孫婷婷

【摘要】言簡意賅、形象生動的成語是中國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語是漢文化的一大特色，也是小學(xué)生豐富而寶貴的詞匯庫，低年級學(xué)生的思維帶有具體性、形象性，因而以具體而形象的事物作為理解成語意思的中介當(dāng)是行之有效的。

【關(guān)鍵詞】 低年級；成語教學(xué)；讀讀背背

言簡意賅、形象生動的成語是中國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語是漢文化的一大特色，也是我們學(xué)生豐富而有價值的詞匯寶庫。因此，無論是教材的編排，課堂教學(xué)，還是考試命題的提出，成語都成不可缺少的一部分?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視小學(xué)生的成語積累，在階段目標(biāo)（第一學(xué)段1—2年級）中指出要學(xué)生“積累自己喜歡的成語和格言警句”。為此，蘇教版小學(xué)語文從第二冊起，在每個單元里編排了“讀讀背背”這一板塊，“讀讀背背”中含有一組成語和格言警句（或古詩）。

由于低年級學(xué)生感知還處在初步發(fā)展的階段，認字能力比較弱，還不會查詞典，那老師可以運用什么方式來幫助學(xué)生理解“讀讀背背”中的成語呢？這的確是一個難題。然而只要我們順應(yīng)低年級學(xué)生的思維特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。這一問題也不難解決。要讓低年級學(xué)生理解成語的意思，并不是要學(xué)生給這些成語下定義，讓他們把定義背出來。低年級學(xué)生的思維以形象思維為主要形式，他們還很難掌握比較抽象的概念。因此，以具體而形象的事物作為學(xué)生理解成語意思的中介應(yīng)當(dāng)是行之有效的。下面結(jié)合自己的實踐和教材中具體的成語，談?wù)勎业某烧Z教學(xué)方法。

一、聯(lián)系課文內(nèi)容教成語

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)成語更加方便，“讀讀背背”里編排的成語基本上都和這個單元的課文內(nèi)容有一些聯(lián)系。所以，我們教學(xué)成語就要充分地利用這一有利條件。如蘇教版語文第二冊練習(xí)8“讀讀背背”中的成語：

臨危不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂

這組成語是對杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌。學(xué)生在本單元學(xué)過了課文《司馬光》一課，知道小時候的司馬光就是這樣一個人。有個小朋友掉進了大水缸里，場面很危險，別的小朋友都嚇壞了，司馬光卻表現(xiàn)得與眾不同——一點都不害怕，這就叫“臨危不懼”。他當(dāng)機立斷，想到了搬起石頭砸缸救人的好主意，這就叫“多謀善斷”。別的小朋友遇到這種緊急的情況時都慌了，而司馬光能夠從容鎮(zhèn)定，不慌不忙，這就叫“從容不迫”“方寸不亂”。教學(xué)生理解這一組成語，只要聯(lián)系課文《司馬光》的故事情節(jié)說一說，體會幾個成語的意思，然后在理解的基礎(chǔ)上讀一讀背一背，學(xué)生也就輕松地掌握了。

二、在朗讀感悟中教成語

蘇教版小學(xué)語文第二冊練習(xí)2中安排了“春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然”四個成語，描繪了自然界美好的春光。而本單元編排的《春筍》《雨點》《小池塘》《春到梅花山》《草原的早晨》五篇課文也逐一展現(xiàn)了春天無限風(fēng)光。教學(xué)中，我跳過課文，先學(xué)習(xí)四個成語。在一幅幅美麗的春光圖片中，學(xué)生感受到了春天的美麗，初步感知了這四個成語所描繪的情境?？粗粗?，孩子們情不自禁地朗讀起來，他們語調(diào)高昂，滿懷喜悅，把春天的美麗通過朗讀展現(xiàn)了出來。于是我進一步安排孩子個別讀、女生讀、男生讀、輪讀、齊讀、師生互讀、拍手讀，一上一下，一前一后，好像對對子一樣，孩子們樂讀易記。在這樣形式多樣、生動活潑的朗讀中，學(xué)生熟讀成誦，體會了成語的音韻美。

三、借助生活經(jīng)驗教成語

鼓勵學(xué)生回憶相關(guān)生活情境是理解成語的一個很好的途徑。很多練習(xí)中的成語是與我們的生活緊密相連的，教學(xué)時我們要關(guān)注學(xué)生非語言實踐的生活經(jīng)驗的運用，把學(xué)生的各種體驗融入對成語的感悟揣摩中，這樣就能更有效地培養(yǎng)他們的語感，使他們積累成語，并能表達運用。如蘇教版語文第三冊練習(xí)1的四個成語：

