李林方

【摘 要】人才培養(yǎng)中，思想政治教育發(fā)揮著非常重要的作用，大學(xué)提升思政教育教學(xué)效果的路徑非常多，其中一個(gè)重要的戰(zhàn)略選擇就是在思想政治教育中融入多元文化資源。本研究基于多元文化視角分析高校如何提升思想政治教育水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；多元文化；思想政治；對(duì)策

多元文化發(fā)展在很大程度上影響著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就使得我國(guó)先后將融合多元文化當(dāng)作現(xiàn)階段的重要發(fā)展方向。然而，在多元文化融合過(guò)程中也存在很多問(wèn)題，比方說(shuō)，單一文化和多元文化的矛盾、大學(xué)生文化認(rèn)知匱乏、主要文化逐漸取締次要文化等。在這一社會(huì)大環(huán)境下，高校思政教學(xué)中，應(yīng)該不斷充實(shí)多元文化，在多元文化環(huán)境中探索與大學(xué)現(xiàn)狀相適應(yīng)的思想政治教育，以實(shí)現(xiàn)自我和多元文化的和諧統(tǒng)一。本研究基于多元文化視角分析高校如何提升思想政治教育水平。

一、多元文化視野下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展過(guò)程中，多元文化逐漸升級(jí)為社會(huì)發(fā)展主流，且從各角度對(duì)民族與社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生著影響，作為文化的傳遞主體與繼承人同樣在很大程度上受多元文化的熏陶和影響，多元文化是多民族文化的融合，這就對(duì)我國(guó)民族發(fā)展尤其是大學(xué)思想政治教育帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。

（一）多元文化背景下的價(jià)值觀挑戰(zhàn)著高校思政教育的形成

隨著近些年互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)傳播與發(fā)展的多元文化逐漸突破傳統(tǒng)文化的束縛，文化復(fù)雜性包括傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的差異、東西方文化差異等。很多西方敵對(duì)文化會(huì)試圖滲入我國(guó)文化中，企圖在中國(guó)覆蓋西方文化，實(shí)現(xiàn)中國(guó)西方化，從而否定黨組織對(duì)人民與國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)，西方敵對(duì)勢(shì)力傳播腐蝕文化的過(guò)程中，逐漸造成我國(guó)很多民眾開(kāi)始不認(rèn)可本民族文化，并將目光轉(zhuǎn)向西方文化，由此就對(duì)社會(huì)甚至國(guó)家產(chǎn)生不良影響[1]。尤其是當(dāng)代高校生，因?yàn)樽晕曳婪兑庾R(shí)相對(duì)比較薄弱，極易被不良信息所誤導(dǎo)，甚至?xí)?duì)自身及周邊造成威脅。所以，高校正確思想政治教育與價(jià)值觀引導(dǎo)極為重要，現(xiàn)階段的高校生價(jià)值觀逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展，該局面對(duì)當(dāng)前思政教育維護(hù)帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。

（二）社會(huì)文化傳播對(duì)高校思政教育造成阻礙

高校思政教育目標(biāo)主要在于對(duì)高校生展開(kāi)目的性教育，對(duì)高校生展開(kāi)健康文化的熏陶，關(guān)鍵是將相關(guān)政策方針與社會(huì)主義思想傳遞給高校生，將其轉(zhuǎn)化為高校生的內(nèi)在文化思想，以此幫助高校生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。一般而言，傳統(tǒng)文化思想中，思政教育存在主動(dòng)話(huà)語(yǔ)權(quán)，但是，隨著現(xiàn)階段社會(huì)文化越來(lái)越豐富，直接威脅著思政教育方法與原有知識(shí)。也就是說(shuō)，多元文化背景下所傳播的信息存在良莠不齊的情況，很容易威脅思政教育主動(dòng)權(quán)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)威脅著高校思政教育的權(quán)威

就現(xiàn)階段情況來(lái)看，所謂多元化社會(huì)文化，其實(shí)就是文化繁榮，復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)則是文化繁榮的助力者，同時(shí)也是推動(dòng)社會(huì)文化多元進(jìn)步的關(guān)鍵。高校生是現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的主要使用主體，日常接收的網(wǎng)絡(luò)信息極為復(fù)雜，加之高校生并未深入接觸社會(huì)，所以無(wú)法正確辨別一些文化信息，很容易受到腐蝕性信息的干擾[2]。除此之外，因?yàn)楦咝Ｉ趯W(xué)習(xí)期間，會(huì)形成獨(dú)立思想和鮮明個(gè)性，很容易使其產(chǎn)生混亂的思想價(jià)值取向，由此就會(huì)對(duì)高校思政教育帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。

