董薇

摘 要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，人們生活水平有了很大程度的提高，人性化與人文理念的培育成為了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要精神支撐。人文理念背景下我國(guó)高校教育事業(yè)應(yīng)該如何選擇發(fā)展道路，是一個(gè)非常值得期待的話題，高校英語(yǔ)是高校教育中的重要分支，高校英語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展應(yīng)該由人文角度入手開(kāi)展教學(xué)改革，加強(qiáng)人文理念的灌輸，才能保持未來(lái)我國(guó)高校教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展動(dòng)力，保持健康的可持續(xù)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】人文理念；高校英語(yǔ)；教學(xué)改革；發(fā)展路徑

1 研究背景

近些年來(lái)，我國(guó)各地方的文化發(fā)展走向興盛，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度也不斷加快速度，人們生活水平好起來(lái)了，對(duì)物質(zhì)的追求逐漸降低了需求，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注思想的健康，人文主義就是一種最好的追求。人文主義理念一直以來(lái)伴隨著社會(huì)發(fā)展而存在，人文主義是一種理想的寄托，是強(qiáng)調(diào)對(duì)人個(gè)性的體現(xiàn)，對(duì)人給予關(guān)懷及維護(hù)人類的尊嚴(yán)，提倡寬容的世俗文化，反對(duì)暴力。這就是我國(guó)人文主義思想的發(fā)展主要方向，發(fā)展中力求對(duì)社會(huì)風(fēng)氣與文化氛圍的保護(hù)，注重對(duì)人文理念下我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)情懷的展示，注重社會(huì)的層次發(fā)展以及自身素質(zhì)的提高。我國(guó)要對(duì)人才給予尊重及肯定，要在一定程度上支持高校教育改革，高校英語(yǔ)教學(xué)改革就是其中最重要的組成部分。

2 高校英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)人才培養(yǎng)的重要性

要深化改革，第一步是要先對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展情況和面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行全面掌握，深入分析，方可切中要害，高效應(yīng)對(duì)，這樣才能夠滿足今日的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)要求。

2.1 當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

近些年來(lái)，一提到大學(xué)，很多人第一個(gè)想到的詞語(yǔ)可能會(huì)是“擴(kuò)招”。確實(shí)，高?！皵U(kuò)招”成為了眾多高校增加生源的一個(gè)慣用方法。但是這種做法一方面給普通高校帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，另一方面也隨之產(chǎn)生了很多教學(xué)方面的問(wèn)題。比如眾多高校連續(xù)多年進(jìn)行擴(kuò)招，進(jìn)來(lái)的學(xué)生水平不一，差距較大，而不少高校各方面的資源非常有限，經(jīng)常是一個(gè)英語(yǔ)班級(jí)就分配過(guò)多的學(xué)生，少則60多人，多則超過(guò)150人，甚至更多。但是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、師資力量等卻跟不上需求，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。具體主要有如下幾方面的因素與問(wèn)題。

2.2 學(xué)生方面的影響

首先是新招錄的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異比較大，而且剛來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，對(duì)于自己的同學(xué)和老師也還沒(méi)有熟悉，陌生感使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上放不開(kāi)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性。其次是這些學(xué)生來(lái)自五湖四海，經(jīng)過(guò)了在初中高階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)方式以及語(yǔ)言的理解方式，特別是高中階段很多學(xué)校為了讓學(xué)生考上大學(xué)，仍然采取一些應(yīng)試教育的方法進(jìn)行教學(xué)，不注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，很多的學(xué)生缺乏必要的語(yǔ)言交際活動(dòng)。最后是現(xiàn)在很多學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就被灌輸學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)最重要的是考取英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)，不看重課本的內(nèi)容，在課堂上分散精力去做其他事，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.3 教學(xué)方面的影響

現(xiàn)在，不少的老師還未能改變教學(xué)方式，跟不上時(shí)代需求。比如在很多學(xué)校英語(yǔ)老師習(xí)慣于通過(guò)簡(jiǎn)單的背誦課文、提問(wèn)知識(shí)點(diǎn)以及聽(tīng)寫(xiě)單詞、句子等方式來(lái)開(kāi)始一節(jié)課堂，但是因?yàn)槊總€(gè)班的學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生開(kāi)展其他的課堂活動(dòng)可能性較低。完成任務(wù)對(duì)于老師而言影響也很大，所以老師往往進(jìn)行反復(fù)的講解，這種情況下不可能給多少時(shí)間學(xué)生應(yīng)用練習(xí)或者自主創(chuàng)新，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不高，上課不聽(tīng)課，甚至是干脆不來(lái)上課了。

3 人文理念下高校英語(yǔ)教學(xué)方法改革的策略

3.1 爭(zhēng)取讓教學(xué)模式更加豐富多樣

由于大學(xué)生在入學(xué)前接受的教育不同，所以基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)需求等也會(huì)有不小的差異。不同的地區(qū)、不同的高校師資水平、課程設(shè)置和就業(yè)市場(chǎng)需求有很大的差異，所以也不太可能出現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)思路，這樣不符合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校和學(xué)生都沒(méi)有益處。所以，高校應(yīng)當(dāng)要立足實(shí)際，結(jié)合自身的情況選擇多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)模式來(lái)創(chuàng)造更高效的課堂。比如按照高校的類型以及層次、學(xué)生的整體情況等內(nèi)容設(shè)計(jì)課程和教學(xué)周期，突出側(cè)重點(diǎn)。除此之外要注重給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。豐富多樣的教學(xué)方式給予了各個(gè)類型、各個(gè)層次的學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇，對(duì)于提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情非常有幫助，英語(yǔ)教學(xué)成效更高。

3.2 積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)地是課堂，所以我們一定要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行最大程度的利用?，F(xiàn)在的教學(xué)方法做種多樣，如討論式、啟發(fā)式等。除了這些方式外，我們不妨按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性使用任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法、折中教學(xué)法等，可供選擇的方法很多。比如開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，如果選擇了任務(wù)型教學(xué)法，可以是圍繞著提高學(xué)生的語(yǔ)言交際功能為任務(wù)，從英語(yǔ)的修辭方式、語(yǔ)義理解以及語(yǔ)言單位等多個(gè)角度對(duì)這一門語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析和深入的探究。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏逐步加快，人文主義思想的深入人心是一個(gè)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，在人文主義思想潮流的影響下，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展未來(lái)的道路應(yīng)該如何取舍，是本文主要研究的方向，高校英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展需要選擇一個(gè)良好的、健康的方向，選擇一個(gè)正確的契機(jī)，讓英語(yǔ)教學(xué)與人文理念相互結(jié)合，抓住機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新與英語(yǔ)教學(xué)改革并重發(fā)展，形成有效的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，讓高校英語(yǔ)教學(xué)走向成功，為未來(lái)的高校英語(yǔ)教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]林萍.河南六所高校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革情況調(diào)查[J].新西部，2015（21）.

[2]趙煒張，雨晴.高校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革淺談—如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[J].黑龍江科技信息，2016（18）.

[3]論高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的改革[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）.

[4]張青華.中國(guó)文化視閾下的英語(yǔ)課堂交際意愿研究：現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（09）.

[5]呂淑霞.有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（04）.

[6]王玉.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效的策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2015（06）.

[7]李冬梅，郭杏.論高校英語(yǔ)教師與非英語(yǔ)教師價(jià)值觀的差異——一項(xiàng)基于課堂交際的實(shí)證研究[J].黑龍江高教研究，2015（09）.

作者單位

黑龍江職業(yè)學(xué)院 黑龍江省哈爾濱市 150000