梁思超

【摘 要】本文分析了高中語文實施互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)的意義，探討了高中語文互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)的原則，最后提出了高中語文互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)的模式與實施策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高中語文；學(xué)習(xí)模式

一、互聯(lián)網(wǎng)+高中語文學(xué)習(xí)的意義

自從三百年前夸美紐斯提出班級學(xué)習(xí)的思想以來，分班級的課堂學(xué)習(xí)一直是學(xué)校學(xué)習(xí)活動的主要形式，這一形式之所以能得到延續(xù)和發(fā)展，有其深刻的內(nèi)在原因。隨著教育科學(xué)的發(fā)展以及人們對教育要求的不斷提高，課堂學(xué)習(xí)逐漸暴露出許多弱點。比如，因材施教的原則，在班級集體學(xué)習(xí)活動的前提下難以實施；以語言講述為主的表達方式，使得某些學(xué)習(xí)信息的傳輸與接收遇到困難，學(xué)習(xí)效率的提高受到局限等等。另一方面，實踐也證明用信息技術(shù)完全取代課堂學(xué)習(xí)的思想和做法同樣是不可取的。因為課堂學(xué)習(xí)所具有的教師與學(xué)生面對面的直接交流，較之教師完全通過現(xiàn)代化媒體學(xué)習(xí)，學(xué)生通過媒體學(xué)習(xí)這間接的交流方式，在許多方面仍然有其優(yōu)越性。因此，探討如何在不脫離課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)實中，合理有效使用信息技術(shù)，特別是利用信息技術(shù)來改進學(xué)習(xí)，乃是擺在學(xué)校教育者面前的重大研究課題。

二、互聯(lián)網(wǎng)+高中語文學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)的定義和特點，以及結(jié)合高中語文學(xué)科的具體特征，本文認為構(gòu)建高中語文網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)模式應(yīng)遵循如下原則：

（1）在高中語文學(xué)習(xí)中，強調(diào)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。

（2）語文課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重對語文詞匯、語法、各項技巧的講解以及疑難問題的解答；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的意義和情境，注重開發(fā)學(xué)生各方面的能力。

（3）學(xué)習(xí)時間上，以異步學(xué)習(xí)為主，兼有同步學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式上，以課堂學(xué)習(xí)為主，輔以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容上，結(jié)合重點和難點，輔以大量相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

三、互聯(lián)網(wǎng)+高中語文學(xué)習(xí)模式與實施

互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)開展的初級階段應(yīng)采用互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)交替的形式開展，但是這里的課堂學(xué)習(xí)己經(jīng)完全不同與以往的教師“滿堂灌”學(xué)習(xí)。學(xué)生剛剛接受高中語文網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)模式，或多或少的不適應(yīng)是難免的，這時，就需要教師把學(xué)生召集到一起，對學(xué)生反映的困難進行統(tǒng)一講解、統(tǒng)一歸納。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是需要培養(yǎng)的，他們的自我監(jiān)督、自我控制是需要在教師一定的監(jiān)督下才能發(fā)揮到最佳。所以，教師利用課堂學(xué)習(xí)時間對學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，并通過卷面的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢查是完全必要的。下面介紹的實施過程是按照網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)每周交替進行的，教師可以按照本校的自身條件、學(xué)生的自身素質(zhì)不同酌情調(diào)節(jié)交替比例。

傳統(tǒng)課堂授課活動每隔一周進行。教師主要應(yīng)對之前的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成情況進行回顧和總結(jié)，指出學(xué)生的共同弱點，并集中講解語文學(xué)習(xí)技巧。此外，教師可給予學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式和數(shù)量相同的語文測驗，以保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上完成任務(wù)的認真性和真實性。

互聯(lián)網(wǎng)課堂主要分為兩個版塊—學(xué)習(xí)區(qū)和交流區(qū)。在學(xué)習(xí)區(qū)，學(xué)生主要通過在線自主學(xué)習(xí)和回答問題的方式來完成教師發(fā)布的任務(wù)；在交流區(qū)，學(xué)生將通過在線通話工具，BBS和電子郵件等方式進行師生之間交流、疑難問題的提問與解答，生生之間進行小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)區(qū)

