè)計是鍛煉學(xué)生綜合技能、提高學(xué)生專業(yè)水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略背景下，高校應(yīng)結(jié)合目前結(jié)構(gòu)工程畢業(yè)設(shè)計所存在的脫離實際的問題，建立基于產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)工程方向本科畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新實踐基地；以實際工程為畢業(yè)設(shè)計背景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使其能理論聯(lián)系實際，將知識轉(zhuǎn)化為技能，實現(xiàn)對知識的整合與創(chuàng)新。創(chuàng)新實踐基地的建立，實現(xiàn)了本科生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵要求，為結(jié)構(gòu)工程方向畢業(yè)設(shè)計改革提出了新思路。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計；實踐基地；結(jié)構(gòu)工程；高教改革；創(chuàng)新

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）02-0001-04

本科生畢業(yè)設(shè)計是本科生培養(yǎng)的重要組成部分，是高校實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量直接反映了畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和高校的人才培養(yǎng)能力。[1]畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識技能，提高其調(diào)查研究、查找閱讀文獻資料能力，加強其獨立分析和解決實際問題能力的重要過程。特別是對工科學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計是提高畢業(yè)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要階段。[2]對于土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)工程方向來說，畢業(yè)設(shè)計是本科生運用所學(xué)基礎(chǔ)知識及相關(guān)專業(yè)理論和技能與實踐相結(jié)合，分析和解決實際工程結(jié)構(gòu)問題的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力起到十分重要的作用。北京科技大學(xué)土木工程專業(yè)基于多年的管理和實踐經(jīng)驗，與多個設(shè)計、研究單位共同建立了結(jié)構(gòu)方向畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新實踐基地，促進校企雙方產(chǎn)學(xué)研合作，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，為結(jié)構(gòu)工程方向畢業(yè)設(shè)計改革提供了新思路。

一、目前結(jié)構(gòu)工程畢業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）脫離實際、缺少固定的實踐基地

由于近幾年高校的擴招和土木工程行業(yè)的關(guān)注度增加，結(jié)構(gòu)工程學(xué)生數(shù)明顯多于以往。在進行畢業(yè)設(shè)計時，高校沒有太多相關(guān)課題或缺少校外企業(yè)、研究院的工程背景資料，只能由教師自擬題目，這就容易出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題脫離實際工程的情況。僅憑書上的知識，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)復(fù)雜的實際應(yīng)用，不能達到企業(yè)用人的標準要求。

（二）選題單一、研究無深度、缺乏創(chuàng)新

由于畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費不足，完成實際工程課題對學(xué)生及學(xué)校來說都有一定難度，因此大多數(shù)結(jié)構(gòu)工程畢業(yè)設(shè)計都是由指導(dǎo)教師擬題，要求學(xué)生完成建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和施工圖繪制等任務(wù)，多數(shù)題目以教學(xué)樓、辦公樓為設(shè)計對象，以混凝土框架結(jié)構(gòu)為型式進行設(shè)計和計算。這造成了本科生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容單一，研究深度不夠，學(xué)生只能對千篇一律的簡單框架進行計算，難以提出創(chuàng)新點和難點，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高作用有限。

（三）畢業(yè)設(shè)計積極性不高、重視度不夠

畢業(yè)設(shè)計布置時間多為第八個學(xué)期，本科生已基本完成相關(guān)基礎(chǔ)和專業(yè)課程內(nèi)容，開始進行畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)答辯準備。一方面學(xué)生面臨著畢業(yè)找工作的問題，不少學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計的同時要到實習(xí)單位進行實習(xí)，以求豐富實習(xí)經(jīng)驗，這就使得學(xué)生沒有足夠時間來進行畢業(yè)設(shè)計，因此對其積極性和要求不高，難免出現(xiàn)論文抄襲、修改范例等現(xiàn)象。另一方面，學(xué)校作為畢業(yè)設(shè)計的發(fā)起者和評價者，忽略了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計形式的重要性，謀求高通過率，降低了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評判標準。

結(jié)構(gòu)工程本科畢業(yè)設(shè)計流于形式的主要原因是學(xué)校教學(xué)資源緊缺，[3]而擁有先進技術(shù)和儀器設(shè)備的企業(yè)能提供必要的實踐環(huán)境，充分利用校外企事業(yè)資源成為有效解決該問題的方法之一。

