【摘 要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)的方式可以提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，是一種有效的教學(xué)方式與手段。對(duì)此，教師在實(shí)踐中必須要對(duì)分組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行系統(tǒng)的分析，要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)組織與設(shè)計(jì)，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才可以提升教學(xué)效果。因此，文章主要對(duì)小學(xué)美術(shù)課分組合作學(xué)習(xí)的組織以及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；分組合作學(xué)習(xí)方法

分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，通過(guò)學(xué)生的合理分工，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在互相合作過(guò)程中可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效果，因此，教師必須要綜合學(xué)生的實(shí)際狀況合理的進(jìn)行教學(xué)分組設(shè)置，這樣才可以充分的凸顯小學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)作用。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中價(jià)值

第一，有效的拓展學(xué)生的思維模式。合作學(xué)生可以有效的突破傳統(tǒng)的教學(xué)不足，學(xué)生在合作的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)可以充分的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的潛能，在學(xué)生的合作與碰撞過(guò)程中激發(fā)思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

其二，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性。分組合作學(xué)習(xí)模式可以給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行探究分析，這種方式可以有效的突破學(xué)生的固有思維，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生在實(shí)踐中可以有效的提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生會(huì)在任務(wù)的完成過(guò)程中獲得成功的喜悅感，在成功的過(guò)程中不斷的探究，這樣勢(shì)必會(huì)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

其三，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。在分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)通過(guò)合作的方式進(jìn)行任務(wù)的探究與學(xué)習(xí)，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的分工不同、目標(biāo)相同，在這個(gè)過(guò)程這種就會(huì)學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化溝通，這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著積極的作用。

二、小學(xué)美術(shù)課分組合作學(xué)習(xí)的組織與教學(xué)設(shè)計(jì)分析

第一，基于學(xué)生的狀況，科學(xué)進(jìn)行小組劃分

在應(yīng)用分組合作的過(guò)程中，較為重要的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，對(duì)此教師必須要綜合學(xué)生的實(shí)際狀況、學(xué)習(xí)情況、個(gè)性以及特長(zhǎng)等因素，分析學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，科學(xué)的小組劃分可以提升教學(xué)質(zhì)量；教師在進(jìn)行小組劃分過(guò)程中必須要保障組員數(shù)量以及能力的均衡性，合理定位不同的學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的責(zé)任與義務(wù)，這樣才可以充分的提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，分組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用模式

其一，大組學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的方式可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，而大組學(xué)習(xí)模式是一種有效的教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)方式可以在一些任務(wù)量大的課程中應(yīng)用，因?yàn)閷W(xué)生的自身存在一定的不足，在大組學(xué)習(xí)中可以通過(guò)學(xué)生的共同努力，克服不足與困難，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行《奇妙的建筑》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以將學(xué)生劃分幾個(gè)大組，讓學(xué)生通過(guò)資源的共享，充分的進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，此種方式可以有效的拓展學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷的增強(qiáng)自身的合作探究能力。在教學(xué)中教師可以這樣開展：教師可以先通過(guò)視頻的方式展示不同的建筑，讓學(xué)生了解建筑的不同靈感，然后綜合圖片以及實(shí)物對(duì)生活中的建筑進(jìn)行分析，引出玉米——神圣的家族教堂，讓學(xué)生通過(guò)不同的建筑圖片，激發(fā)學(xué)生的思維模式，然后通過(guò)小組劃分的方式，讓學(xué)生在仿生學(xué)的角度對(duì)不同的建筑物進(jìn)行分析，最后通過(guò)小組討論的凡是探究問(wèn)題“你作為一個(gè)未來(lái)的建筑設(shè)計(jì)師，如何利用生活元素進(jìn)行房子的設(shè)計(jì)呢？你的房子有什么功能呢？”然后，讓學(xué)生在小組中對(duì)其進(jìn)行分析，學(xué)生就會(huì)基于自己的觀念暢所欲言，這樣就會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中充分的發(fā)揮自己的想象能力。

其二，小組學(xué)習(xí)模式，小組學(xué)習(xí)就是一個(gè)三到五人的學(xué)習(xí)小組，主要就是對(duì)于一些任務(wù)量相對(duì)較小的課程開展的，學(xué)生可以通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以將前后桌、同桌劃分為一個(gè)小組，通過(guò)合作、交流的方式開展學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《剪團(tuán)花，巧裝飾》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)這種小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)對(duì)團(tuán)花的的折法進(jìn)行講解，讓學(xué)生基于自己的想法進(jìn)行紋樣的設(shè)置，然后通過(guò)紙張的移動(dòng)以及剪刀的配合進(jìn)行剪紙，教師在小組合作教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中必須要興趣教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式裝飾班級(jí)的窗戶，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的方式進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)班級(jí)的點(diǎn)評(píng)分析，讓學(xué)生評(píng)選出最具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)小組、最美學(xué)習(xí)小組，教師要給學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)與肯定。這種方式就可以有效的提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。同時(shí)，教師在分組合作教學(xué)過(guò)程中必須要給學(xué)生充分的、足夠的空間，讓學(xué)生基于自己的想法進(jìn)行自由的創(chuàng)作，教師要及時(shí)給學(xué)生點(diǎn)撥，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與創(chuàng)作；同時(shí)，教師必須要加強(qiáng)技巧講解，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中掌握各種剪紙技巧，總結(jié)各種理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。

第三，系統(tǒng)評(píng)價(jià)，科學(xué)分析

在整個(gè)分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須要積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與、踴躍發(fā)言，要對(duì)學(xué)生的在小組合作教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的分析，教師對(duì)不同的美術(shù)作品進(jìn)行教師評(píng)價(jià)方式直接影響了分組合作教學(xué)效果，教師在美術(shù)分組合作教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，要避免應(yīng)用“你真笨”、“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)做”等一些貶義性的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言會(huì)直接的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接的影響了教學(xué)的質(zhì)量與效果。要通過(guò)積極、向上、樂(lè)觀的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)的能力，科學(xué)評(píng)價(jià)這樣才可以凸顯分組合作教學(xué)模式的教育作用，

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)模式可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)通過(guò)自己的努力與探究不斷的提升美術(shù)實(shí)踐能力，而教師必須要對(duì)分組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這樣才可以充分的凸顯分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果與質(zhì)量，讓學(xué)生在此種教學(xué)模式中不斷的拓展自身的思維模式，提升自身的實(shí)踐能力，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：曾建紅（1978-），女，廣東深圳人，民族：漢，職稱：小學(xué)高級(jí)，學(xué)歷，本科。研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]許毅云.分析合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2015（42）：181-181.