史萬禮

關(guān)鍵詞：多元智能理論;高校;體育教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、對(duì)多元智能理論的概述

1983年美國知名學(xué)者霍華德·加德納首先提出了多元智能理論這一概念，經(jīng)過了多年的研究和實(shí)踐，多元智能理論不斷豐富和完善，而且受到了教育界的廣泛認(rèn)可，因此人們?cè)u(píng)價(jià)其為二十世紀(jì)以來最偉大的教育理論之一。多元智能理論主要包含八項(xiàng)內(nèi)容，都是基于人們?cè)诿媾R難題時(shí)所表現(xiàn)的創(chuàng)造欲望與能力，具體如下：音樂智能、語言智能、視覺空間智能、人際關(guān)系智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自然智能、身體運(yùn)動(dòng)智能和自我認(rèn)識(shí)智能。多元化智能理論為教學(xué)過程提供了前所未有的支撐，并能夠提升體育教學(xué)質(zhì)量的深度和廣度。

二、對(duì)目前高校體育教學(xué)存在困境的分析

1.學(xué)生主體地位缺失

目前，高校體育教學(xué)仍以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為主，忽視了學(xué)生主體地位的確立，因此在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生多為被動(dòng)接受和吸收，進(jìn)而導(dǎo)致個(gè)性化思維和實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，這也反映出高校體育教學(xué)思維和理念的弊端。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

高校公共體育課程作為教育教學(xué)的重要途徑，應(yīng)該合理發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。然而從調(diào)查來看，公共選修課仍以足球、籃球、排球、太極拳、乒乓球、羽毛球和體操為主，而瑜伽、拓展訓(xùn)練、網(wǎng)球和游泳等項(xiàng)目開展得并不理想，此外教學(xué)內(nèi)容也十分單調(diào)，缺乏優(yōu)化和創(chuàng)新。

3.教學(xué)方法陳舊

一些高校體育教學(xué)依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即慢跑、熱身、準(zhǔn)備活動(dòng)、教師講解、學(xué)生模仿并練習(xí)、最后總結(jié)這一模式。當(dāng)然這種教學(xué)模式具有自身的優(yōu)勢(shì)，但是從審美角度和視覺疲勞來分析，學(xué)生已經(jīng)厭倦了此類教學(xué)方法，因此陳舊的教學(xué)模式也導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)展緩慢。

4.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一

高校體育教學(xué)內(nèi)容可供選擇的空間很大，而且大學(xué)生在身心方面也比較成熟，正是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的關(guān)鍵階段，但是受學(xué)校和教師中各類主客觀因素的影響，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面較為單一和模式化。

三、基于多元智能理論對(duì)高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

1.教學(xué)形式多元化

在多元智能理論視角下，對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)要遵循循序漸進(jìn)的原則，以凸顯教學(xué)的引導(dǎo)作用。同時(shí)在教學(xué)形式的選擇和設(shè)計(jì)當(dāng)中要重點(diǎn)凸顯多元化色彩，進(jìn)而提高教學(xué)環(huán)節(jié)的可控性，并對(duì)差異學(xué)情實(shí)施有針對(duì)性的輔導(dǎo)對(duì)策，以推動(dòng)學(xué)生的整體和全面進(jìn)步。此外，應(yīng)增加實(shí)踐訓(xùn)練和練習(xí)的機(jī)會(huì)，使得多元化學(xué)習(xí)效率能夠得到提升。

2.教學(xué)內(nèi)容多元化

多元智能體育教學(xué)模式的創(chuàng)新還要在教學(xué)內(nèi)容方面增加時(shí)代性、多樣性與趣味性，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。由于高校體育課程分為三個(gè)等級(jí)，即基礎(chǔ)型、拓展型與研究型三個(gè)階段，這就需要在教學(xué)內(nèi)容方面與學(xué)情保持一致，進(jìn)而全力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

3.教學(xué)方法多元化

以往高校體育教學(xué)模式十分保守，與時(shí)代發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，因此學(xué)生的意見很大。而多元智能理論的應(yīng)用不僅可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制的不足，還可以針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。此外，在多元智能理論思想的指導(dǎo)下，學(xué)生的潛能可以得到最大限度的激發(fā)，并形成獨(dú)特的發(fā)展軌跡，這樣更有助于體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

總之，高校創(chuàng)新體育教學(xué)模式十分必要，而引入多元智能理論更是勢(shì)在必行。在多元智能理論視域下，可以有效拓展高校體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實(shí)踐和評(píng)價(jià)，進(jìn)而推動(dòng)高校體育教學(xué)改革不斷尋求突破，并向民主化、個(gè)性化和多元化趨勢(shì)演進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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