二、以產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，建立創(chuàng)新實踐基地

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式最早于1906年在美國辛辛那提大學(xué)提出，結(jié)合企業(yè)、高校和科研機構(gòu)各自的優(yōu)勢，對推進科技成果轉(zhuǎn)化和加速經(jīng)濟發(fā)展有著重要意義。產(chǎn)學(xué)研的興起在發(fā)達國家的高等教育改革和發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，而目前國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作模式還缺乏有效的運行和保障制度，這成為國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展動力不足的最主要因素。[4]目前國家首次在正式文件《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》中指出，要加強校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)立學(xué)校與企業(yè)、研究院所聯(lián)合培養(yǎng)的新機制，促進高校、研究院和企業(yè)科技教育資源共享，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才。結(jié)合國家高等教育改革發(fā)展要求和上述本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題，本文提出了以產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)為基礎(chǔ)，聯(lián)合校外企事業(yè)單位，共同建立畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新實踐基地的一體化培養(yǎng)模式。

（一）創(chuàng)新實踐基地培養(yǎng)目標

1.結(jié)合實際工程，完成畢業(yè)設(shè)計。以創(chuàng)新實踐基地的實際工程為工程背景，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，選取具有實用性的內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計題目。創(chuàng)新實踐基地所接觸的和擁有的工程項目不僅數(shù)量多，而且貼合目前行業(yè)發(fā)展趨勢，學(xué)生能接觸到新的結(jié)構(gòu)體系、設(shè)計理念和設(shè)計方法。這些新知識又是以校內(nèi)課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，在拓寬學(xué)生知識面的同時也保證了畢業(yè)設(shè)計的真實性和可行性，有效地解決了畢業(yè)設(shè)計脫離實際、閉門造車的問題。

2.豐富實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)技能。企事業(yè)在招聘時比較看重畢業(yè)生的實習(xí)經(jīng)驗，而學(xué)校組織的傳統(tǒng)實習(xí)多是到企業(yè)進行參觀實習(xí)，對學(xué)生技能、能力的提高作用有限。通過創(chuàng)新實踐基地實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在技術(shù)人員和工程師的帶領(lǐng)下跟隨實際工程進度，參與項目分工合作，能使其積累實踐經(jīng)驗，綜合運用知識和技能，提高專業(yè)水平。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。目前高等教育與傳統(tǒng)教育的主要區(qū)別在于前者著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才將成為高校深化教育改革的重要教學(xué)內(nèi)容和目標。近年來，國家在指導(dǎo)思想和發(fā)展戰(zhàn)略上對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高度重視，《中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》[5]指出，創(chuàng)新型人才應(yīng)具備扎實的基礎(chǔ)知識、良好的品格和積極創(chuàng)新的精神；高等教育不僅僅是培養(yǎng)知識人才，更要培養(yǎng)有素質(zhì)、有能力的人才。借鑒歐美等發(fā)達國家的產(chǎn)學(xué)研合作模式，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，學(xué)生進入創(chuàng)新實踐基地學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和研究，能增強學(xué)生實踐能力和社會競爭力，解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，推動中國高等教育事業(yè)的深度改革和發(fā)展。

（二）創(chuàng)新實踐基地優(yōu)點

在創(chuàng)新實踐基地，學(xué)生以實踐生產(chǎn)、研究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式；并結(jié)合實際工程背景，運用所學(xué)理論知識解決相關(guān)問題，并探索新的解決方法。在整個過程中，學(xué)生鞏固了知識理論，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力、動手能力、分析解決問題能力。同時，在創(chuàng)新實踐基地的學(xué)習(xí)和工作，與職場人員的接觸和交流，使學(xué)生建立了良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)了合作精神，為學(xué)生進入社會做好了充足的前期準備。

目前高校和企業(yè)的合作大部分停留于表面，如組織學(xué)生參觀實習(xí)、觀摩工作生產(chǎn)流程等，實習(xí)效果有限。高校擔負著為社會提供應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的重任，建立校外創(chuàng)新實踐基地是高校改革的重要內(nèi)容之一。高校建立創(chuàng)新實踐基地，一方面，能與市場接觸，了解市場專業(yè)人才需求，接觸相關(guān)行業(yè)的新工藝和新技術(shù)，與發(fā)展前沿接軌，更能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升畢業(yè)生的競爭力；另一方面，學(xué)校還能得到企業(yè)的資金和設(shè)備等資源支持，彌補了學(xué)校不足之處，提升了學(xué)校的綜合實力。

