李天星 喬麗 吳闖

摘? 要：學校從“崇文尚武，立德樹人”的核心辦學理念中凝練課程理念，以全面普及、專項提高和個性需求滿足三方面為出發(fā)點構建了“ABC+1+X”課程體系，通過課堂教學規(guī)范化、大課間活動常態(tài)化、班級聯賽草根化、社團活動專項化、文化活動綜合化“五化”來實施課程內容，制定了全面細致的課堂教學分級評價標準和X課程評價標準，從環(huán)境營造和師資培養(yǎng)一硬一軟兩方面入手完善課程實施保障機制。實踐結果表明，開發(fā)的校本課程不僅有效促進了學生的體質健康，還讓足球活動在校園內得到更加廣泛的普及。

關鍵詞：小學;足球校本課程;校園足球;普及

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1005-2410（2018）09-0063-02

一、凝練校本課程理念

以“崇文尚武，立德樹人”為核心辦學理念，培養(yǎng)以德為先、文武兼修、全面發(fā)展的新時代少年兒童。根據“一文一武”的辦學思想，學校形成了“文”“武”兩大校本課程體系?！拔恼n程”是德育、智育、美育的整合，涵蓋道德、知識、科學、藝術、禮儀教育，以“文明其精神”為課程目標;“武課程”主要以體育運動來強身健體，重點以足球課程為代表，以“野蠻其體魄”為課程目標，結合本校地理、傳統及多年倡導的“山鷹”精神文化，強調培養(yǎng)強悍健壯的體格和頑強拼搏的品質，推崇勇武精神，關注身心健康。

二、建構足球校本課程體系

總結實踐經驗，建構“ABC+1+X”校園足球課程結構（圖1）：“ABC”基礎課程指每周一節(jié)足球課，按照年段水平一、二、三分別體現“玩足球”“練足球”“賽足球”的課程目標;“1”指足球拓展課程，每周一次“快樂活動日”，以社團活動方式分設男女足和守門員課程;“X”是探究課程，指一切與足球有關的綜合實踐活動，如足球啦啦操、足球文化滲透、足球小課題研究、足球大課間活動、班級足球聯賽、足球文化藝術節(jié)等?！癆BC+1+X”足球課程體現了全面普及、專項提高和滿足個性需求三大特點，不僅有效提升了活動參與度，更有效激發(fā)了學生參與活動的興趣。

三、實施足球校本課程內容

（一）足球課堂教學規(guī)范化

“三有三實”，“三有”即“有課時、有教材、有監(jiān)測”，每周一節(jié)足球課列入課表，自編教材《小山鷹校園足球》為授課內容，每學期對教學進度、知識技能掌握情況進行質量監(jiān)測，監(jiān)測數據記入課題檔案數據庫和學生成績庫;“三實”即“教案真實、教學落實、研討扎實”，教案月月查，課堂周周聽，研討周周做的規(guī)范化要求。

（二）足球大課間活動常態(tài)化

將大課間活動納入課程管理，形成“一操二練三分區(qū)”三環(huán)活動常態(tài)：第一環(huán)即循環(huán)練習三套操，分別為學生律動操、足球課間操、足球啦啦操;第二環(huán)為身體素質及足球技能訓練，在值周體育教師指揮下，全員進行踩球、拉球、顛球、傳接球、速度、力量、柔韌拉伸、平衡等素質和技能訓練;第三環(huán)為分班分區(qū)分項目活動，定期輪換場地和項目。將大課間活動情況納入年級班級評比及體育教師個人值周考核成為工作常態(tài)。

（三）班級足球聯賽草根化

借鑒國內先進經驗，創(chuàng)新班級聯賽機制，改革以往精英對抗為主的傳統，為更多學生搭建競賽體驗參與平臺。

1.班級足球聯賽

與原比賽規(guī)則相比，新賽制中一二節(jié)球員須整體換人，再加上沒有參加5人制比賽的學生均需參加籠式足球的比賽，從賽制上為更多學生提供比賽機會，實現了班級中幾乎全部學生參與比賽。據統計2016-2017年度全校共組織班級聯賽200多場次，學生實際參與率達到90%以上。第一、二節(jié)不設守門員和第四節(jié)的點球大戰(zhàn)，大大提高了進球率，進球的成功體驗有效激發(fā)了學生參與足球活動的興趣。

