劉芳

摘 要 創(chuàng)新教育是一種教育取向，旨在激發(fā)人的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、開發(fā)人的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是相對于傳統(tǒng)教育提出來的，是對傳統(tǒng)教育的超越和揚(yáng)棄，是教育理論與實踐面向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會變革和科學(xué)技術(shù)革命的結(jié)果。美國在創(chuàng)新教育方面的做法對我們有很多啟示。美國中小學(xué)創(chuàng)新教育具有超越性、獨立性和全面性，在課程設(shè)置、課堂教學(xué)等方面無不體現(xiàn)著創(chuàng)新教育，這對我國的教育改革具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】美國；中小學(xué)；創(chuàng)新教育

1 美國中小學(xué)創(chuàng)新教育的基本特征

美國作為當(dāng)今世界的超級大國，在眾多方面都處于世界領(lǐng)先地位。美國的這些成就與其基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新教育的開展有關(guān)，在美國基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)新教育主要表現(xiàn)出以下幾方面的特點：

1.1 超越性

創(chuàng)新教育摒棄程序化、模式化的教學(xué)，重構(gòu)和內(nèi)化前人積累的成果，注重學(xué)生的主動思考能力，在學(xué)生獲取知識的同時，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、提問。教師采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生積極參與，指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，尋找問題的可能性答案，幫助學(xué)生獨立思考與探索，養(yǎng)成對未知領(lǐng)域的好奇心和求知欲，以及對各種問題主動思考的態(tài)度和批判精神。

1.2 獨立性

創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考、行動意識的培養(yǎng)，而學(xué)生獨立性的產(chǎn)生與培養(yǎng)需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境條件。一方面，開放的實踐場所是創(chuàng)新教育開展的空間條件。開放的圖書館、實驗室等，使學(xué)生獨立地開展工作，發(fā)揮自己的才能。另一方面，教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新教育開展的實施條件。在教育教學(xué)過程中，要提高課堂效率和質(zhì)量，使學(xué)生有時間、有條件參與社會實踐。

1.3 整體性

創(chuàng)新教育爭對的是能夠全面發(fā)展的個體，傳統(tǒng)教育模式限制了學(xué)生個性的多樣發(fā)展，而創(chuàng)新教育則追求人格發(fā)展的和諧性與特異性相統(tǒng)一。創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)生矢志不移的人生信念、堅韌不拔的奮斗意志；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)從事未來創(chuàng)造性工作所具備的獨特精神品質(zhì)，主要包括不隨波逐流的獨立人格、善于變通的靈活態(tài)度，博采眾長、吸納百川的廣闊胸懷等。

2 美國中小學(xué)創(chuàng)新教育的實施

2.1 活躍的課堂教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的批判思維能力。

美國的課堂教學(xué)是很開放的。學(xué)生座位的編排很隨意，老師與學(xué)生的距離很近，這種看似隨意的安排更有利于師生間的溝通交流。在課堂上，老師經(jīng)常提出問題，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去查閱書本或網(wǎng)絡(luò)，得出自己的答案，而且教師也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生隨時可以打斷老師的講課，向老師請教相關(guān)問題，不論學(xué)生提問多么滑稽的問題，老師都不會生氣。學(xué)生在如此寬松的課堂氛圍中，通過教師的循循善誘，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.2 豐富多彩的課程教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。

美國中小學(xué)課程的內(nèi)容豐富多彩。特別注重學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會、科技發(fā)展相關(guān)的知識，尤其是利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的內(nèi)容。

美國初中有選修課程，課時占總課時的1/3，選修課也是由學(xué)校的特色和學(xué)生的興趣決定，類型有幾十種，而且都是技能想很強(qiáng)的課程，有些還會以俱樂部的形式活動。在美國較為盛行“木匠教學(xué)法”，學(xué)生在實踐的過程中獲取知識。這種教學(xué)法的核心就是"在實踐中學(xué)習(xí)"?！澳窘辰虒W(xué)法”之所以如此盛行，在于這種方法最大限度地鍛煉了孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題和親自解決問題的能力，讓孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到有效地提高。