企業(yè)的發(fā)展離不開人才，創(chuàng)新實踐基地的建立，為企業(yè)優(yōu)先挑選人才、培養(yǎng)人才提供了機會，相應(yīng)地減少了招聘和試用的經(jīng)濟成本和時間成本。[9]具有一定相關(guān)專業(yè)知識和實踐能力的大學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)和科研有一定的幫助，并且能得到高校教師的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。企業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，其在培養(yǎng)學(xué)生的同時，也是對自身創(chuàng)新能力的鍛煉和提升，對企業(yè)的長遠發(fā)展有重要意義。此外，企業(yè)與學(xué)校合作，還能樹立良好的品牌形象，更能吸引優(yōu)秀人才。

三、創(chuàng)新實踐基地管理模式和考核方法

（一）培養(yǎng)基地的選擇

學(xué)生進入企業(yè)，脫離了學(xué)校的直接管理，企業(yè)要滿足學(xué)生的實踐和生活條件，確保學(xué)生人身安全。由學(xué)校、學(xué)院主要負責(zé)創(chuàng)新實踐基地的選擇，其應(yīng)當滿足以下要求：

1.基本資質(zhì)齊全，有較強合作意識，愿意為基地建設(shè)提供支持并有招收畢業(yè)生就業(yè)意向的企業(yè)。

2.在生產(chǎn)、管理和研究等方面具有行業(yè)代表性，有一定規(guī)模，能提供必要實踐環(huán)境的企業(yè)。

3.與學(xué)校有一定的合作基礎(chǔ)，有共同價值追求和文化，有創(chuàng)新意識和視野的企業(yè)。

學(xué)校與符合條件的企業(yè)共同建立校外本科畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新實踐基地，并且建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。在實踐過程中，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)要簽訂合作協(xié)議，明確三方的職責(zé)和義務(wù)。以北京科技大學(xué)土木工程專業(yè)為例，其與中國建筑科學(xué)研究院、北京市建筑設(shè)計研究院、中國建筑設(shè)計研究院、中國建筑標準設(shè)計研究院、中國電子工程設(shè)計院等設(shè)計與研究單位具有穩(wěn)定、長期的合作關(guān)系，為創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)提供了非常好的條件。

對于部分已有簽約實習(xí)意向的畢業(yè)生，也可應(yīng)用人單位的實習(xí)要求，經(jīng)學(xué)校、學(xué)院審查后，學(xué)生在用人單位將崗前培訓(xùn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計工作相結(jié)合，同時完成這兩項工作。這樣能加深企業(yè)和學(xué)生雙方的相互了解，縮短學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)的適應(yīng)期。

（二）實習(xí)前的準備

學(xué)生進入創(chuàng)新實踐基地前需要進行思想動員、紀律和安全教育、簽訂合作協(xié)議和相關(guān)技能培訓(xùn)。企業(yè)工作時間長、勞動強度大，需要學(xué)生提前做好思想準備，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確實踐目標。學(xué)生應(yīng)根據(jù)任務(wù)要求熟悉專業(yè)技能、實踐技能基礎(chǔ)，還應(yīng)熟悉企業(yè)辦公標準、系統(tǒng)運行等，并遵守企業(yè)相關(guān)的紀律。

畢業(yè)生到企業(yè)實習(xí)，需要相關(guān)企業(yè)人員進行配合。一方面，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)處理好畢業(yè)生與員工的關(guān)系，不能抱著急功近利的心態(tài)，讓畢業(yè)生進行大量勞動工作，把學(xué)生當作廉價勞動力使用，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和休息。另一方面，工程技術(shù)人員缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計沒有充分的理解和認識，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)組織相關(guān)的教學(xué)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生和企業(yè)人員雙方在相互信任和相互支持的基礎(chǔ)上，開展合作、協(xié)調(diào)的工作。

（三）管理模式

企業(yè)負責(zé)創(chuàng)新實踐基地的建立和學(xué)生的日常管理，與學(xué)校共同制訂學(xué)生創(chuàng)新實踐培養(yǎng)方案；學(xué)生管理以校外負責(zé)單位為主，學(xué)校為輔，設(shè)立“雙導(dǎo)師”制度，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的工程師、技術(shù)員作為校外主要指導(dǎo)教師，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行指導(dǎo)及全面的科學(xué)管理。