2.籠式足球擂臺賽

平時課間，按年級劃分時段，各班推選出學生參加本年級籠式足球1對1擂臺賽，以先進三球獲勝者即為臨時擂主，年級內學生可以輪流攻擂爭當擂主。各年級擂主也可相互打擂。籠式足球擂臺賽選手自主輪流推選，確保人人機會均等，個個都需面臨身體對抗和技術對決的挑戰(zhàn)，充分激發(fā)了學生參與活動的興趣。

（四）足球社團活動專項化

每周定期開展半天社團活動，學生走班選課，全校分高中低段開設男、女足球和守門員專項訓練課程，每個專項課程又分為精品課程和一般課程，以供不同水平層次的學生選修。據統計，2017～2018學年共開設足球專項訓練課程18個組，選課學生達到1100多名，占本校學生總數的83%左右。

（五）足球文化藝術節(jié)綜合化

每年秋季為期一周的校足球文化藝術節(jié)是足球“X”課程實施成果的展示環(huán)節(jié)，內容包括班級足球啦啦操展評，以足球為主題的語言、書法、繪畫、音樂、攝影、攝像等現場展示或藝術作品展覽，足球科技活動作品展示，趣味足球活動競賽等，足球文化藝術節(jié)打破學科界限，在語文、數學、英語、德育、科學、藝術、信息、影像等多學科中滲透足球文化，開創(chuàng)了“足球搭臺，各科唱戲”的良好局面。

四、確立足球課程評價標準

（一）課堂教學評價標準

根據“ABC”足球校本教材，配套擬定了相應年段的校本足球課程標準（表1），每學期對照標準，對足球課堂教學質量進行監(jiān)測，由教導處隨機抽取學生名單進行足球技術水平監(jiān)測，監(jiān)測結果納入教師教學考核。

（二）“X”課程評價標準

成立由學生、教師及部分家長組成的“X”課程考核組，根據相應評價標準，對足球大課間活動、班級足球聯賽及足球文化藝術節(jié)等活動課程進行評價，按照20%、30%、50%的比例評出一、二、三等獎，學期末將班級所有“X”課程的各項獲得獎項折算成相應分值，按照積分高低評選“活力班級”及“創(chuàng)活力班級”，其結果計入班級考核。

五、完善課程實施保障機制

（一）打造硬件：營造優(yōu)良的足球課程實施環(huán)境

學校建有標準的7人制燈光足球場一塊，并可兼做兩塊5人制場地使用;操場內配置一套德國進口的籠式足球，教學樓樓道和教室內設立專門的足球擱架及球柜，按各班人數等額配置足球;有可實現多機位、多角度、直播、轉播足球實況賽事的全套采編、錄制和實時傳送的設備及技術人員;操場四周有特色鮮明的足球文化墻，本校的足球小明星榜、班級聯賽冠軍風采榜、班級啦啦隊風采榜、足球知識長廊等，營造出濃郁的足球文化氛圍，與校園環(huán)境和校園文化融為一體。

（二）打造軟件：培養(yǎng)專業(yè)的足球課程師資隊伍

現有專兼職體育教師8名，其中6名為近五年引進的專業(yè)體育教師，平均年齡28.2歲。學校推行“請進來、送出去”的教師培訓策略，先后邀請國內外著名足球專家鄧世俊、魏新、賈勁及荷蘭籍教練邁克來校上示范課和指導訓練，聘請華東師范大學、重慶師范大學和重慶市教科院的專家教授及重慶市著名足球專家擔任學術顧問，指導學校課題研究和課程開發(fā)。同步外派學習，2015～2018年派往英國、美國等國家和北京、上海、廣州、深圳等地培訓41人次，人均超5次，教師們拓寬了視野，成長迅速，為課程實施提供了堅實的師資保障。

經過足球校本課程實踐，學校學生的體質健康水平呈逐年上升趨勢，據監(jiān)測數據顯示，跳短繩人均增加16個/分鐘，肺活量平均增加203毫升，50米短跑成績平均提高0.3秒，坐位體前屈平均正增長1.43厘米。校園足球活動更得到全面普及和推廣，經調查，對足球活動感興趣學生的比率新增了45%，足球活動參與率提升了53%，其中女生的轉化尤為明顯。學校連續(xù)兩年被教育部授予“活力校園”全國前30強和100強。在科研課題引領下開發(fā)、實施的校本足球課程對學校足球活動的普及與提高產生了積極的促進作用。

注：本文系國家社科基金（教育學）重點項目（ALA150010）聚焦深化教育領域綜合改革中的青少年體育問題及對策研究子課題研究成果