摘要：作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，初中英語教學(xué)的內(nèi)容，不僅關(guān)系著學(xué)生能否在考試中取得優(yōu)異的成績，更和其未來的發(fā)展，有著十分緊密的聯(lián)系。在英語學(xué)習(xí)的過程中，課堂上互動交流內(nèi)容的重要性不言而喻，學(xué)生的參與程度越高，其本身的學(xué)習(xí)積極性也就越高，反之亦然。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語課堂的互動性內(nèi)容還有待提升，本文通過對互動教學(xué)的有效性策略展開深入的探究，希望能為相關(guān)人員起到一些積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)互動；有效性；策略探究

課堂教學(xué)互動的內(nèi)容，主要指的是在課堂上，師生之間展開相互的影響、相互的作用，幫助大家對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開較為積極的交流和討論，深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生主動對課堂上的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開歸納、探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)等操作步驟。課堂互動教學(xué)模式，并不只是指大家在形式上你來我往，熱熱鬧鬧，更多指代的是學(xué)生進行相互的交往和互動，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行主動的探索和研究，深化初中英語學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更為積極地看待英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、 當(dāng)前初中英語教學(xué)課堂上存在的問題

（一） 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高：在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏母語學(xué)習(xí)的環(huán)境，當(dāng)前初中生在英語課堂上，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，并且由于教師在教學(xué)過程中擔(dān)任著主導(dǎo)的地位，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加的被動，只是采取亦步亦趨的聽讀方法，對一些學(xué)習(xí)細節(jié)，并未及時發(fā)表個人的學(xué)習(xí)看法，而老師對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，也缺乏深入的了解。教學(xué)過程中出現(xiàn)了惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的喪失。

（二） 老師的教學(xué)方法單一：新課改內(nèi)容的深入，也使得老師們教學(xué)理念得到了有效的提升，但是應(yīng)試教學(xué)理念所帶來的影響卻并未完全消除，還有部分老師在英語教學(xué)的課堂上，一味地朝考試看齊，采用填鴨式的教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸英語知識。那些單一式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，同時還導(dǎo)致學(xué)生對于后續(xù)的英語學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，變得愈來愈不期待英語學(xué)習(xí)課程，那么以后的教學(xué)質(zhì)量也是可想而知。

（三） 整體的教學(xué)環(huán)境枯燥：我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念中，對于教學(xué)環(huán)境的塑造，缺乏必要的認識，甚至有些老師認為，只要能夠向?qū)W生灌輸知識即可，不需要教學(xué)環(huán)境的營造和熏陶。這些錯誤的思想，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)課堂上，未能形成行動活潑的學(xué)習(xí)情緒，一切都是按部就班地進行，久而久之，學(xué)生最初的英語學(xué)習(xí)斗志，也逐漸被磨滅了。并且缺乏學(xué)習(xí)氛圍的營造，老師的教學(xué)方法也難以展開有效的施行，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、 初中英語課堂互動教學(xué)的原則性內(nèi)容

（一） 全面性的教學(xué)原則：在課堂上采取互動教學(xué)的時候，老師首先需要確定全面性的教學(xué)原則，不能偏袒學(xué)優(yōu)生，要給予學(xué)困生在課堂進行互動交流的平等權(quán)利。盡管新課改內(nèi)容強調(diào)老師應(yīng)該將教學(xué)的主動權(quán)交由到學(xué)生的手中，但是老師也不能放任學(xué)生互動，可以設(shè)定必要的教學(xué)規(guī)定，讓學(xué)困生在課堂上，也能像學(xué)優(yōu)生一樣進行積極的交流互動，這樣才是素質(zhì)教學(xué)的合理體現(xiàn)。

（二） 開放性的交流原則：在應(yīng)用互動教學(xué)手段的時候，老師也應(yīng)該在課堂上樹立開放性的交流原則。傳統(tǒng)教學(xué)中一切向考試看齊，而在新型教學(xué)理念的引導(dǎo)下，老師應(yīng)該為學(xué)生提供更多交流互動的話題，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中，對英語這門功課帶有更多的新鮮感，并且在教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，老師可以開展一系列的互動教學(xué)延伸，幫助學(xué)生建立更為宏觀化的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三） 多元性的學(xué)習(xí)方法：初中階段具有承上啟下的教學(xué)作用，所以老師在課程講授的過程中，要想更好地提升師生間的互動學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該開放自身的教學(xué)思路，幫助學(xué)生采取一些更為多元化的學(xué)習(xí)方法，對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一個開放性的認識。在互動學(xué)習(xí)的過程中，像多媒體教學(xué)手段的引入，情境教學(xué)法的開展，這些都可以為學(xué)生的互動過程添磚加瓦，引導(dǎo)他們更為和諧地進行交流。