校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合校外指導(dǎo)教師依據(jù)實際工程分配給學(xué)生的相關(guān)任務(wù)與學(xué)生校內(nèi)知識框架進行衡量和協(xié)調(diào)，使題目既具有前沿性、實用性，又要避免學(xué)生因題目過難過深而不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。校內(nèi)導(dǎo)師主要負責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進展情況，學(xué)生每周對校內(nèi)導(dǎo)師進行一次匯報，導(dǎo)師了解進展的同時解答學(xué)生遇到的困惑。校企除共同建立實踐教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)建立信息反饋平臺，對于工程任務(wù)進展過快，學(xué)生跟不上進度或是學(xué)生消極怠工等情況，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)與校外導(dǎo)師及時進行溝通，積極協(xié)調(diào)各方。

（四）考核方法

以往的畢業(yè)設(shè)計考核方式是各評審教師對學(xué)生最終設(shè)計的工作量和臨場答辯情況來進行評價，評審教師并未深入了解學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計過程，不能客觀、全面地做出評價，這也是畢業(yè)設(shè)計常見的問題。因此不僅畢業(yè)設(shè)計的形式需要改革，畢業(yè)設(shè)計的考核方式也需進行同步改革?？己朔绞綉?yīng)結(jié)合學(xué)生在創(chuàng)新實踐基地中所完成的任務(wù)、學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度、動手能力、獨立分析能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等多方面進行考核評價。畢業(yè)生最終的成績由畢業(yè)論文、答辯成績、出勤情況及校外導(dǎo)師評價三部分共同組成。其中，畢業(yè)論文反映了畢業(yè)設(shè)計的工作量、創(chuàng)新性和實用性；答辯成績體現(xiàn)了學(xué)生對完成任務(wù)的熟悉程度和臨場語言表達的能力；出勤情況及導(dǎo)師評價則是學(xué)生參與實踐積極性的重要指標，包括了在創(chuàng)新實踐基地的出勤情況和校外指導(dǎo)導(dǎo)師對學(xué)生的綜合評價。畢業(yè)設(shè)計是整個過程的綜合評價而不僅僅是對最終結(jié)果的評價，貫穿于整個實踐過程。高校應(yīng)提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的意義。

四、創(chuàng)新實踐基地保障模式及可持續(xù)發(fā)展方法

國外產(chǎn)學(xué)研合作的重要驅(qū)動機制可分為保障機制、反饋機制和動力機制[7]，對校企合作發(fā)展、管理和完善有著重要推進作用。

（一）保障制度

高校和企業(yè)利益出發(fā)點不同，高校是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，以人才培養(yǎng)為根本目的；而企業(yè)是生產(chǎn)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的產(chǎn)品，以經(jīng)濟利益為根本目的。企業(yè)作為提供創(chuàng)新實踐基地的一方，提供實踐所需環(huán)境和主要合作經(jīng)費，承擔著責(zé)任和風(fēng)險，但經(jīng)濟收益甚微，這是目前企業(yè)參與校企合作積極性不高的重要原因之一。若有損害利益的行為出現(xiàn)，則合作難以繼續(xù)下去。因此校企雙方應(yīng)當秉持有效合作的原則，建立“雙贏”的保障制度對創(chuàng)新實踐基地的可持續(xù)發(fā)展有重要作用，完成培養(yǎng)目標的同時也為企業(yè)帶來一定經(jīng)濟效益。

高校是高等教育事業(yè)改革的關(guān)鍵，是校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作結(jié)合的關(guān)鍵。高校應(yīng)不斷提高自身水平，努力自我完善。

1.社會在不斷進步，對人才的要求也在改變，高校作為人才高等教育的承擔者，以培養(yǎng)符合當前社會發(fā)展需要的人才為主要任務(wù)，要加強實踐教學(xué)，避免理論與實際應(yīng)用脫節(jié)。

