李可

【摘 要】在新教改的影響下，更多教育行業(yè)的教師、學(xué)者針對(duì)目前的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方式，以便更好地使用這個(gè)時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)方式，通過對(duì)學(xué)生思維方式和思考能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中能夠更快地接受英語知識(shí)，在學(xué)習(xí)英語閱讀中也能夠更好地掌握其中的關(guān)鍵知識(shí)，深入學(xué)生的理解和閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思維能力和思維方向的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中；英語閱讀；英語教學(xué)

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，英語閱讀是不可避免的。而在日常的學(xué)習(xí)中，閱讀更是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段，所以在初中英語教學(xué)的過程中，利用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生在英語閱讀中學(xué)會(huì)去從不同的方向思考，找出文中的關(guān)鍵字詞，幫助學(xué)生提升學(xué)生英語閱讀的效率，并且通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生自主將已學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖形的模式，是幫助學(xué)生理解和掌握英語閱讀的重要途徑。

一、淺論在初中英語閱讀中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的必要性

初中的英語閱讀相較于小學(xué)英語來說難度是比較大的[1]，而初中生則是剛從小學(xué)向初中的一個(gè)過渡，在這個(gè)期間，教師在這一過程中要找出適合學(xué)生的教學(xué)模式，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)初中英語，這樣就能夠避免學(xué)生因?yàn)槌踔杏⒄Z的難度而喪失了對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，這對(duì)于學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)是非常有好處的。

在初中英語閱讀的教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更容易的去學(xué)習(xí)初中英語。在當(dāng)今的英語學(xué)習(xí)中通常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)：一是有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只要掌握英語詞匯就可以了，對(duì)于在學(xué)習(xí)英語過程中的英語閱讀并不在意，導(dǎo)致學(xué)生日常英語中漏洞百出。二是學(xué)生認(rèn)為英語閱讀是非常重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只注重對(duì)于英語閱讀的整篇文章的學(xué)習(xí)和背誦，對(duì)于文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)并沒有區(qū)分開來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒辦法直接的把控其中的要點(diǎn)，做無用功。

而教師在教學(xué)的過程中思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語閱讀的教學(xué)中，幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的方法，不僅要注重英語詞匯的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語閱讀中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句還有文中的重點(diǎn)難點(diǎn)也要掌握，這才是學(xué)習(xí)英語的好方法。

初中學(xué)生正處于思想活躍的青春期，天馬行空對(duì)于他們而言并不是難事，而初中英語教師在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，啟迪學(xué)生的思維方式和思維方向，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，在面臨一些比較抽象化的文章時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維能力去思考，并畫出思維導(dǎo)圖幫助自己理解和掌握英語閱讀。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖在英語新詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)中的新詞匯大都是處于不同情況下具有不同的含義，又或者是根據(jù)不同的英語詞性改變而來的[2]，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語新詞匯的時(shí)候會(huì)對(duì)一些新的詞匯感到熟悉，學(xué)生有這種感覺是正確的，屬于完全新詞匯的單詞是存在的，但是對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)得都是生活日常中會(huì)用到的。

例如在初中課堂上學(xué)習(xí)詞匯“water”在名詞的環(huán)境下它是“水”的意思，而在動(dòng)詞的情況下它可以變成“流淚”、“澆水”等意思，而類似這樣的英語詞匯還有很多，但是如果教師在課堂上直接提問“澆水”的詞匯是什么時(shí)候，大部分的學(xué)生是回答不出來的。所以在英語詞匯的教學(xué)課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖是非常有必要的，通過對(duì)學(xué)生思維方向的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)情況，找出這一類不同情況下具有不同含義的英語詞匯，學(xué)生通過這樣的教學(xué)方式，在往后的學(xué)習(xí)中遇到這樣的問題就會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式去尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）利用思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的應(yīng)用

在英語教學(xué)過程中教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式來增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，背誦英語教材中的文章對(duì)于初中學(xué)生來講是比較難的工程，而如果教師在課堂上把文章中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句劃分出來進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生去背誦英語文章，這對(duì)于學(xué)生來說就沒有那么困難了。

利用思維導(dǎo)圖通過對(duì)文章中關(guān)鍵內(nèi)容的掌握，學(xué)生在背誦和閱讀過程中對(duì)整篇文章的理解加深了，并且在閱讀的過程中學(xué)生也可以根據(jù)回憶文章內(nèi)容，然后畫出學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，將邏輯思維和想象能力相結(jié)合，不僅能夠積累文章中的關(guān)鍵詞句，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力[3]，幫助學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容的理解和消化。

（三）利用思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用

在目前的初中英語教學(xué)中還存在著學(xué)生英語詞匯量少，單詞句式重復(fù)利用，文章內(nèi)容無法轉(zhuǎn)換成為一篇完整的故事，在這樣的情況下，英語寫作將會(huì)成為影響學(xué)生發(fā)展的因素。所以教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式先寫出文章的核心內(nèi)容，把英語寫作中那些枯燥乏味的英語詞匯、英語句式轉(zhuǎn)化成為一張張相互連接并且容易看懂和接受的圖片，在視覺上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求[4]，然后再運(yùn)用分散性思維進(jìn)行思考，一步步地將英語作文填充成為一篇完整的故事，這樣幫助學(xué)生解決了英語寫作的難題，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀中運(yùn)用得當(dāng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在之后的學(xué)習(xí)生活中也能夠起到較大的幫助，譬如幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平和英語成績(jī)以及掌握學(xué)習(xí)方法。而教師在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖與英語閱讀之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒景英.論思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（34）：353-354.

[2]黃燕華. 淺談思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 亞太教育， 2016（7）：30.

[3]卞華.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2017（16）：30.

[4]江巧妹.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語教師，2016，16（17）：138-141.