字應(yīng)權(quán)

【摘 要】構(gòu)建高效課堂的途徑很多，在教學(xué)過程中，每位教師都有自己的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變自身的主演為導(dǎo)演；做好師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的引導(dǎo)者；認(rèn)真鉆研教材，錘煉自身的語言，只有平時(shí)的不斷積累才能讓自己的課上得出彩，學(xué)生才能受益，最終目的是要形成和諧、融合的高中歷史課堂，讓教師教得放心，讓學(xué)生學(xué)得開心。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；高效課堂；構(gòu)建策略；高效課堂

歷史是高中階段重要教學(xué)內(nèi)容之一，掌握一定的歷史知識(shí)、對各大歷史事件及人物具有客觀理性的評價(jià)，對學(xué)生而言具有很大意義。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場與獲取知識(shí)的主要媒介，緊抓課堂教學(xué)、構(gòu)建高效課堂不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及成績，更能培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)優(yōu)秀能力，對學(xué)生今后發(fā)展有很大幫助，如何構(gòu)建高效課堂越發(fā)受教師關(guān)注。

一、有效準(zhǔn)備教案

良好的課前準(zhǔn)備是開展高效課堂教學(xué)的前提條件，有效準(zhǔn)備教案能使整個(gè)課堂井然有序，也有助于教師在教學(xué)過程中及時(shí)記錄并在課下總結(jié)反思，對教師自身水平的提高也有一定促進(jìn)作用。例如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》一課前，教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)及考試要求書寫教案，明確教學(xué)的目的為使學(xué)生掌握鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及當(dāng)時(shí)中國社會(huì)現(xiàn)狀，使學(xué)生掌握鴉片戰(zhàn)爭是中國近代化的開端，使其了解鴉片戰(zhàn)爭后簽訂的一系列不平等條約標(biāo)志著中國開始成為半殖民地半封建化社會(huì)等等。并在明確教學(xué)任務(wù)后制定各教學(xué)步驟，將課堂劃分為自主預(yù)習(xí)、教師講學(xué)、自主討論、提出疑惑、教師總結(jié)與點(diǎn)評等若干步驟，并在各步驟完成后及時(shí)進(jìn)行自我總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在問題并及時(shí)予以糾正。在準(zhǔn)備教案過程中，教師也應(yīng)結(jié)合高中生學(xué)習(xí)及認(rèn)知特點(diǎn)，使課堂教學(xué)任務(wù)既不過多也不過少，使教學(xué)速度與進(jìn)度與大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力相貼合，以提高教學(xué)效率。

二、注重內(nèi)容標(biāo)新立異，忽視科學(xué)性、教育性

高中歷史新教材編寫的都是一些沒有爭議的廣泛論證的基本史實(shí)、基本史論，依據(jù)的是科學(xué)性的原理，當(dāng)然，歷史上存在著許多有爭議的問題，但這些史實(shí)史論都是編寫教材者的謹(jǐn)慎選擇后編入的，基本上代表了大部分史學(xué)家的看法，具有科學(xué)性。而有些教師在上課時(shí)追求標(biāo)新立異，通過活動(dòng)得出的結(jié)論有別于教科書甚至相反，把少數(shù)史學(xué)界的觀點(diǎn)當(dāng)作真知灼見，甚至于出現(xiàn)為希特勒翻案，為江青平反等問題，忽視否定了基本史論、基本史實(shí)。對學(xué)生的各種看法、新意見一律贊同，喪失了科學(xué)性、原則性，甚至于對學(xué)生從文學(xué)作品、電視電影作品中得來的印象表示支持，忘記了自己所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。只要有新意、創(chuàng)意，不管科學(xué)性，甚至于對神話傳說中夸大的成分也不加以糾正，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為歷史就是電視、電影、神話故事中所講的那個(gè)樣子，對歷史教材產(chǎn)生迷惘，不信任的態(tài)度。區(qū)別不了真實(shí)的歷史與小說中的歷史；另一方面很可能對發(fā)育成長的中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的史學(xué)觀、人生觀、世界觀，達(dá)不到學(xué)史使人明智，以史為鑒的目的。

三、教師要有強(qiáng)烈的心育意識(shí)，在歷史教學(xué)中自主滲透心育

從教育理念的層面說，歷史教師要做到三個(gè)“充分認(rèn)識(shí)”。第一，要充分認(rèn)識(shí)心理素質(zhì)在人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的獨(dú)特地位和作用；第二，要充分認(rèn)識(shí)有效落實(shí)歷史教學(xué)的心育功能，不僅是充分發(fā)揮歷史學(xué)科教育功能的需要，也是素質(zhì)教育的基本要求，更是時(shí)代發(fā)展的需要和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要；第三，“育人”先“育心”，教學(xué)過程既是育人的過程，也是心理素質(zhì)教育的過程，要充分認(rèn)識(shí)到結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育是完全可行的，在歷史教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生良性心理素質(zhì)也是完全可能的。

從教學(xué)實(shí)踐的層面說，歷史教師要有意識(shí)地把心理素質(zhì)教育納入學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中。首先，在教材分析中，要充分挖掘有利于對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的歷史素材；在學(xué)情分析中，要深入了解學(xué)生心理素質(zhì)的共性和個(gè)性。其次，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，整合“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三層目標(biāo)中的心育目標(biāo)因子，把心育目標(biāo)單獨(dú)成類。再次，結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo)的教學(xué)策略，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法。最后，再教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)中，既要把心育納入評價(jià)范圍，又要發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的心育功能。

四、激勵(lì)與表揚(yáng)，鼓勵(lì)成功

每個(gè)人都渴望成功，期望得到他人的肯定。激勵(lì)與贊揚(yáng)，滿足學(xué)生成功的需要，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生快樂的情緒，而且會(huì)產(chǎn)生自信心和成就感，促進(jìn)學(xué)生朝著成功的方向繼續(xù)努力。教師要經(jīng)常有意識(shí)地創(chuàng)造各種條件和環(huán)境，讓學(xué)生不斷嘗到成功的喜悅。如教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知與心理差異，用不同的期望值衡量學(xué)生；課堂提問結(jié)合學(xué)生不同層次，提出不同的要求；在課堂上對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對其不足和錯(cuò)誤之處給予誠懇的批評和忠告等?？偠灾瑒?chuàng)設(shè)激勵(lì)性的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，有助于培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信等良好心理品質(zhì)。

課堂是教師與學(xué)生間聯(lián)系的主要樞紐，是教師傳授給學(xué)生知識(shí)的主要渠道，構(gòu)建高效課堂能在提高學(xué)生成績的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在不斷摸索中尋找到最適合自身的學(xué)習(xí)方法及技巧，對學(xué)生有很大幫助。本文結(jié)合現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)實(shí)際情況，從有效準(zhǔn)備教案、增強(qiáng)教學(xué)趣味性、注重學(xué)生自主探究過程以及注重總結(jié)與點(diǎn)評四個(gè)方面對如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行論述。教師應(yīng)在不斷尋求最佳教學(xué)方案的同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生間溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，幫助學(xué)生成長的同時(shí)不斷提高高中歷史整體教學(xué)水平。