2.高校需要對學(xué)生的教學(xué)管理、培養(yǎng)方法等進行改革，積極與有較強實力、有先進技術(shù)和管理理念、有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀企業(yè)尋求合作，拓寬合作領(lǐng)域，逐步深化教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.高校需要建立一批專業(yè)的師資隊伍。不僅學(xué)校的學(xué)生，高校的青年教師同樣也存在著缺乏工程實踐經(jīng)驗的問題，可以讓青年教師與學(xué)生一起，參與到創(chuàng)新實踐基地工作中，積累工程實踐經(jīng)驗，建設(shè)高水平的教學(xué)師資隊伍。

企業(yè)是高等教育改革的重要合作伙伴，是中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型的重要力量。企業(yè)需要轉(zhuǎn)變由人才選拔到參與高校人才培養(yǎng)的理念，需要意識到創(chuàng)新能力是企業(yè)競爭力的重要組成部分。企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展需求，將人才培養(yǎng)納入日常工程進程當中，與高校積極合作建立創(chuàng)新實踐基地，與高校教師共同組成人才培養(yǎng)隊伍。

此外，政府需要借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，并結(jié)合自身發(fā)展特色和目前發(fā)展存在的問題，制定積極的政策和有力的保障制度，推動人才培養(yǎng)和教育改革。高校和企業(yè)的合作是兩個不同領(lǐng)域的合作，除了自身的發(fā)展因素約束，也需要外界的權(quán)威力量來保障。以歐美等發(fā)達國家為例，產(chǎn)學(xué)研合作的外部保障主要來源于政府，一方面有較為完整的法律法規(guī)等保護產(chǎn)學(xué)研各方合法權(quán)益，另一方面政府為校企合作提供政策優(yōu)惠和經(jīng)費支持等政策引導(dǎo)和經(jīng)濟支持，在學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)之間建立共同利益區(qū)，促進校企合作的發(fā)展。[8]我國目前雖然有指導(dǎo)方針和指導(dǎo)原則，但政策、法規(guī)和建立專項基金等方面還需進一步完善。

（二）基地健全和評價方法

創(chuàng)新實踐基地是發(fā)揮各方優(yōu)勢，實現(xiàn)多方互利互贏的方式，其合作結(jié)果的好壞是評價合作成功與否的重要因素，直接影響到創(chuàng)新實踐基地的發(fā)展和健全程度。合作模式、協(xié)調(diào)方式等合作行為需要根據(jù)必要的反饋機制進行調(diào)整和完善。在校企合作的過程中產(chǎn)生的問題要及時反饋并解決，使教育設(shè)備資源、資金能得到保證，提高合作的績效。

在每批次畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計后，高校要組織學(xué)生、校內(nèi)外導(dǎo)師進行一次交流會，對合作過程中出現(xiàn)的問題和困難進行探討，對創(chuàng)新實踐基地進行綜合評價，建立及時有效的反饋機制，分別從實踐投入、實踐過程和實踐結(jié)果三個主要方面對創(chuàng)新實踐基地進行評價。實踐投入包括人力投入、設(shè)備投入和政府、學(xué)校、企業(yè)三方資金投入等。實踐過程包括合作主體溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)同工作能力。實踐結(jié)果包括專利申請數(shù)、聯(lián)合發(fā)表論文專著數(shù)、項目合同及研發(fā)課題完成數(shù)等，反映了創(chuàng)新實踐基地在生產(chǎn)和創(chuàng)新方面的能力。要綜合以上三方面的評價和遇到的合作問題，分析并總結(jié)創(chuàng)新實踐基地的實際效果與改進措施，從多方面完善和提高創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)水平。

（三）可持續(xù)發(fā)展的動力

創(chuàng)新實踐基地的建立是高等教育改革發(fā)展的需求，其為土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)方向畢業(yè)設(shè)計改革提供了新思路，并能將畢業(yè)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高和適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新實踐基地持續(xù)發(fā)展的動力來源于對共同利益的追求，來源于各個主體的發(fā)展需要，校企合作能否成功，關(guān)鍵在于如何協(xié)調(diào)各方利益，實現(xiàn)企業(yè)人才選拔、高校人才培養(yǎng)、學(xué)生自我成長的共贏目標。在競爭日益激烈的今天，企業(yè)和學(xué)校主體應(yīng)從自身做起，對建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型人才強國有深刻的認識，轉(zhuǎn)變學(xué)校專教育、企業(yè)專生產(chǎn)的陳舊理念，以自身發(fā)展為目標，不斷加深校企合作，統(tǒng)籌教育資源，制訂科學(xué)合理的、符合社會需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)有能力、有素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

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