2.3 千奇百怪考試題目，提高學(xué)生全面素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能。

美國的大部分學(xué)校都十分關(guān)注有特殊天賦的學(xué)生。如果學(xué)生在某方面表現(xiàn)十分突出，學(xué)校會建議家長去做智商測驗，使學(xué)生有機(jī)會得到特別的輔導(dǎo)，從而充分發(fā)展他們的特殊天賦。

考試的內(nèi)容也很特殊，大部分與學(xué)生的教材沒有直接的關(guān)系，主要考學(xué)生的邏輯、分析、推理等各方面的能力?？碱}也是千奇百怪，如癩蛤蟆是否有聽覺？ 試證明之。這也是每年美國高考的題目。由此可以看出，考試不僅僅是對學(xué)生已學(xué)成果的檢驗，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力的考核。

2.4 鼓勵學(xué)生走出校門，發(fā)揮社區(qū)教育的功能。

美國學(xué)校特別注重讓學(xué)生從社會和大自然中獲取知識，學(xué)生們經(jīng)常出去旅行，學(xué)習(xí)了某一內(nèi)容，就到實地參觀考察，包括工廠、農(nóng)場等任何地方。如果家長出國或到外地去旅行，學(xué)校也會鼓勵帶著孩子一同前去，各科教師也會根據(jù)這個孩子的特點，布置相關(guān)的旅游作業(yè)。

美國十分注重社區(qū)教育。社區(qū)里會有開放的圖書館、閱覽室，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供空間。同時美國中小學(xué)在教學(xué)過程中避免學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的機(jī)會與自然接觸，促使創(chuàng)新教育在教育理念上的改變。

3 對我國中小學(xué)開展創(chuàng)新教育的啟示

如今，我國正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教育也成為中小學(xué)素質(zhì)教育實施的重要內(nèi)容，美國開展的中小學(xué)創(chuàng)新教育，也為我國提供了一定的借鑒內(nèi)容。

3.1 鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難

敢于質(zhì)疑問難，善于發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的火花。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的氛圍，要尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生積極參與課堂活動；指導(dǎo)學(xué)生多動腦筋，尋找問題的答案；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探索的能力；保持對問題好奇心和求知欲：形成主動思考問題的態(tài)度和批判精神。

3.2 教給學(xué)生創(chuàng)新的方法

“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造的方法，了解其規(guī)律。要讓學(xué)生了解創(chuàng)造發(fā)明的過程，掌握基本方法，并且對學(xué)生的小創(chuàng)造、小發(fā)明等給予鼓勵。創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需要。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性解決問題能力的人，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的社會。

3.3 為學(xué)生提供創(chuàng)新的時間和空間

首先，讓學(xué)生從考試的“枷鎖”里解放出來；其次，教師在教學(xué)中要努力提高課堂效率和質(zhì)量，減輕學(xué)生沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、改換死記硬背中局面，這樣才能使學(xué)生有足夠的條件接觸自然，參加社會實踐，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析并解決問題的能力。

3.4 為學(xué)生提供創(chuàng)新的舞臺

學(xué)校要適時開放相應(yīng)的設(shè)施，如圖書館、閱覽室、科技館、實驗室等，使學(xué)生有相應(yīng)的資料、器材、設(shè)施進(jìn)行他們的的創(chuàng)造發(fā)明。因此，學(xué)校、家庭和社會都應(yīng)該團(tuán)結(jié)一起，共同為創(chuàng)新教育營造一個良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]楊光富.當(dāng)今美國中小學(xué)創(chuàng)新教育[J].基礎(chǔ)教育研究，2003（02）：21.

作者單位

信陽師范學(xué)院地理科學(xué)學(xué)院 河南省信陽市 464000