張燈結(jié)彩，歡聚一堂，普天同慶，喜氣洋洋

這四個成語都是描寫節(jié)日歡樂熱鬧景象的。組成歌，意思連貫，朗朗上口，再配以圖文，好背易記。教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的內(nèi)容，了解人們在什么地方（唐人街），什么環(huán)境（到處張燈結(jié)彩，空中焰火閃爍），大家在干什么（敲鑼打鼓，舞龍，歡呼），表情如何（興高采烈，喜氣洋洋）。然后啟發(fā)學(xué)生以春節(jié)為例，談?wù)勥^節(jié)時的熱鬧景象，相繼出示成語，聯(lián)系圖畫，大體了解成語的意思。如：春節(jié)，是民間最為重視的一個傳統(tǒng)節(jié)日。這一天，家家戶戶掛起大紅燈籠，用彩綢做成彩球，懸掛在大門上，這就叫“張燈結(jié)彩”；年三十晚上，全家人聚在一起，吃年夜飯，看“春節(jié)聯(lián)歡晚會”，這就叫“歡聚一堂”；春節(jié)到來，全中國人民乃至全世界的華人，都在共同慶祝，這就叫“普天同慶”；節(jié)日里，歡樂的氣氛，人們高興的樣子，就是“喜氣洋洋”。在學(xué)生把成語與其表現(xiàn)的情景聯(lián)系起來的基礎(chǔ)上，再誦讀成語歌，鞏固記憶。

葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。”這對于熟記成語的教學(xué)，同樣是適用的。學(xué)生在成于象，感于言中理解了成語，積累了成語，也運用了成語。

四、憑借語言環(huán)境教成語

有時候練習(xí)中的幾個成語意思連貫，很像一首四言小詩。教學(xué)這樣的成語歌，不要孤零零地解釋四條成語，而是要把它當(dāng)成一首小詩來教。要讓學(xué)生一邊讀成語歌，一邊借助生活經(jīng)驗展開想象，力求進入成語歌所描繪的境界中去。讀的時候，也不要覺得是干巴巴地念四個成語，而是要把它當(dāng)成一首小詩來讀，要一邊誦讀一邊在頭腦里“過電影”，力求讀出感情來，讀出韻味來，有一種美的感受。這么一來，兒童憑借語言環(huán)境，就能意會到這四個成語的意思。如蘇教版語文第二冊第3單元的成語：

精衛(wèi)填海、愚公移山、百折不回、勇往直前

這四個成語，語意連貫，一氣呵成，表達了一個中心：抱定一個宗旨，只要堅持不懈，頑強不息地干下去，就一定能戰(zhàn)勝困難，取得成功。教學(xué)時，教師可聯(lián)系《精衛(wèi)填?！返墓适聝?nèi)容，幫助兒童理解成語歌的大致意思。（關(guān)于“愚公移山”，教師可以簡單地講講這個故事。）然后，讓學(xué)生把它當(dāng)作一首四言小詩來誦讀。要讀得鏗鏘有力，要把不怕困難、勇往直前的精神讀出來。成語歌的意思明白了，四個成語也就自然理解了。

五、借助插圖教成語

有些單元練習(xí)中的成語，似乎既脫離本單元的課文內(nèi)容，同時又缺乏相關(guān)的生活體驗。對于這些成語，更要注重插圖的利用。因為教材中精美的插圖巧妙地展現(xiàn)了這些成語的直觀意象，有助于學(xué)生理解。如蘇教版語文第四冊練習(xí)3中的成語：

跋山涉水、餐風(fēng)飲露、水送山迎、賞心悅目

這4個成語描寫了學(xué)生外出郊游，一路上很辛苦卻又心情愉悅。由于這4個成語孤立于本單元課文之外，缺少與之相匹配的語境，同時對于低年級的學(xué)生來講，又沒有與之相似的經(jīng)歷。因此，我充分地發(fā)揮了插圖的作用，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖中所畫的景物“山山水水”，理解“跋山涉水、水送山迎”；觀察人物的神情，體會盡管“餐風(fēng)飲露”很辛苦，卻難掩一路觀光的“賞心悅目”。

插圖的利用為學(xué)生有效地搭建了理解的平臺，幫助他們體會了成語的意蘊美。

教學(xué)有法，教無定法。成語的編排是多樣的，我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合的教學(xué)情景，用符合學(xué)生認知規(guī)律和語文教學(xué)特點的方式，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，自己去習(xí)得，自己去運用，自己去創(chuàng)造，讓學(xué)生在獲取知識的同時提高能力，變被動接受為主動探索。最后使學(xué)生愛上成語，愛上讀讀背背這一教學(xué)內(nèi)容，愛上傳統(tǒng)文化。

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