在學(xué)習(xí)區(qū)，教師每周更新一次學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)由熱身練習(xí)、重點任務(wù)、學(xué)習(xí)小技巧、答案講解以及課后作業(yè)五部分組成。

①熱身練習(xí)可作為處理重要任務(wù)的開場活動。例如本次的任務(wù)主題為環(huán)境保護（environmental preservation），在這一部分，教師可以給出環(huán)境保護的相關(guān)背景知識，如歷史、發(fā)展、重要人物、重要事件和相關(guān)名詞術(shù)語的鏈接。這樣的安排可以使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的背景了解，拓寬他們的知識面，并且為進一步的深入練習(xí)做好常識上的和語言上的準備。教師可在相關(guān)鏈接中提供比較簡單和概括性的作業(yè)，例如用一句話來概括大意，學(xué)生對于本篇文章的感想等等。能夠先進行熱身練習(xí)并得出正確結(jié)論的同學(xué)應(yīng)該得到適當?shù)募臃植⑦M入下一輪重要任務(wù)學(xué)習(xí)。

②重要任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要部分。在這一部分，學(xué)生將學(xué)習(xí)由教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一部分的內(nèi)容主要是圍繞一個主題進行的，例如：家庭生活等。

③學(xué)習(xí)技巧是在學(xué)生完成任務(wù)之后的技巧訓(xùn)練和點撥。以閱讀為例，在此部分，教師可給出基于閱讀部分的相應(yīng)技巧，如主題句閱讀、猜測詞義、解析長句、跳讀與略讀等等。通過學(xué)習(xí)這些技巧，學(xué)生可以對剛剛完成的作業(yè)進行檢查和回顧。

④答案講解部分應(yīng)該由教師隨本次學(xué)習(xí)任務(wù)一同發(fā)布，但具有一定的實效性。也就是說在本周，學(xué)生將無權(quán)查看答案講解，只有在遞交作業(yè)時限過后才有權(quán)查看。

⑤在完成本次網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生己經(jīng)對與該主題相關(guān)的信息、詞匯有了一定的了解和掌握。為了進一步強化他們己經(jīng)掌握的知識，有必要給他們布置課后作業(yè)。該作業(yè)主要是要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找與該主題相關(guān)的資源，然后在下周的課堂授課時做10分鐘的報告。通過一段時間的訓(xùn)練學(xué)生可以學(xué)會如何通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）交流區(qū)

交流區(qū)的主要功能是促進師生之間和學(xué)習(xí)者之間的交流。交流區(qū)應(yīng)設(shè)有在線對話工具以及電子信箱系統(tǒng)。在每周固定的時間，教師應(yīng)上網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)通話工具對學(xué)生提出的問題進行答疑，與學(xué)生進行有關(guān)學(xué)習(xí)方面的交流。BBS系統(tǒng)則是學(xué)生在平時提出問題和交流經(jīng)驗的場所BBS可以分為問題區(qū)和交流區(qū)。在問題區(qū)，教師可以設(shè)置問題，學(xué)生們也可發(fā)帖提出問題；在交流區(qū)，學(xué)生根據(jù)問題發(fā)表自己的見解，也可以闡述自己對于語文學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心得和感受。教師可以在線指導(dǎo)，防止學(xué)生跑題，也可以定期進行瀏覽，給學(xué)生及時反饋并對自己的課程設(shè)置、方式和內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整和修改。以上兩種交流手段是完全公開的，每一位使用者都可以查看所有的答疑和交流內(nèi)容。而電子郵件則是一種比較私人化的交流手段。如果學(xué)生希望與教師進行單獨交流，不希望別人看到交流內(nèi)容，可以向教師發(fā)送電子郵件，教師也可根據(jù)學(xué)生的問題進行回復(fù)。

參考文獻：

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