三、 初中英語課堂互動教學(xué)的具體策略

（一） 創(chuàng)設(shè)合理的互動情境：在英語學(xué)習(xí)課堂上，要想對學(xué)生的交流互動興趣進行激發(fā)，那么老師在教學(xué)過程中，不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極參與到互動交流的英語學(xué)習(xí)過程中來，這樣也能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生較為良好的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在這個過程中，老師要鼓勵學(xué)生拋掉羞澀的學(xué)習(xí)心理，大膽地和同學(xué)、老師展開積極的交流，認識到自己所欠缺的內(nèi)容，進行有效的改正。

例如在對“My names Gina”這個課時的內(nèi)容進行互動學(xué)習(xí)時，由于文章主要涉及的內(nèi)容是“To introduce myself”，所以老師不妨將教室創(chuàng)設(shè)為一個“party”，讓學(xué)生以流動的方式展開互動練習(xí)。老師除了要幫助學(xué)生對中英文在姓、名先后位置上的差異性進行區(qū)分之外，還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生用英語表達姓、名和電話號碼，以及如何用英語進行簡單的問候、自我介紹和介紹他人。對于章節(jié)中的主要句型，比如“Whats your/her/his name？”和“My/His/Her name is...”以及“Whats your/his/her phone number？”和“Its 3668795”的內(nèi)容，要進行主要的訓(xùn)練。同時，在教學(xué)過程中，老師可以選取出幾名學(xué)生代表，讓他們根據(jù)自身的角色定位，創(chuàng)設(shè)出一個互動的小故事來，像“Barking up the”的設(shè)定模式，就可以對互動情境的沖突進行表現(xiàn)，達到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

（二） 引入電教的交流工具：隨著信息技術(shù)的不斷進步，在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，針對學(xué)生的互動教學(xué)，老師不妨引入一些電教的手段，一方面能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)內(nèi)容做出補充，另一方面也能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生別樣的觀感。為了加深這種教學(xué)方法所帶來的影響，老師還可以傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，了解他們的學(xué)習(xí)看法，就一些知識內(nèi)容，利用信息技術(shù)展開更為多樣化的呈現(xiàn)，這樣也能加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的印象。

例如在對“Do you want to go to a movie”這個章節(jié)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，老師不妨就利用電教手段，來激發(fā)起學(xué)生的互動學(xué)習(xí)意識。本堂課的主要重點，是幫助學(xué)生利用連詞and和but，來對自身的喜好進行談?wù)?，所以不妨通過“Introduce the movie”來學(xué)習(xí)“Talking about preferences”，學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題，貼近學(xué)生的生活。通過互相介紹自己的喜好和偏愛，可以增進同學(xué)之間的了解和友情，并幫助學(xué)生找到彼此的共同點，加深溝通。在互動的過程中，老師可以設(shè)定“Film critics”活動，利用多媒體來播放一些相關(guān)的影視片段，像“The Shawshank Redemption”、“King Kong”，通過電影情節(jié)和電影思想的內(nèi)容討論，激發(fā)學(xué)生的交流熱情，并進行合理的英語互動練習(xí)；還有，為了幫助學(xué)生對信息技術(shù)進行更為多元的了解，老師不妨在課堂上利用手機中內(nèi)置的“Siri”助手，來和學(xué)生展開口語訓(xùn)練，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三） 做好有效的學(xué)習(xí)總結(jié)：在初中英語學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)習(xí)總結(jié)的環(huán)節(jié)是最容易被大家所忽視的一項內(nèi)容。在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管老師預(yù)留了總結(jié)的時間，但是經(jīng)常有些學(xué)生不知道該從何處入手，甚至是借助互動的形式說些題外話，嚴重影響了教學(xué)效率。針對這方面的內(nèi)容，老師可以指定一些互動學(xué)習(xí)規(guī)定，并采用合理化的互動學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生的總結(jié)過程，給予相應(yīng)的引導(dǎo)和約束，幫助他們正視自己的學(xué)習(xí)問題，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

這里同樣拿上文那個“Do you want to go to a movie”的內(nèi)容來進行舉例說明。在總結(jié)的環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，可以引導(dǎo)他們開展“Pairwork”活動，首先對教材上的口語教學(xué)任務(wù)進行完成，并讓學(xué)生根據(jù)之前教學(xué)過程中所展示的圖畫和文字內(nèi)容，組成“1V1”小組互動模式，對章節(jié)中人物的喜好進行談?wù)?，?fù)習(xí)鞏固所學(xué)的I like...and I like...She likes...but she doesnt like...等目標(biāo)語言。最后，為了檢查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師還可以利用提問的形式，考查學(xué)生對語言目標(biāo)的掌握情況，像“What kind of movies do you like？Do you like...？ Yes， I do. No， I dont”等內(nèi)容，都可以成為大家交流的語境，進而達到提升總結(jié)學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

四、 結(jié)語

總而言之，在初中英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，針對互動教學(xué)的這種學(xué)習(xí)方法，老師要給予足夠的重視，結(jié)合英語口語訓(xùn)練和思想表達的內(nèi)容，幫助學(xué)生積極完善自身的英語學(xué)習(xí)思維，肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才是順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)理念的根本。

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作者簡介：張玲，福建省龍巖市，永定城關(guān)中學(xué)。