二、多元文化背景下高校思政教育的創(chuàng)新路徑

（一）培養(yǎng)高校生思政教育自覺(jué)性

自覺(jué)性，其實(shí)就是確定其周邊生活的一種文化，包括文化特征、文化來(lái)源以及文化發(fā)展趨勢(shì)等。多元文化背景下，一些高校生并未認(rèn)識(shí)到期對(duì)事物的創(chuàng)新能力與主體意識(shí)，該環(huán)節(jié)的培養(yǎng)必須要高校給予支持與鼓勵(lì)，此為高校培養(yǎng)人才的一個(gè)重要責(zé)任，該思政自覺(jué)性的形成必須做到：第一，確保高校能夠營(yíng)造一種健康校園文化氛圍，以培養(yǎng)高校生的文化意識(shí)，而且高校在營(yíng)造健康校園文化過(guò)程中，還必須考慮學(xué)術(shù)性與創(chuàng)新性?xún)?nèi)容。第二，不斷提升高校教育工作者的文化修養(yǎng)，教師在思政教育教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻緊扣思政話(huà)題，同時(shí)還要透過(guò)現(xiàn)象深入內(nèi)涵，確保學(xué)生能夠?qū)λ颊?nèi)容有所了解與掌握。除此之外，還應(yīng)該盡可能的豐富課堂，確保學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)思政教學(xué)內(nèi)容，最終使學(xué)生自身修養(yǎng)得到提升。

（二）在文化培養(yǎng)中融合思想政治

多元文化背景下，社會(huì)各領(lǐng)域都滲透著教育事業(yè)，比方說(shuō)，很多文化、經(jīng)濟(jì)及生活中，基于現(xiàn)階段我國(guó)發(fā)展情況來(lái)看，必須在文化中融入思政教育，才能將思想政治中所蘊(yùn)含的實(shí)效性及文化特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。所以，需要高校依照自身情況，在創(chuàng)建健康、和諧社會(huì)文化背景下，對(duì)高校生展開(kāi)素質(zhì)教育，從而使高校生精神品質(zhì)與綜合素質(zhì)修養(yǎng)得到不斷提升。此外，高校還應(yīng)該針對(duì)社會(huì)文化焦點(diǎn)與高校生所關(guān)心的文化熱點(diǎn)展開(kāi)大力宣傳，保證在思政教育過(guò)程中，不斷深入多元文化下的思想教育。

（三）重視實(shí)施思政教育的重要載體——網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵媒介，同時(shí)也是具有最多人群擁有量的媒介，且備受社會(huì)熱愛(ài)。所以，網(wǎng)絡(luò)是多元文化的發(fā)展與繼承媒介，萬(wàn)億人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知與了解多元文化，尤其是高校生，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已成為高校思政教育的實(shí)施媒介，一方面迎合了高校生喜好，另一方面也可為實(shí)施思政教育打開(kāi)新局面。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介實(shí)施思政教育，對(duì)高校生互聯(lián)網(wǎng)道德性進(jìn)行培養(yǎng)，確保其能夠正確辨別互聯(lián)網(wǎng)信息優(yōu)劣，引導(dǎo)高校生形成正確人生觀、價(jià)值觀。此外，高校思政教育應(yīng)該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育模式掌握話(huà)語(yǔ)主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮思政教育本身所具有的引導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)高校生健康成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，在傳播與繼承多元文化過(guò)程中，對(duì)高校生展開(kāi)正確的思政教育，以奠定社會(huì)文化健康發(fā)展的基礎(chǔ)，并將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作主要媒介，正確引導(dǎo)高校生文化思想的樹(shù)立，確保其能夠形成正確價(jià)值觀與人生觀，將當(dāng)代高校生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的國(guó)家與民族繼承者。

參考文獻(xiàn)：

[1]華梅.多元文化視野下的大學(xué)思想政治教育研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）：67-68.

[2]盧霖.基于多元文化下的大學(xué)思想政治教育研究[J].中國(guó)校外教育，2016（18）：78-78.