張菊芝

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要組成，隨著新課改的提出與深入發(fā)展，群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到了快速發(fā)展，有效地促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力與水平的提高。學(xué)生閱讀能力的提升，就可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)，使得學(xué)生的思維能力得到提高，與此同時(shí)，閱讀能力的提高也可以從一定程度上帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。基于此，本文就小學(xué)中年級(jí)群文閱讀中以讀促寫(xiě)教學(xué)方式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀；以讀促寫(xiě)；教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，中年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)就越來(lái)越重要，而學(xué)生的寫(xiě)作水平要有所提高，那么就離不開(kāi)閱讀水平。閱讀能力是寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)，如果學(xué)生閱讀水平不行，那么想要提高寫(xiě)作能力就不可能實(shí)現(xiàn)。隨著群文閱讀在小學(xué)閱讀教學(xué)中的發(fā)展，如何在群文閱讀中更好地促進(jìn)以讀促寫(xiě)教學(xué)方式的發(fā)展，成為我們教師所要積極去探索的一個(gè)重要課題。下面本文就中年級(jí)群文閱讀中以讀促寫(xiě)教學(xué)方式的實(shí)踐進(jìn)行了闡述，以期可以為有效的提高學(xué)生寫(xiě)作水平提供一些借鑒。

一、通過(guò)群文閱讀，拓展想象

閱讀教學(xué)與其它的教學(xué)有著很大的不同，文字閱讀其本身就不受限于時(shí)間和空間，群文閱讀教學(xué)會(huì)使得文字更加多姿多彩，使得文字充滿(mǎn)了生命力，而所謂閱讀就是使得文字與讀者的思維情感有一個(gè)相互交融的過(guò)程，因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)中年級(jí)群文閱讀以讀促寫(xiě)教學(xué)的開(kāi)展，那么就要通過(guò)群文閱讀來(lái)拓展學(xué)生的想象。例如：學(xué)生在閱讀《少年閏土》課文中，第一段話(huà)簡(jiǎn)潔了介紹了閏土個(gè)人形象特點(diǎn)“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！痹谶@段話(huà)中運(yùn)用了大量的修飾詞語(yǔ)，其中金黃的、深藍(lán)的、碧綠的等。這種方法學(xué)生可以在實(shí)踐中可以加以運(yùn)用，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，襯托當(dāng)時(shí)環(huán)境的優(yōu)越性，可以寫(xiě)成：早起母親帶著朦朧朧的月光，便給我做起我最?lèi)?ài)吃熱騰騰的饅頭。這種閱讀方式學(xué)生能夠很好的加以利用，并且還可以拓展想象空間。

二、根據(jù)靈活多樣的群文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，加強(qiáng)群文閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合

一篇成功的習(xí)作離不開(kāi)一個(gè)生動(dòng)、有內(nèi)涵的選材為依據(jù)，而通過(guò)群文閱讀可以大大地提升學(xué)生的閱讀范圍，從而使得學(xué)生的寫(xiě)作選材能力得到提高。因此，在中年級(jí)群文閱讀中更好地促進(jìn)以讀促寫(xiě)教學(xué)模式的開(kāi)展，就要根據(jù)靈活多樣的群文閱讀教學(xué)的開(kāi)展來(lái)加強(qiáng)群文閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合。例如在寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的小動(dòng)物時(shí)，可以開(kāi)展以“小動(dòng)物”為主題的群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘這一組文章的共同點(diǎn)，如文章中都寫(xiě)出了小動(dòng)物的可愛(ài)，這時(shí)，在寫(xiě)作時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生將喜歡的小動(dòng)物前面加上可愛(ài)這一條件，從而為寫(xiě)作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)，這樣將群文閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有效的結(jié)合，可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到所寫(xiě)內(nèi)容的中心，寫(xiě)出來(lái)的作品也會(huì)更加具有活力。

例如：在學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文中，“鯨每天都要睡覺(jué)。睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起，它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽(tīng)到什么聲響，它們立即四散游開(kāi)。”頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，說(shuō)明鯨魚(yú)團(tuán)隊(duì)直接的互助，并且圍成一個(gè)圈，顯得鯨魚(yú)在動(dòng)作上顯得那么嫻熟、可愛(ài)。學(xué)生在閱讀后，可以將這些題材寫(xiě)進(jìn)日常寫(xiě)作中。例如：在那懶洋洋的陽(yáng)光下，小貓咪像個(gè)球一個(gè)縮成一個(gè)團(tuán)，在那沐浴的陽(yáng)光下睡覺(jué)，充分顯示了小貓咪的可愛(ài)性。

三、通過(guò)群文閱讀加強(qiáng)對(duì)文章構(gòu)思的揣摩

語(yǔ)文教學(xué)中，教材是一系列教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此在群文閱讀中以讀促寫(xiě)，就要加強(qiáng)對(duì)教材的利用，以教材為依托對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，從而更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思進(jìn)行深度的揣摩，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技藝的指導(dǎo)。例如對(duì)《師生》這一課文的閱讀中，可以根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)發(fā)掘出幾篇具有共同點(diǎn)的文章進(jìn)行閱讀，從而加強(qiáng)對(duì)這幾篇課文的對(duì)比，認(rèn)真分析課文中對(duì)人物的寫(xiě)作方法，從而為“老師”寫(xiě)作的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。當(dāng)寫(xiě)作內(nèi)容確定之后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)群文閱讀中開(kāi)頭、結(jié)尾中存在的一些特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行文章的豐富?？梢愿鶕?jù)老師的外貌特征、行為特點(diǎn)等來(lái)對(duì)老師進(jìn)行描述，通過(guò)老師與學(xué)生的日常交流、互動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)老師描寫(xiě)的細(xì)化，從而使得老師這個(gè)人物的描寫(xiě)更加活靈活現(xiàn)，寫(xiě)作也會(huì)更加具有新意。

四、結(jié)合課外資料，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容

課外資料的合理運(yùn)用，在群文閱讀中發(fā)揮著很大的作用，不僅可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，還可以更好地促進(jìn)以讀促寫(xiě)教學(xué)的開(kāi)展。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)課外資料的利用，使其更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，更好地增加群文閱讀的時(shí)效性。例如在《民族之花》這一單元學(xué)習(xí)時(shí)，課文的形式看似各不有關(guān)聯(lián)，但都是圍繞著民族的情誼展開(kāi)的。因此，在群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以抓住這一民族情誼展開(kāi)閱讀教學(xué)，但是這并不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作，很多學(xué)生并沒(méi)有親身到過(guò)少數(shù)民族，對(duì)于少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣并沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)歷，因此，在寫(xiě)作時(shí)難免會(huì)胡編亂造。這時(shí)，就可以通過(guò)課外資料的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的了解?？梢宰寣W(xué)生去查找一些自己比較感興趣的少數(shù)民族的民俗特色，通過(guò)民居、服飾、傳統(tǒng)禮儀、待客方式、傳統(tǒng)節(jié)日等民俗特色的了解，使得學(xué)生對(duì)群文閱讀的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的了解，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候也可以更加有話(huà)可說(shuō)，可以根據(jù)這些課外資料進(jìn)行聯(lián)想，文章自然也就順利地形成了?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊x書(shū)是提升寫(xiě)作的重要途徑，而群文閱讀做到了有的放矢，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的遷移和發(fā)散思維，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三、以讀促寫(xiě)的目的。

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